馬曉宇

【摘要】小學(xué)兒童思維發(fā)展的特點：在學(xué)前期思維發(fā)展的基礎(chǔ)上，在新的生活條件下，小學(xué)兒童的思維有了進一步的新的發(fā)展。兒童抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性。在數(shù)學(xué)學(xué)科中，現(xiàn)在提出的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)反映數(shù)學(xué)本質(zhì)和數(shù)學(xué)思想。本文探究基于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)中，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何思考，主要是采取哪幾種措施教學(xué)進行新的設(shè)計。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；文化價值；思想方法；解決問題能力

一、教學(xué)背景介紹

（一）學(xué)生學(xué)情與數(shù)學(xué)教育理念環(huán)境

教育本身是對人的規(guī)范，通過不同的教學(xué)模式設(shè)計，使學(xué)生經(jīng)歷不同的過程，訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生相一定的基本能力，也使學(xué)生將簡單的學(xué)習(xí)步驟內(nèi)化成一種內(nèi)心的解決問題的能力，也就成為未來生活的本能。

現(xiàn)在孩子的基本情況：生活環(huán)境的優(yōu)越化，社會對智能化的依賴，孩子與家長對于學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩極分化。家長和孩子會思考：數(shù)學(xué)到底學(xué)什么？而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是真實的詮釋了到底數(shù)學(xué)在培養(yǎng)孩子什么的真實含義。人們所遇到的問題都是有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。而具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)可以從數(shù)學(xué)的角度看待問題，可以用數(shù)學(xué)的思維方法思考問題，可以用數(shù)學(xué)的方法解決問題。在這個過程中，具有數(shù)感的人會有意識地把一些事情與數(shù)和數(shù)量建立起聯(lián)系，從多個例子中可以了解到，具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)可能有助于人們在具體的情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。而這個情境本身可能并非有明顯的數(shù)學(xué)問題。

（二）學(xué)生情緒培養(yǎng)重要性

情感的產(chǎn)生是以人的認(rèn)知為基礎(chǔ)的。培養(yǎng)學(xué)生良好的情感，提高他們的認(rèn)識水平是必要的，但不能僅此而已。重要的是要通過各種方式建立情感交流來實現(xiàn)。

開展多種活動，充實學(xué)生的情感生活。有益于學(xué)生身心發(fā)展的活動既可以開展他們的視野，又能夠從中獲得成就感、滿足感，避免因無所事事帶來的孤獨感、寂寞感。教師的健康心理感染不僅對學(xué)生來說是一種情感環(huán)境，而且也是培養(yǎng)學(xué)生情感的一種無形的心理力量，它往往比教師的言語教誨更有說服力和影響力。這樣的環(huán)境下建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的。教師的健康心態(tài)，孩子內(nèi)心的主動學(xué)習(xí)，有效的教育教學(xué)設(shè)計，積極的經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，獲得良好的教學(xué)成果，學(xué)生自然生成積極的解決問題的能力。

二、教育模式介紹

對于現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教育下，孩子需要掌握很多知識，總的來說有代數(shù)和幾何，可細的來說，就比較雜而多了，有計算題，文字應(yīng)用題，圖形題，數(shù)形結(jié)合的問題。在課堂上給學(xué)生總結(jié)出短小精簡的話語來規(guī)范學(xué)生做題的步驟。低段年級老師帶著擬定步驟，高段年級可以大膽地嘗試讓孩子自己來擬定學(xué)習(xí)步驟。

此方法對低年級的孩子是簡單而適用的解題方法，孩子就需要記住幾個短小的字句就可以解決比較復(fù)雜的數(shù)形結(jié)合的題目。對于高段的孩子，就是訓(xùn)練他們數(shù)學(xué)思維和邏輯的好機會，講抽象的數(shù)學(xué)邏輯和思想表達出比較簡單實用的方法。教師對解決問題的基本模式確定，可以根據(jù)課堂的不同，對概念教學(xué)、計算教學(xué)、圖形教學(xué)、解決問題教學(xué)、將模式進行豐富，如同樹的主干固定，根據(jù)所想結(jié)的果不同，進行有目標(biāo)的施肥，修枝。

