摘 要：媒體的受眾群體非常強大，可以幫助人們隨時隨地接受和傳遞信息，給生活帶來極大便利，媒體的傳播力也大大提高。在新媒體環(huán)境下，傳統(tǒng)媒體市場受到了沖擊，廣播電視媒體作為傳統(tǒng)媒體的龍頭迎來沖擊，面臨巨大的挑戰(zhàn)。因此，播音與主持專業(yè)人才要想長遠的發(fā)展，就要在新媒體環(huán)境下，找到新媒體的發(fā)展特點和影響效果。、本文從新媒體發(fā)展特點入手，對播音與主持藝術專業(yè)的發(fā)展進行研究和討論。

關鍵詞：新媒體;播音與主持;藝術專業(yè);影響

播音員主持人是相關媒體的傳達代表人，因此，其播音員主持人的業(yè)務能力素質對電視臺等媒體的未來發(fā)展有著巨大的影響作用，只有播音員主持人有著高能力和專業(yè)的業(yè)務水平才能適應新媒體的不斷變化。因此播音與主持藝術專業(yè)應該積極適應新媒體發(fā)展的潮流方向，將新的改革理念和發(fā)展方向帶入到專業(yè)人才培養(yǎng)中，從而將更滿足社會需求的播音與主持專業(yè)人才回饋給社會。

1 現(xiàn)如今新媒體發(fā)展的特點

多元化經(jīng)營模式在廣播電視行業(yè)初步發(fā)展起來，優(yōu)勢非常顯著，在傳媒行業(yè)應用越來越廣泛。同時多元化經(jīng)營方式有以下不同的表現(xiàn)：首先是橫向的多元化，廣播電視媒體不斷發(fā)展和完善自己，利用身邊有效的資源和技術人才，打造出經(jīng)營發(fā)展的獨特優(yōu)勢。其次是縱向的多元化。圍繞廣播電視媒體，積極營造和開發(fā)企業(yè)鏈的發(fā)展，實現(xiàn)創(chuàng)新產(chǎn)品銷售、保證資源有效供應和使用。除此之外，多元化呈現(xiàn)跨行業(yè)發(fā)展，不斷創(chuàng)新在各行業(yè)的發(fā)展，開發(fā)新的種類。在現(xiàn)在的融媒體時代下，由于社會發(fā)展速度較快，智能手機與電腦等高科技技術的普及，人們在獲取信息方面的渠道增加，速度也變得更加的快，由此在很大的程度上改變了人們傳統(tǒng)的只能在電視上獲取最新的新聞信息的理念，還可以通過電腦手機等多種方式來獲取信息，人們在對于信息進行獲取的過程中，逐漸從電視傳播為主，變成了多渠道傳播。由此可見為了與現(xiàn)代的融媒體可以同步發(fā)展，播音與主持專業(yè)應該跟上時代發(fā)展的腳步，防止被社會所淘汰。

2 新媒體對播音與主持藝術專業(yè)發(fā)展的影響

2.1? 學生學習的積極性有了很大提高

對學習內(nèi)容興趣的高低在很大程度上決定著學習效果?？鬃永先思以?000多年前就提出了“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的真知灼見。在高校，傳統(tǒng)的播音與主持藝術專業(yè)教學基本上采用“通過課本學習理論知識――學生自己訓練――老師布置題目，對學生進行考核”的模式進行教學。老師在具體知識的演示過程中親力親為，具有很強的直觀性。但這種教學方式費時耗力，有的學生并不能在老師展示的時候就立刻掌握知識要領。當老師停止動作示范，對其進行具體指導時，這部分學生又因為失去了直觀的參照對象，對老師的指導不能深入的領會。而當新媒體進入到播音與主持藝術教學的課堂上時，可以采用多種手段和形式對學生進行知識要點演示。比如可以利用圖片展示、視頻播放等形式，同時展示相應的動作所引起的面部表情的變化。老師在一旁對動作要領進行深入的剖析，讓學生在思想上認識到標準動作應該如何做。然后在學生進行動作演示時，可以同時受到視頻動作的引領和老師在身旁的具體動作指導。這樣的教學方式，讓不同理解力和接受力的學生都能從中獲得成就感，從而增強了自信心，學習的興趣自然也就增加了，學習積極性的增強顯而易見。

