朱曉波 邢寶林 張傳祥 李望

摘?要：新工科建設(shè)是傳統(tǒng)工科專業(yè)主動布局未來戰(zhàn)略的重要措施，培養(yǎng)目標的合理性評價與修訂是新工科建設(shè)的一部分。本文論述了河南理工大學礦物加工工程專業(yè)培養(yǎng)目標合理性的評價依據(jù)和結(jié)果，并以相關(guān)修訂制度對培養(yǎng)目標進行了修訂，以促使本專業(yè)加速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新工科;培養(yǎng)目標;礦物加工工程;評價

新工科建設(shè)是主動應(yīng)對科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，加快新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新動態(tài)和新模式為特征的新經(jīng)濟、實現(xiàn)“中國制造2025”等一系列國家戰(zhàn)略，提升國家硬實力和國際競爭力的重要舉措，是培養(yǎng)新型領(lǐng)域工程科技人才，改造升級傳統(tǒng)工科專業(yè)，主動布局未來戰(zhàn)略的重要措施[1，2]。

《河南理工大學“十三五”發(fā)展規(guī)劃》中指出，進一步凸顯地礦學科特色，加快“礦業(yè)工程”等學科建設(shè)，按照學科建設(shè)帶動專業(yè)建設(shè)、教學科研相結(jié)合、強化實踐能力培養(yǎng)的思路，形成鮮明的人才培養(yǎng)特色。該學科擁有礦業(yè)工程一級學科博士授權(quán)點、礦業(yè)工程博士后科研流動站、礦業(yè)工程國家級特色專業(yè)、采礦及礦物加工工程卓越工程師計劃等。礦物加工工程學科擁有博士學位授予權(quán)、河南省特色專業(yè)、河南省專業(yè)綜合改革試點專業(yè)、河南省重點學科、國家級特色專業(yè)、教育部卓越工程師培養(yǎng)試點專業(yè)。礦物加工工程專業(yè)的人才培養(yǎng)包括煤、金屬礦和非金屬礦的選礦及深加工等方向[3，4]。河南理工大學礦物加工工程專業(yè)的培養(yǎng)目標是：本專業(yè)培養(yǎng)具有高度社會責任感和良好職業(yè)道德，適應(yīng)社會發(fā)展需要、德智體美能全面發(fā)展，具有扎實礦物加工學科理論基礎(chǔ)和良好科學素養(yǎng)，獲得礦業(yè)工程師基本訓練，善于溝通合作，可在復(fù)雜礦物加工系統(tǒng)設(shè)計、開發(fā)及運營中承擔任務(wù)，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，知識面寬、終身學習和適應(yīng)發(fā)展能力強的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。為了適應(yīng)新工科建設(shè)的要求，需要定期的對本專業(yè)培養(yǎng)目標進行評價和修訂，具體評價和修訂制度和過程如下。

一、培養(yǎng)目標合理性評價

（1）礦物加工工程專業(yè)培養(yǎng)目標合理性評價制度。為了培養(yǎng)目標較好地實現(xiàn)，河南理工大學教務(wù)系統(tǒng)建立了人才培養(yǎng)目標評價機制，定期對培養(yǎng)目標的合理性進行評價。

（2）學校學院評價培養(yǎng)目標的管理制度。河南理工大學在教學工作和學位評定等制定了成套的管理文件，形成了涵蓋本科教學的各個方面的一整套健全、規(guī)范、完整的本科教學管理制度，從而為培養(yǎng)目標的實現(xiàn)與評價奠定堅實基礎(chǔ)。學校對培養(yǎng)方案、教學運行、專業(yè)建設(shè)與教學改革、教學質(zhì)量、檔案、教師。河南理工大學根據(jù)學校定位和人才培養(yǎng)目標，建立和闡述了全校本科教學的質(zhì)量標準（包括本科專業(yè)的建設(shè)、理論課程群的建設(shè)、理論課程的教學、實驗實訓的開展、畢業(yè)論文或設(shè)計的指導(dǎo)等）。礦物加工工程專業(yè)所在化學化工學院學院始終將本科教學作為學院工作的第一要務(wù)。重視科學管理，嚴格執(zhí)行學校的各項教學規(guī)章制度，并結(jié)合學院實際和專業(yè)特色，制定了一系列有針對性的管理辦法，形成學院教學質(zhì)量監(jiān)控體系，從而保證學院各項教學工作的有序開展。

