繆高平

分享評析式課型是近年來在信息技術(shù)課堂上產(chǎn)生的一種新的課型，是學(xué)生對已經(jīng)完成的信息技術(shù)作品進行展示交流，結(jié)合學(xué)生自評、同學(xué)互評和教師點評，形成作品修改方案，繼而修改完善作品的一類課。“評”和“析”是此類課型的關(guān)鍵，并貫穿于課堂的始末。在交流評析過程中，教師是活動的主導(dǎo)，學(xué)生是活動的主體。

Flash動畫作品的內(nèi)容選自江蘇科學(xué)技術(shù)出版社出版的《初中信息技術(shù)》八年級第8章《動畫制作》。在這之前，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解了動畫的原理，掌握了用Flash軟件制作動作補間動畫和形狀補間動畫的方法?！爸黝}動畫創(chuàng)作”是本章的最后一個部分，包含三個環(huán)節(jié)：①確定創(chuàng)作主題;②進行作品創(chuàng)作;③作品評析。在本課之前，學(xué)生已圍繞“我的愿望”這一主題進行了動畫制作，但作品質(zhì)量參差不齊，本課希望通過交流展示，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，使其客觀評析自己和他人的作品，發(fā)現(xiàn)作品長處，總結(jié)成功經(jīng)驗，找到更多改進作品的方法，不斷提高動畫制作水平。

● 教學(xué)方法設(shè)計

1.評價教學(xué)法

本課的活動無論是組內(nèi)交流還是班級交流，都包含了教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與評價。評價的形式有教師點評、學(xué)生自評與互評、教師與學(xué)生的互動評價。

2.展示交流法

展示作品既是賞評作品的過程，也是交流表達的過程。在這個過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心，善于主動發(fā)表對自己和他人作品的評價。

3.互動互評法

單方面的評價總是片面的，互動中的評價能全面發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足。所以，師生、生生間的互動互評能讓學(xué)生全面感知自己的作品，進而不斷完善作品。

● 教學(xué)流程設(shè)計以及簡析

1.展示作品，激發(fā)思考

教師利用演示模板展示課前準備的作品，介紹動畫制作的目的、過程和使用方法。學(xué)生對教師的作品進行評價。本環(huán)節(jié)旨在設(shè)立一個標桿作品，讓學(xué)生進行評價。示范的作品不需太完美，這樣便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出改進意見，同時，引出作品評價量表的制訂并完善。

2.師生討論，完善量表

為保持學(xué)生的積極性，教師可根據(jù)學(xué)生的作品初步設(shè)計一個評價量表，并由師生討論完善。完善后的評價量表是評析作品的標準，評價量規(guī)的描述要清晰具體，以確保學(xué)生在介紹作品時有的放矢。設(shè)計量表也應(yīng)把對作品的量化評價和質(zhì)性評價結(jié)合起來，量表的語言說明應(yīng)清晰明了，為師生所接受，能對學(xué)生的整體狀況做出客觀描述。

3.合理分組，推薦作品

教師可以根據(jù)學(xué)生的情況指定小組長，再由小組長和其他同學(xué)自主組成學(xué)習(xí)小組;學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下，先進行組內(nèi)的作品展示、自評和互評。組內(nèi)交流完成后，推薦優(yōu)秀作品參加班級展示。在這個過程中，教師應(yīng)盡可能掌握每個小組的情況，對有困難的小組適當進行指導(dǎo)，可以設(shè)計一個展示模板，讓學(xué)生知道從哪幾方面進行展示。推薦的作品可以是有特色的或爭議比較大的作品。

4.班級交流，網(wǎng)上投票

班級交流的流程：①交流前，學(xué)生填寫展示模板的相關(guān)內(nèi)容;②每組被推薦的作品，由制作者向全班同學(xué)完整播放動畫，對展示內(nèi)容逐條闡述并說明理由;③班內(nèi)同學(xué)互評;④教師適當點評;⑤學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)投票系統(tǒng)對作品進行投票，選出優(yōu)秀作品。

要想比較公平公正地評選出優(yōu)秀作品，并讓全體學(xué)生參與，可以開展網(wǎng)絡(luò)投票，這是一種比較合適的方法，它是評價量表的有益補充，也能簡化評價，提高課堂效率。

5.教師點評，制訂方案

教師再次示范自己的作品，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地制訂修改方案、修改作品。如果有時間，可讓組內(nèi)學(xué)生交流討論，形成更加合理的修改方案。

6.修改作品，完成評價

如果讓學(xué)生在課堂上完成評價量表，時間上可能得不到保證。評價量表是學(xué)生在分享評析作品時的參考，可以讓學(xué)生在課后完善。

● 分享評析式課型具體環(huán)節(jié)

1.代表作品的收集

要讓學(xué)生對各種作品進行評析交流，選取不同層次有代表性的作品是前提。選擇的作品不一定是最好的，可以是有特色的，也可以是反映學(xué)生問題的。把這些作品收集起來，通過分享交流，提取作品制作的共性與個性問題，客觀反映學(xué)生制作動畫的水平。如果作品大同小異，學(xué)生就無法從中找到自身的問題，評析也就無意義。

2.評價量表的制訂

教師課前要根據(jù)班級的整體情況設(shè)計評價量表初稿，讓師生在討論評價標準時有所參考?？茖W(xué)制訂評價量表是展開評價的基礎(chǔ)，因此，評價量表需提供統(tǒng)一的標準，保證客觀性。評價量表也不是一成不變的，隨著學(xué)生能力的提高，量表也應(yīng)做調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的情況。

3.代表作品的分享

評析作品主要是通過課堂交流實現(xiàn)的，教師創(chuàng)設(shè)積極主動的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自覺對照評價量表對作品評價發(fā)表意見，展現(xiàn)自己。無論是組內(nèi)交流還是班級交流，都突出了學(xué)生間的相互作用，能夠讓學(xué)生通過作品評析達到自我診斷、自我完善。

4.評價方式的多元化

作品評析時要盡可能實施多種評價方式和方法，評價主體可以邀請教師、學(xué)生、家長參與，評價內(nèi)容可以涉及知識、技能、過程、方法、情感態(tài)度、價值觀等。對學(xué)生的作品要做到有展示必有評價，可以充分發(fā)揮學(xué)生自評和互評，一方面讓學(xué)生清楚自己對知識的掌握程度，另一方面讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我。

5.修改完善作品

學(xué)生通過自評、互評和師評后，能夠比較清楚地認識到自己作品的問題，在哪些方面需要改進，最終形成作品的修改方案。對于作品的修改，如果時間允許，讓學(xué)生課堂修改，教師進一步指導(dǎo)。如果沒有充足的時間，則可放到課后或者下一節(jié)課再修改。

在分享評析式課型中，代表作品收集是準備，評價量表制訂是條件，分享評析作品是關(guān)鍵，多種評價方式是特點，修改完善作品是結(jié)果。

本文系無錫市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“互聯(lián)網(wǎng)+時代信息技術(shù)學(xué)科區(qū)本研訓(xùn)體系的構(gòu)建與實施”（課題編號C/D/2016/002）研究成果。