劉淑波

近年來，全球經(jīng)濟一體化進程不斷加快，但是全球經(jīng)濟在一體化的進程中也出現(xiàn)了一些問題，比如語言溝通不暢的問題。英語作為世界上使用范圍最廣泛的語言，自然也是我國學生應(yīng)該著重學習的外語之一，英語的學習也愈發(fā)被教育部門重視。這就要求從小培養(yǎng)學生的英語能力，強化學生的英語語法知識。而初中正是學生學習能力最強的黃金階段，因此，為適應(yīng)經(jīng)濟全球化的到來，培養(yǎng)高素質(zhì)的多語言人才，在學生中學階段就要對其英語深層次能力進行培養(yǎng)。

一、初中英語語法教學現(xiàn)狀

（一）課堂中缺乏對英語語法的重視程度

隨著中考對分數(shù)的重視程度不斷提升，英語逐漸失去了其學科本身的意義。我國引入英語這個學科為的是提升廣大學子的英語水平，而且在經(jīng)濟全球化的現(xiàn)代社會，學生掌握好英語可以幫助自己不斷提升綜合能力。

但是現(xiàn)階段，我國初中更多的是注重對學生做題能力的培養(yǎng)，主要是對學生進行英語題目的訓練，通過題海戰(zhàn)術(shù)提高學生的英語應(yīng)試成績，忽略了對學生英語深層次語法教學的培養(yǎng)，更沒有注重對于初中生英語能力的培養(yǎng)，包括對于學生們英語語法能力的重視。

一方面，我國中學對于英語課堂的重視程度非常高，另一方面，我國的英語教育最顯著的狀況是中學生的英語基礎(chǔ)不夠扎實，很多人希望尋求有效的方法學習好英語和英語語法，因此，英語語法教學顯得非常重要。

（二）學習英語的功利性太強，過于注重成績

語言是一種用來溝通交流的工具，我們不應(yīng)該將其僅僅作為一門學科去學習，更應(yīng)該把語言當作一個工具去使用。同樣，如果教師只是把英語作為一門學科進行教學，就很容易導致學生不愿聽課，課堂效率低下。因此，如何才能夠更好地提升初中英語教學效果是當下非常重要的一個問題。比如，當你擁有一個寶箱之后，你首先應(yīng)該想到的是去找鑰匙，而不是暴力破解寶箱的密碼。所以，英語語法就是初中英語教學與學習過程中一把獨一無二的鑰匙，學好了英語語法再去學習初中英語，或許就能夠事半功倍。

二、初中英語語法教學方式中存在的問題

（一）師資力量相對薄弱，無法有效把語法講解透徹

現(xiàn)在，許多學校的教學方法過于陳舊，教師的知識儲備不夠豐富，并且還有一部分教師因循守舊，墨守成規(guī)，不愿意花費時間和精力去學習新的教學方法和教學模式，在教學過程中仍舊使用傳統(tǒng)的教學方式，再加上英語語法學習起來較為困難，導致學生學習進度慢并且學習效率不高。另外，如果學生投入大量的精力最終卻得不到應(yīng)有的回報，其學習積極性就會受到打擊。針對這個情況，最好的辦法就是教師根據(jù)時代的需要不斷更新和變化其教學方式，這就需要教師具備一定的再學習能力。這樣，無論未來如何變化，教師都能夠隨時更新自己的知識儲備，也能夠及時學會有效的新的教學方法，從而達到對學生的有效教育，提升學生的課堂學習效率。

（二）單獨進行語法教學，忽視了語言教學過程中的整體性

無論何種語言都離不開“聽說讀寫”這四個方面，英語學習也是如此，在這四個方面中，忽略了任何一個方面，在英語學習過程中都會感到困難，也會讓人逐步失去對英語學習的信心和興趣。所以，對于當代中學生而言，好的英語學習環(huán)境非常重要。由于我國經(jīng)濟實力不夠發(fā)達，對于這方面的重視程度嚴重不足。對此，教師應(yīng)當對英語語法的教學方式進行適當?shù)母淖?，在語法教學環(huán)節(jié)進行之前，先做好一些鋪墊，幫助學生扎實英語基礎(chǔ)，等到學生漸漸進入狀態(tài)并且對英語學習有了一個系統(tǒng)性的了解之后，教師再對“聽說讀寫”各個方面進行針對性的訓練，從而達到事半功倍的效果。

三、初中英語語法教學過程中的有效策略

（一）初中英語教師應(yīng)當注重學生知識體系的構(gòu)建

現(xiàn)在，許多教師在初中英語的教學過程中，對英語的語法教學過程不夠重視，忽視了英語語法教學的重要性。在初中英語教學過程中，英語教師需要積極轉(zhuǎn)變對英語語法教學的認知，要看到英語語法教學是一個整體的知識體系，因為語言的教學從來都不是單個獨立的知識點。

在授課之初教師就應(yīng)當想到這一點，在授課過程中，教師可以利用多媒體設(shè)施進行語法教學，例如用游戲的方式進行教學，盡量避免語法課堂的枯燥，幫助學生提升學習效率。比如在講解英語語法過程中，教師可以讓學生把語法寫出來，然后撕成小塊，讓學生通過拼圖的方式正確匹配語法。

一旦教師把英語語法拆分為一個個獨立的知識點，那就說明教師已經(jīng)走入了傳統(tǒng)科目中普遍存在的誤區(qū)，那就是把知識點拆開后剖析，最終得出一些簡單的理解，這樣或許可以使學生快速加深對知識的認知程度，但是知識點的切分卻讓本身完整的知識體系成為一個個碎片，大大增加了學生的記憶難度和學習難度，也無法讓學生高效地進行學習，更不利于對學生深層次語法學習習慣的培養(yǎng)。

（二）提升學生對初中英語語法的重視程度，吸引學生的興趣

初中英語教師的當務(wù)之急是提升廣大學生對英語語法的重視程度，即讓學生認清英語語法在初中英語學習過程中的重要性，轉(zhuǎn)變其對英語語法的陳舊看法，同時幫助學生提升對于英語學習的興趣。初中英語教師在上課過程中提升對英語語法教學的重視程度，也可以增強學生對英語語法學習的重視程度，最終促使學生能夠自主學習英語語法規(guī)則，促使英語水平不斷提升。

例如，在對人教版初中英語課本進行講解的時候，教師可以采用一種新型的教學方式，比如“hang”這個單詞，在作為“謀殺”和“懸掛”的意思時，其過去式和過去分詞是不同的，這個時候教師就可以設(shè)計一些題目幫助學生辨析，讓學生進行分組討論、造句。這樣一來，學生在討論的過程中學習的主動性就能夠得到有效激發(fā)，從而更加喜歡英語學習的過程，也能夠提升對英語語法學習的興趣，為日后的英語學習打下良好的學習基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

對于初中生的英語語法教學而言，其難度并不算很大，但前提是初中英語教師能夠充分發(fā)揮自身的專業(yè)水平。教師在對初中生進行英語語法教學過程中，幫助學生提升核心素養(yǎng)，才是教育最重要的目的之一。在核心素養(yǎng)觀之下，初中英語深層次語法教學或許會遇到一些沒有預(yù)見的困難，這就需要初中英語教師能夠充分結(jié)合實際情況進行適當?shù)淖兺?，從而幫助學生提升英語語法學習的興趣。

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（作者單位 農(nóng)安縣前崗鄉(xiāng)鮑家初級中學）