2.2? 學生自主學習的途徑日益豐富

傳統(tǒng)學生只能通過老師的講解、圖書館查閱資料、向專家請教等方式來滿足自己學習的需求，獲取知識的途徑狹窄，很多時候內(nèi)心的疑惑并不能到徹底的解決。同時，即使是在高校，授課老師的知識儲備量也是有限的;所進行的課堂教學，采用的方式方法也并不能適用每一個學生。雖然老師們在教學的同時，也不斷進行多方面的學習，不間斷的提高自己的教學能力，但同日新月異的網(wǎng)絡資源更新相比，簡直是一滴水和整個大海的差距。而在新媒體時代，播音與主持藝術教學有著豐富的網(wǎng)絡資源，海量的圖片、教學視頻、理論文字等資料可以方便快捷地呈現(xiàn)在學生面前。在課堂上，可以通過多媒體來進行學習，課下學生可以通過自己的手機，來隨時進行補充學習，彌補自己在課堂上的欠缺。優(yōu)質資源共享、遠程教學指導、全球名師具體咨詢已不再是夢想。只要學生想學，可以不受任何時間、空間的限制，還可以在最大程度上滿足學生的反復學習需求和拓展性學習需求。多樣化的學習途徑，開闊了學生的視野，增大了學習容量，獲得了獨特的視聽感受，減弱了對老師的依賴感，推動了學生的自主創(chuàng)新能力。

2.3? 學生不同的需求可以得到滿足

每個學生性格不同，對播音與主持藝術的學習需求也不同，從而對每種藝術所表現(xiàn)出的興趣也不同。但是一般老師所進行的教學是群體教學而不是個體教學，不能在有限的教學時間內(nèi)滿足學生不同的需求。同時，授課的老師，也不可能同時具備傳授所有知識的能力。在傳統(tǒng)的教學中，學生對學習專業(yè)知識的的個性化需求受到學習時間和授課老師的雙重限制。而在新媒體融入的播音與主持藝術教學中，這兩個制約將不復存在。網(wǎng)上的海量資源基本上可以滿足每個學生的個性化需求。在學校學生較為充裕的自主學習時間，也為學生個性化學習提供了保證。在業(yè)余時間，學生可以在網(wǎng)上找到自己對口的有關視頻進行反復的觀看，練習。同一個知識要點，還可以找到教學風格迥異的教學視頻，學生可以通過比較，找到自己最喜歡的教學風格進行學習;視頻的快慢，根據(jù)自己的需求可任意選擇、任意設置，這是任何一種傳統(tǒng)教學方式都不具備的。新媒體還提供給學生進行學習、交流、探討的專業(yè)網(wǎng)站，使學生向更深、更高、更遠處發(fā)展，大大促進了學生的自主創(chuàng)新能力。在這一方面，傳統(tǒng)教學由于自身的局限性，有很大的欠缺。

2.4 對播音主持專業(yè)人才要求不斷提高

播音主持人的語言表達能力要求方面，要使其自身有著豐富的文化底蘊和修養(yǎng)，從而在表達時有更好的業(yè)務能力體現(xiàn)。在基層的播音員主持人當中發(fā)現(xiàn)一些高學歷的人才較為短缺，這就使得基層播音員主持人的能力水平普遍較低所擁有的文化底蘊較少，因此就要求對基層播音員主持人在工作的空閑時間內(nèi)要加強自身的文化學習，對于各科各種類的文化都要有涉及，從而保證在進行播音室有更加全面化的文化情感加入。其次，在對語句的停頓和重點突出方面也要做到更好的把握。最后對于一個合格的播音主持人來說，在進行一些欄目的采訪時，要與對象做到良好的溝通交流，用更加生動流暢的語言去進行欄目的播報。這些都是需要有豐富深厚的文化底蘊，才能夠體現(xiàn)的業(yè)務成果。

結束語

綜上所述，為適應社會的發(fā)展、科技的進步以及學生觀念的轉變等，播音與主持藝術專業(yè)的發(fā)展必須充分認識到新媒體給專業(yè)發(fā)展帶來的巨大變革，通過不斷的學習、掌握新的技能，在新媒體和播音與主持藝術專業(yè)教學相融合的課堂上，讓播音與主持藝術專業(yè)的專業(yè)知識被學生更靈活更深刻的掌握，讓播音與主持藝術的魅力得以盡情展現(xiàn)。

參考文獻：

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作者簡介：

楊雨潤（1997.12.31），女，山東，漢口學院，播音與主持藝術，本科.