賈瑩瑩

在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，教師如何關(guān)注社會(huì)新趨勢(shì)、了解新政策、把握新方向，有效改進(jìn)專業(yè)課程的實(shí)施，真正實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，提升教學(xué)實(shí)效，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的理論水平和實(shí)踐操作能力的提升，勢(shì)在必行。

一、學(xué)情簡(jiǎn)述

深圳市龍崗職業(yè)技術(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)每屆四個(gè)班，每班50人左右，均是初中畢業(yè)后考入學(xué)校，沒(méi)有會(huì)計(jì)方面的知識(shí)和技能。課時(shí)計(jì)劃中一年級(jí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論和實(shí)操，以及會(huì)計(jì)職業(yè)道德與法律等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，二年級(jí)學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》，以教材為準(zhǔn)，側(cè)重理論講解，加以網(wǎng)中網(wǎng)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，配合學(xué)習(xí)及實(shí)操，每周理論課時(shí)8節(jié)，實(shí)操課時(shí)2節(jié)。為了調(diào)查學(xué)?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)情況，我們從教學(xué)方法、教學(xué)效果、備課時(shí)長(zhǎng)、學(xué)生測(cè)試優(yōu)秀率、學(xué)生測(cè)試及格率等幾個(gè)角度對(duì)教師進(jìn)行了調(diào)查，學(xué)校共22名會(huì)計(jì)專業(yè)教師曾教授過(guò)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，調(diào)查顯示，利用理實(shí)一體化教學(xué)方法的僅有2人，其他教師未采用，且普遍反映課堂效果差，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低，授課吃力，通常精心備課很長(zhǎng)時(shí)間，結(jié)果學(xué)生還是頻繁遺忘，測(cè)驗(yàn)成績(jī)不理想，及格率低，甚至只有20%左右及格率，實(shí)訓(xùn)時(shí)又需要重新講解理論知識(shí)，學(xué)生厭學(xué)情緒高漲，教師授課難度大。因此，迫切希望進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率，減輕教學(xué)壓力。

二、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)施策略

（一）利用平臺(tái)，理實(shí)同步，強(qiáng)化操作，提高效率

目前學(xué)校已經(jīng)購(gòu)買網(wǎng)中網(wǎng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、福斯特軟件、用友軟件等會(huì)計(jì)類實(shí)訓(xùn)操作平臺(tái)，可以借用這些平臺(tái)使學(xué)生脫離原本的枯燥理論知識(shí)，接觸高仿真的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，直觀地看到原始單據(jù)，進(jìn)行賬務(wù)處理，教師適當(dāng)進(jìn)行理論知識(shí)講解，學(xué)生能很好地接受。學(xué)校之前雖然也有相關(guān)的實(shí)訓(xùn)操作平臺(tái)，但是《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程依然是純粹的理論教學(xué)，與實(shí)訓(xùn)課相分離，學(xué)生學(xué)習(xí)理論的時(shí)候厭學(xué)，學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)課的時(shí)候教師又需要重新講解理論，耗時(shí)耗力。將兩門課程合在一起，理論知識(shí)講解穿插于實(shí)操訓(xùn)練中來(lái)，時(shí)間充裕且直觀，教學(xué)效果大大改善。

（二）富集資源，整合教材，豐富教學(xué)，解決問(wèn)題

一本好的教材可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，如果全是高深的理論知識(shí)和文字描述的案例，提不起中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前已經(jīng)有很多教材含有豐富的實(shí)訓(xùn)仿真資料，學(xué)生看到教材便可以看到實(shí)際工作中的情形，能夠按照教材的指引解決實(shí)際工作的問(wèn)題。教師在利用這種教材教學(xué)的過(guò)程中，以實(shí)際工作任務(wù)出發(fā)，穿插理論知識(shí)引導(dǎo)和講解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)比較容易吸收。目前廣東省財(cái)經(jīng)指導(dǎo)委員會(huì)結(jié)合具體業(yè)務(wù)已經(jīng)提供了相關(guān)理實(shí)一體化的教材，可以借用進(jìn)行教學(xué)。之前《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教材多選用與初級(jí)會(huì)計(jì)職稱證書考證配套教材，但是該教材雖然理論知識(shí)豐富，案例與實(shí)際工作結(jié)合，但是案例通常是以文字的形式體現(xiàn)的，知識(shí)是成片的理論知識(shí)，對(duì)中職學(xué)生而言，難度較大，顯得較為枯燥。廣東省財(cái)經(jīng)指導(dǎo)委員會(huì)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材圍繞企業(yè)會(huì)計(jì)崗位核算分解成籌集資金、出納業(yè)務(wù)、職工薪酬、存貨、往來(lái)款項(xiàng)、固定資產(chǎn)等多個(gè)具體模塊的核算業(yè)務(wù)，每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)圍繞著某一個(gè)具體企業(yè)的實(shí)際工作案例，均以實(shí)際中的票據(jù)引出工作任務(wù)，圖文并茂，引導(dǎo)著教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)，可以很好地解決學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題，提高教學(xué)效果。

