張樹(shù)新

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)以及各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的逐漸完善，在現(xiàn)代高職英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)教育平臺(tái)和多媒體等技術(shù)的應(yīng)用逐漸增多，信息化教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)的重要方式。但是通過(guò)新冠肺炎疫情下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)效果的反饋來(lái)看，無(wú)論是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，還是純粹的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，都存在一定的缺點(diǎn)，而將兩者優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有機(jī)融合的教學(xué)模式，其實(shí)踐路徑還不完善，因此，對(duì)高職英語(yǔ)課程混合式教學(xué)模式應(yīng)用的實(shí)踐進(jìn)行進(jìn)一步探索具有重要意義。文章在分析混合式教學(xué)模式的內(nèi)涵和優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)、高職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和高職英語(yǔ)課程特點(diǎn)，探索高職英語(yǔ)課程混合式教學(xué)模式的應(yīng)用途徑和實(shí)踐效果。

一、混合式教學(xué)模式的內(nèi)涵和優(yōu)缺點(diǎn)

（一）混合式教學(xué)模式的內(nèi)涵

混合式教學(xué)模式是基于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)兩種教學(xué)模式的混合來(lái)講的，其既可以借助現(xiàn)代信息化技術(shù)手段豐富教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師在課程教學(xué)中的組織管理、引導(dǎo)啟發(fā)、監(jiān)督教學(xué)的主導(dǎo)作用，又可以充分尊重學(xué)生的主體作用、創(chuàng)造性和積極性，把學(xué)生的學(xué)習(xí)由淺度學(xué)習(xí)引向深度學(xué)習(xí)，這對(duì)于提升教學(xué)效率和教學(xué)效果具有重要作用。

（二）混合式教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)

混合式教學(xué)模式相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言具有顯著的優(yōu)勢(shì)。首先，建立在互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)上的混合式教學(xué)模式打破了學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，可以讓學(xué)生通過(guò)手機(jī)、電腦等客戶端隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更為自由地學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)。其次，混合式教學(xué)模式并非被動(dòng)的灌輸式教學(xué)，而是充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，可以通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)中師生互動(dòng)情況、學(xué)生作業(yè)情況，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等情況對(duì)于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度等進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整，讓課堂變成師生雙方的互動(dòng)場(chǎng)所，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有更強(qiáng)的主動(dòng)性和積極性。最后，混合式教學(xué)模式可以引入更豐富的教學(xué)資源為課程教學(xué)服務(wù)，可以將互聯(lián)網(wǎng)上更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源作為課堂教學(xué)內(nèi)容的有效補(bǔ)充，并將其融合到課程教學(xué)中，在很大程度上可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)資源的不足。

但是，高職課程的混合式教學(xué)模式也存在課程內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)過(guò)程難監(jiān)控、學(xué)生學(xué)習(xí)效果難知曉、在線教學(xué)內(nèi)容難易度難把握、對(duì)信息化教學(xué)環(huán)境要求較高等缺點(diǎn)。首先，混合式教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是為了提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，所以教師要著眼于不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，而不能過(guò)于依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或者傳統(tǒng)課堂教學(xué)。其次，混合式教學(xué)對(duì)于信息化教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備要求較高，強(qiáng)有力的技術(shù)支撐和先進(jìn)的軟硬件環(huán)境等雖然為混合式教學(xué)模式的高效開(kāi)展提供了必要保障，但是也大大限制了混合式教學(xué)模式的推廣和廣泛應(yīng)用。

二、高職英語(yǔ)課程混合式教學(xué)模式應(yīng)用的實(shí)踐

混合教學(xué)模式的開(kāi)展，主要依托授課教師、課程制作團(tuán)隊(duì)教育技術(shù)能力的提升，同時(shí)也離不開(kāi)優(yōu)秀平臺(tái)的支持?；旌鲜浇虒W(xué)設(shè)計(jì)要在遵循以生為本原則、實(shí)踐性原則、整合性原則、評(píng)價(jià)性原則的基礎(chǔ)上，在發(fā)布課前任務(wù)、豐富教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行實(shí)踐探索。

（一）教學(xué)目標(biāo)的混合

高職英語(yǔ)課程混合式教學(xué)模式應(yīng)用中，需要將高職人才培育目標(biāo)、英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)相混合以確定新的教學(xué)目標(biāo)，將英語(yǔ)課程的教材內(nèi)容、線上和線下教學(xué)形式等結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)符合高職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)問(wèn)題、作業(yè)形式和教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)是在學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力、積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)精神以及英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用積極性，讓學(xué)生深入了解語(yǔ)法、詞匯、句式、文章等知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力、交流能力和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等實(shí)踐運(yùn)用能力。比如為了落實(shí)“停課不停教、停課不停學(xué)”的要求，蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的英語(yǔ)課程教學(xué)充分利用慕課、B站、職教云、騰訊極速課堂等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展混合式教學(xué)，在保證課程知識(shí)系統(tǒng)性和嚴(yán)肅性的情況下，將課程內(nèi)容與疫情結(jié)合起來(lái)，吸引學(xué)生關(guān)注，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，激發(fā)他們參與在線課堂學(xué)習(xí)的意愿，實(shí)現(xiàn)在英語(yǔ)知識(shí)、心理素質(zhì)、道德觀念、愛(ài)國(guó)主義等方面的混合教學(xué)效果。