三、案例講述及分析

案例：解決問題———長、正方形周長的應(yīng)用

教學(xué)過程：

師：同學(xué)們前面我們學(xué)習(xí)了長方形和正方形的周長，先復(fù)習(xí)一下，請看屏幕。

課件出示：師：認(rèn)真審題，讀懂后再填空。【通過疑問引出本課的問題】

1.復(fù)習(xí)舊知，引入課題：

（1）填空：知道長方形的（）就可以求出長方形的周長；要求正方形的周長就必須知道正方形的（）。長方形的周長=（），正方形的周長=（）。

學(xué)生說師板書：長方形的周長=（長+寬）×2，正方形的周長=邊長×4

2.創(chuàng)設(shè)情境，感知運用：

（1）我校教學(xué)樓的每間教室的地面都是一個長8米、寬6米的長方形，問一間教室地面的周長是多少米？

（2）我校教學(xué)樓的走廊都用瓷磚裝修了地面，每塊瓷磚都是邊長5分米的正方形，請你算一算每塊瓷磚的周長是多少分米？

師評價：你們真不錯，能夠運用所學(xué)知識解決實際問題，我校也有一些實際問題，你們愿意同老師一起解決嗎？

生：愿意。

師：請看屏幕。

3.應(yīng)用知識，解決問題：

例1：為了保證師生的安全，我校準(zhǔn)備用木料更換現(xiàn)在的足球門框，門框?qū)?.32米，高2.4米，請你算一算做一個足球門框至少要多少米的木料？

（1）學(xué)生齊讀；（2）仔細審題，你從題中知道了哪些數(shù)學(xué)信息？

師：動動你的小腦筋，你能列出算式解答嗎？試一試？

展示：學(xué)生列式情況。

師：請學(xué)生一一說出列式的思路，

師：小結(jié)：認(rèn)真審題，找條件；弄清問題，求什么？合理列式，仔細算；寫好答案，要驗算?！究偨Y(jié)應(yīng)用題的解決方法】

4.強化應(yīng)用，智力闖關(guān)：

（1）選一選：（將正確算式填入括號內(nèi)）

學(xué)校足球場是一個長50米，寬25米的長方形，張明晨練每天沿足球場跑了2圈，他每天跑了多少米？正確列式是（）

A.50+20×2B.（50+20）×2C.（50+20）×2×2

一個正方形的周長是24分米，它的邊長是多少米？正確列式是（）

A.24÷4B.24×2C.24×4

師：讓生說明為什么這樣選？

（2）獨立完成第二關(guān)，看誰的方法比較妙？

學(xué)校在靠墻的一塊邊長6米的正方形空地上種花，考慮到這塊地有可能被踐踏，要在它四周修防護欄，請你幫他算一算，欄桿一共長多少米？

（3）用一根鐵絲可以圍成一個邊長8厘米的正方形，如果用這根鐵絲圍成一個寬為4厘米的長方形，圍成的長方形的長應(yīng)是多少厘米？

根據(jù)題目總結(jié)方法。

【本課本要通過簡單問題引入，探究問題，方法總結(jié)，將這樣的方法用于實際問題中，簡答的40分鐘，環(huán)節(jié)清楚，活動充分讓學(xué)生真實的感受到數(shù)學(xué)用于生活的意義。教師通過對長正方形周長公式教學(xué)后，思考數(shù)學(xué)用于生活的實際案例為基礎(chǔ)，自己合理設(shè)計的一節(jié)問題解決課。有想法的設(shè)計將簡單的數(shù)學(xué)公式教學(xué)與生活緊密聯(lián)系到一起，這樣的課堂結(jié)地氣?！?/p>

四、綜述觀點

通過以上的闡述，教師是需要通過教材上的已有知識，采用不同設(shè)計方案，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)的動力。首先，教師需要良好的心理，牢固的教學(xué)理論，更為重要的是教師愿意去運用書本概念與生活的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)不是單一的，而是豐富的，是有邏輯的思考過程，如此的培養(yǎng)，學(xué)生才可以真實將這樣思考成為一種習(xí)慣，從而成為一種能力。

【參考文獻】

[1]宋永紅.試論新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新及對策[J].學(xué)周刊，2020（5）.

[2]孫成振.淺析如何有效培養(yǎng)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣[J].學(xué)周刊，2020（5）.

[3]黎少萍.小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)設(shè)計及應(yīng)用[J].課程教育研究，2020（4）.

[4]許晶莉.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革與發(fā)展[J].學(xué)周刊，2020（6）.