（三）理實(shí)一體，教師先行，校企聯(lián)動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)

學(xué)校大力培養(yǎng)教師的理論和實(shí)操水平，多次讓教師“走出去”交流學(xué)習(xí)，把企業(yè)工作人員“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”開(kāi)展培訓(xùn)，教師業(yè)務(wù)能力不斷提高。自2018年以來(lái)，學(xué)校分別開(kāi)展了四次會(huì)計(jì)專業(yè)研討會(huì)，每次均會(huì)邀請(qǐng)合作企業(yè)、兄弟院校的專家前來(lái)學(xué)校研討;同時(shí)，送會(huì)計(jì)專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉，引入鵬達(dá)會(huì)計(jì)師事務(wù)所校企合作，安排專業(yè)教師跟班學(xué)習(xí)實(shí)際業(yè)務(wù);另于2018年開(kāi)始分批選派會(huì)計(jì)專業(yè)教師共22人次與廣州市財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校、廣州市商貿(mào)職業(yè)學(xué)校等進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，討論各學(xué)校的理實(shí)一體化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（四）項(xiàng)目教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，細(xì)化目標(biāo)，分項(xiàng)落實(shí)

傳統(tǒng)的理論教學(xué)將知識(shí)分成若干單元，不斷講解單元知識(shí)點(diǎn)，然后不斷測(cè)試讓學(xué)生攻克難點(diǎn)，短時(shí)間內(nèi)學(xué)生由于高壓政策能夠記住相關(guān)知識(shí)，也可以取得好的成績(jī)，但是過(guò)一段時(shí)間換一門課程又忘記前面所學(xué)的知識(shí)，遇到實(shí)操需要重新講解，教學(xué)效率低下，教師和學(xué)生都很辛苦。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法或項(xiàng)目教學(xué)法是將知識(shí)劃分成一個(gè)個(gè)小的具體工作任務(wù)或者具體項(xiàng)目工作，讓學(xué)生清楚知道自己將要完成何種工作，努力學(xué)習(xí)完成這個(gè)工作任務(wù)的時(shí)候需要哪些知識(shí)，因此，教師講解理論的時(shí)候?qū)W生就會(huì)用心聽(tīng)用心記，等到學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成當(dāng)前任務(wù)的時(shí)候又會(huì)強(qiáng)化知識(shí)，因而自信心增強(qiáng)，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。畢業(yè)以后實(shí)際工作中遇到這樣的工作，學(xué)生可以自然聯(lián)想到所學(xué)的知識(shí)，這樣就很好地達(dá)到了教學(xué)效果。比如在講采購(gòu)業(yè)務(wù)相關(guān)的業(yè)務(wù)處理時(shí)，將任務(wù)分成以下幾個(gè)小任務(wù)：了解采購(gòu)流程，認(rèn)識(shí)采購(gòu)發(fā)票，分清采購(gòu)業(yè)務(wù)的不同情形，進(jìn)行采購(gòu)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理。在了解采購(gòu)流程的環(huán)節(jié)中，先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身情況回答自己是否買過(guò)東西，學(xué)生都會(huì)回答是，然后再問(wèn)學(xué)生買東西的時(shí)候需要經(jīng)過(guò)哪些環(huán)節(jié)，在學(xué)生思考的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生回答出采購(gòu)流程一般要經(jīng)歷：采購(gòu)計(jì)劃（如需要購(gòu)買衣服，大概預(yù)算多少）——詢價(jià)、尋找供應(yīng)商（在哪家買，價(jià)格怎么樣，是否符合自己預(yù)期）——簽訂合同（下訂單）——收到發(fā)票、貨物（收貨收票）——結(jié)算（付款）等流程;學(xué)生了解了采購(gòu)流程就完成了第一個(gè)任務(wù);接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生有沒(méi)有關(guān)注買東西時(shí)拿的發(fā)票，然后給出真實(shí)或者仿真的幾種發(fā)票，讓大家選擇，說(shuō)出采購(gòu)發(fā)票的特點(diǎn)，教師加以補(bǔ)充，總結(jié)講解采購(gòu)發(fā)票，之后再?gòu)母鞣N單據(jù)中讓學(xué)生選出采購(gòu)發(fā)票，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就可以準(zhǔn)確選出了。學(xué)生會(huì)覺(jué)得自己可以完成實(shí)際工作中認(rèn)識(shí)采購(gòu)發(fā)票的任務(wù)，自信心增強(qiáng)，求知欲增強(qiáng)，因而愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（五）關(guān)注過(guò)程，改進(jìn)評(píng)價(jià)，及時(shí)督促，激發(fā)內(nèi)驅(qū)