（二）教學(xué)資源的混合

建立在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之上的混合式教學(xué)模式，顯然不能僅僅局限于紙質(zhì)教材，而是要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)搜索和資源庫(kù)的優(yōu)勢(shì)，將校外名師教學(xué)視頻、PPT課件、動(dòng)畫(huà)展示等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源引入課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的混合。比如在對(duì)江蘇省五年制高職英語(yǔ)第一冊(cè)Unit 5 Birds Flying Backwards 進(jìn)行混合式教學(xué)時(shí)，可以將書(shū)本教材，老師自身制作的教案、PPT課件和微視頻等教學(xué)資源以及豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源相融合，還可以借助Flash動(dòng)畫(huà)教學(xué)資源，營(yíng)造良好的教學(xué)情境，通過(guò)學(xué)生之間的對(duì)話模擬幫助學(xué)生理解和掌握該部分的英語(yǔ)知識(shí)，并且借助QQ、微信以及抖音短視頻等將英語(yǔ)知識(shí)以全新的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅可以大大提高教學(xué)效率，而且還可以在課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資料的創(chuàng)作，豐富教學(xué)資源。

（三）教學(xué)方法的混合

在高職英語(yǔ)課程混合式教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)踐中，要轉(zhuǎn)變師生角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變。要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多樣化的教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行下載和自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)互動(dòng)交流、團(tuán)隊(duì)合作、小組學(xué)習(xí)等形式充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。另外，教師也可以利用功能多樣化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、教學(xué)環(huán)節(jié)的參與度、作業(yè)情況、教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行全面掌握，并且以此為依據(jù)進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化，讓課程教學(xué)內(nèi)容具有更強(qiáng)的針對(duì)性，進(jìn)而提高高職學(xué)生的綜合英語(yǔ)素養(yǎng)。比如在新冠肺炎疫情期間利用職教云網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)開(kāi)展高職英語(yǔ)混合式教學(xué)時(shí)，可以充分利用課前、課中和課后環(huán)節(jié)的“課件”“討論”“測(cè)試”“頭腦風(fēng)暴”“教學(xué)評(píng)價(jià)”“小組PK”“教學(xué)過(guò)程”“學(xué)生表現(xiàn)”等功能板塊，讓英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)更加豐富、教學(xué)形式更加多樣、教學(xué)方法更具針對(duì)性，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生成為英語(yǔ)課堂主體的教育理念。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)方式的混合

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，混合式教學(xué)評(píng)價(jià)并非教師對(duì)學(xué)生的單向評(píng)價(jià)，而是師生之間的雙向評(píng)價(jià)。一方面，教師借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)或者多媒體教學(xué)設(shè)備，通過(guò)學(xué)生在課堂中各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)的參與度、教學(xué)資源的下載量和學(xué)習(xí)進(jìn)度等經(jīng)驗(yàn)值動(dòng)態(tài)，記錄學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)。這種評(píng)價(jià)方式不僅提供學(xué)生縱向、橫向的學(xué)習(xí)對(duì)比，而且為形成性評(píng)價(jià)提供依據(jù)，可以讓教師對(duì)于課程質(zhì)量、英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度一目了然。另一方面，學(xué)生也可以通過(guò)“教學(xué)評(píng)價(jià)”“調(diào)查問(wèn)卷”等實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)教師的課堂組織、課件質(zhì)量和教學(xué)效果的反向評(píng)價(jià)?？傊?，混合式教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，可以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的即時(shí)評(píng)價(jià)、客觀評(píng)價(jià)和全程全面評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與結(jié)論性評(píng)價(jià)、常態(tài)性評(píng)價(jià)與隨機(jī)性評(píng)價(jià)相混合，大大優(yōu)化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高職英語(yǔ)課程混合式教學(xué)模式應(yīng)用的實(shí)踐探索中，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)流程的安排、師生和生生之間的交流互動(dòng)等環(huán)節(jié)仍有需要改進(jìn)的地方。但是，充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)的混合式教學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)前高職課程教學(xué)勢(shì)不可當(dāng)?shù)闹饕绷??；旌鲜浇虒W(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生的自主探究能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力、互動(dòng)交流能力以及信息化素養(yǎng)都具有重要的促進(jìn)作用，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)技能的提升都會(huì)產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用。

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（作者單位 蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）