金國娟

【摘要】為了引導低段小朋友形成良好的行為習慣，本文設計了“火幣”制度，從四個方面闡述了如何實施“火幣”制度。一是師生合作，規(guī)則共制。二是自主實施，逐步鞏固。教師通過語言激勵，可視化的加減分，小組內互相幫助，讓學生鞏固對“火幣”制度的理解，強化爭幣行為。三是兌換獎勵，不斷成長。學生兌換獎勵的過程強化行為，不斷成長。四是多元評價，共同進步。通過多元主體評價，促進學生行為習慣的養(yǎng)成。

【關鍵詞】火幣；低段；班級；管理

低段小朋友對于規(guī)則的意識并不強，為了引導低段學生形成良好的行為常規(guī)，我設計了“火幣”獎勵制度?！盎饚拧比∽园嗉墶盎鹆银B中隊”的隊名，名曰“火幣”，寄望小朋友“像火烈鳥一樣團結、有活力”的意思，“火幣”是一種積分獎勵卡，通過明確拿獎勵卡的要求，引導孩子自發(fā)矯正行為，對好的行為進行正向強化。

一、師生合作，規(guī)則共制

開學初老師提出“火幣”制度的方向，請小朋友將如何獎勵、如何懲罰的積分規(guī)則與父母商量后寫在紙上，教師與小朋友們一起投票表決，共同制定班級的規(guī)則。規(guī)則制定之后張貼在班級的公告欄，每個小朋友都可以看到爭幣的規(guī)則。

二、自主實施，逐步鞏固

初期，低段小朋友由于識字量的關系，并不一定都能領會“火幣”規(guī)則。所以還需要在日常進行鞏固。

（一）教師語言激勵

每個小朋友得到積分后，教師都要在大家面前強調該小朋友因什么而得到了這張獎勵幣，一是引起小朋友的注意，再次強調積分規(guī)則。二是激發(fā)小朋友爭幣的興趣，相互學習。

（二）可視化的加減分

選擇能干的班級管理員，將學生行為加分減分寫在黑板上，同時管理員扣分之前必須清楚地告訴小朋友被扣分的理由。

（三）小組內互相幫助

爭幣除了個人表現外還有小組表現，表現良好的小組將整組得到一顆星，這也就形成了組內成員間的相互牽制，有的小朋友行為習慣差一點，為了給小組爭幣，或者受到同組同學的提醒，也會注意自己的行為。

三、兌換獎勵，不斷成長

小朋友共同制定物質上和精神上的獎勵規(guī)則。有小朋友提出來行為表現良好的小朋友可以用積分來抽獎，命名為“天使箱”。行為習慣不好的小朋友有四次扣分就要抽一次“魔鬼箱”。由于獎勵和懲罰都是由小朋友和父母商量后共同制定的，大家對此都有很高的熱情。

天使箱的抽獎內容是：三等獎要30積分抽一次，包括糖果一顆、兩鉛筆一支、大家一起夸夸你、大家搭個凱旋門歡迎你、當小老師、拿水果一周等。二等獎50積分抽一次，包括選擇一日同桌、全班面前得到老師表揚、巧克力一塊、小本子一本、橡皮一塊、大課間游戲券、免聽寫卡一張。一等獎70積分抽一次，包括與老師共進午餐、與老師中午牽手散步、作業(yè)減免一次、單元卷加分卡、一日班長、心愿卡、看一場電影。

惡魔箱的抽獎內容是：打掃衛(wèi)生一周、澆花一周、青蛙跳20個、扣10個積分等。為了強化抽獎的效果，我還將小朋友得到的獎勵的照片發(fā)到班級群里，讓爸爸媽媽們能夠看到孩子的成長，父母的參與和表揚可以讓孩子有更大的動力，保持爭幣的興趣和動力，在爭幣中不斷成長。

四、多元評價，共同進步

“火幣”制度制定的過程中采用了多元評價的方式。首先是教師評價，教師的語言評價就像是一劑良藥，教師用欣賞的語調去表揚小朋友的時候，其他的小朋友也會受到很大的鼓勵并且產生想要向優(yōu)秀小朋友學習的愿望。對于一些行為表現弱一些的小朋友我盡量去尋找他們行為中優(yōu)點，以表揚來引領他們的行為。其次是生生評價?；饚庞晒芾韱T在黑板上的積分表上進行加分減分，小朋友們能很清楚地看到自己的加分減分情況。同時管理員必須把扣分原因告訴小朋友，因而小朋友才能更好地自評。每日家校本上，請小朋友自己把扣分的原因寫上去，在寫的過程中，小朋友明白了自己被扣分的原因，下一次便會更加注意一些。再次是家長評，小朋友把加分減分寫在家校本上以后，家長能得到反饋，對小朋友不規(guī)范的行為進行引導。多主體的參與可以共同促進小朋友行為方面改善。

總之，通過學生參與規(guī)則制定，教師和管理員及時給予學生反饋，讓班級規(guī)則在每個人心中扎根。學生努力爭取“火幣”的過程，就是自我行為管理的過程。小組之間合作互助，促進班級團結。學生在多種評價方式中不斷理解規(guī)則，學會調整自己的行為。

【參考文獻】

[1]韓淑媛.積分利用巧，班級管理好[J].小學教學研究，2018（10）.

[2]丁曉燕.激勵機制在小學班級管理中的應用[J].科教導刊（下旬），2016（2）.