教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無(wú)形中會(huì)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。采用過(guò)程性評(píng)價(jià)，在日常的理實(shí)一體化教學(xué)中布置不同的小任務(wù)，不斷地進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以在日常學(xué)習(xí)中督促學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。筆者在運(yùn)用理實(shí)一體化教學(xué)時(shí)，主要采用了教師對(duì)各個(gè)任務(wù)的評(píng)價(jià)，結(jié)合不同任務(wù)設(shè)置成各個(gè)小任務(wù)，檢查和評(píng)價(jià)每個(gè)任務(wù)學(xué)生的完成情況，在最終評(píng)價(jià)中占40%;同時(shí)為了增加學(xué)生的積極性以及鼓勵(lì)學(xué)生多提出自己的想法，還采用了學(xué)生互評(píng)的方式，每次任務(wù)完成的最后環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，學(xué)生互評(píng)時(shí)教師不進(jìn)行干預(yù)，并把學(xué)生互評(píng)記錄下來(lái)，在最終評(píng)價(jià)中占20%;另外，還有小組之間的評(píng)價(jià)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)需要小組充分合作，共同完成任務(wù)，特設(shè)置小組間評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極與小組成員合作，主動(dòng)思考，贏取小組榮譽(yù)，在最終評(píng)價(jià)中占比20%;最后是課程最終的期末考試評(píng)價(jià)，占比20%。學(xué)生不僅僅關(guān)注最終的期末考試，也重視平時(shí)任務(wù)的完成以及相互之間的評(píng)價(jià)。

三、理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)際成效與思考

首先，理實(shí)一體化要求教師能夠設(shè)置符合實(shí)際工作的任務(wù)，并能夠?qū)⑼瓿蛇@項(xiàng)任務(wù)所需要的理論知識(shí)進(jìn)行梳理。教師理論知識(shí)與實(shí)際接軌，能夠解決實(shí)際問(wèn)題，自信心增加，上課指導(dǎo)學(xué)生更加游刃有余，教師業(yè)務(wù)水平大大提高。2018年以來(lái)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教師多次奪得全國(guó)、全省、全市的一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生比賽也突破了國(guó)賽一等獎(jiǎng)，這些均體現(xiàn)出理實(shí)一體化教學(xué)對(duì)教師的重大影響及業(yè)務(wù)能力的提升。

其次，學(xué)生在理實(shí)一體化的過(guò)程中通過(guò)一步步地完成各項(xiàng)工作任務(wù)，將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)操中，解決了一個(gè)個(gè)實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性都得到了提高。17級(jí)學(xué)生未采用理實(shí)一體化教學(xué)，18級(jí)學(xué)生采用了理實(shí)一體化教學(xué)，從這兩屆學(xué)生參加廣東省中職學(xué)生職業(yè)技能等級(jí)證書的B證通過(guò)率，可以很好地看出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高。17級(jí)學(xué)生首次考試平均每個(gè)班級(jí)B證通過(guò)16人左右，B證通過(guò)率30%;18級(jí)學(xué)生首次考試平均每個(gè)班級(jí)B證通過(guò)34人左右，B證通過(guò)率近70%。同時(shí)，高考班入選情況，17級(jí)共6個(gè)高考班，平均每個(gè)班考進(jìn)24人左右，平均一個(gè)班入選4人;18級(jí)高考班變成2個(gè)班，而平均每個(gè)班考進(jìn)15人左右，平均一個(gè)班入選7人，入選率為原來(lái)的2倍。以上數(shù)據(jù)充分體現(xiàn)出18級(jí)學(xué)生較17級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果更好。

第三，理實(shí)一體化教學(xué)模式使得學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和研究的能力得到提高，就業(yè)能力得到企業(yè)的認(rèn)可，能夠很快適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)工作崗位的要求。在校企合作的企業(yè)中，企業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)我們輸送的學(xué)生的評(píng)價(jià)由原來(lái)的及格、合格，變成現(xiàn)在的良好、優(yōu)秀，并熱切希望學(xué)生畢業(yè)后實(shí)習(xí)等，充分表明學(xué)生就業(yè)能力的提高。對(duì)企業(yè)的調(diào)查問(wèn)卷顯示，用人單位對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力滿意度也在逐年提高。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)校進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)后，再次對(duì)教師進(jìn)行調(diào)查，教師均采用理實(shí)一體化教學(xué)，教學(xué)效果好，課堂活躍度高，學(xué)生測(cè)驗(yàn)成績(jī)及格率達(dá)70%，優(yōu)秀率達(dá)30%，較之前20%左右的及格率效果顯著。綜上所述，理實(shí)一體化教學(xué)對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)有非常好的效果，能夠提高教師水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，但是理實(shí)一體化需要緊跟時(shí)代發(fā)展變化，理論結(jié)合實(shí)際，要求教師不斷學(xué)習(xí)，不斷接觸社會(huì)，同時(shí)也要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，明確任務(wù)，一步一步達(dá)到教學(xué)效果。理實(shí)一體化相對(duì)于其他教學(xué)方式有其特有的優(yōu)勢(shì)，能夠讓學(xué)生明確當(dāng)前所學(xué)知識(shí)可以解決哪些實(shí)際問(wèn)題，并能夠通過(guò)實(shí)際操作來(lái)完成任務(wù)，及時(shí)給予學(xué)生反饋，學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到提高。中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)可不斷探索完善理實(shí)一體化教學(xué)方式，以便更進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

責(zé)任編輯陳春陽(yáng)