（3）建立培養(yǎng)目標考核評價體系。建立本科專業(yè)建設(shè)考核與評估制度，考核內(nèi)容為人才培養(yǎng)方案制定、教師隊伍建設(shè)、課程與教材建設(shè)、實驗室與實習（實訓、素質(zhì)教育）基地建設(shè)、教學制度建設(shè)與教學改革等幾個方面。本科專業(yè)建設(shè)每年考核一次，考核結(jié)果同時作為學院年度目標與績效考核本科教學中“教學建設(shè)與改革”考核依據(jù)。學校每3～4年對本科專業(yè)進行一次評估，本科專業(yè)評估標準主要依據(jù)辦學狀態(tài)、教師隊伍、教學建設(shè)和學科平臺等一級指標和辦學歷史等二級指標進行綜合評價。為了保障各專業(yè)的本科教學質(zhì)量，河南理工大學建立了本科教學質(zhì)量年度報告制度。全面分析哪些關(guān)鍵因素會對教學質(zhì)量產(chǎn)生影響，例如河南理工大學各專業(yè)的辦學體制和模式是否具有創(chuàng)新性、學校的辦學理念是否先進、各專業(yè)的設(shè)置是否符合河南省的經(jīng)濟和社會發(fā)展、培養(yǎng)目標是否與人才培養(yǎng)模式相符、各專業(yè)的課程建設(shè)是否與課程體系對接、影響教學質(zhì)量保證的關(guān)鍵因素（師資隊伍建設(shè)與辦學條件完善）是否跟進，分析成功案例的經(jīng)驗、本科教學過程存在的問題、解決問題的方法和意見等，并在本科教學質(zhì)量信息平臺發(fā)布，接受廣大師生的查閱。本科教學質(zhì)量年度報告制度進一步完善了教育教學質(zhì)量保障體系，是努力提高教育教學質(zhì)量的重要舉措。也是引導(dǎo)增強質(zhì)量意識，自覺樹立評估主體地位，及時評價、反思、總結(jié)、修正教育教學工作的重要途徑。

（4）學校學院建立本科生教學基本文件檢查制度。學校在每學年組織教授、督導(dǎo)組教師、教學管理人員等對上一學年各專業(yè)的本科教學文件（理論課程試卷及成績單、實驗報告、畢業(yè)設(shè)計或論文、各類實習報告、實習大綱及指導(dǎo)書、課程設(shè)計說明書等）進行全面檢查，檢查各類教學文件的質(zhì)量、規(guī)范等是否達到學校要求，評估相關(guān)教學過程是否符合培養(yǎng)目標要求。

（5）畢業(yè)生跟蹤反饋體系。畢業(yè)生就業(yè)和發(fā)展情況是檢驗培養(yǎng)目標合理性的重要依據(jù)，充分利用畢業(yè)生跟蹤反饋體系，不定期的開展畢業(yè)生、企事業(yè)用人單位的調(diào)研，實時掌握畢業(yè)生和企事業(yè)單位對礦物加工工程的專業(yè)定位的了解情況。邀請校友、企業(yè)專家和用人單位召開座談會，了解人才培養(yǎng)的成效與問題，征求他們對專業(yè)培養(yǎng)目標合理化的建議。

二、培養(yǎng)目標合理性評價方法

所謂培養(yǎng)目標合理性評價考核的是培養(yǎng)目標與本專業(yè)用人需求的吻合程度，培養(yǎng)目標達成度評價考核的是在此培養(yǎng)目標下培養(yǎng)的畢業(yè)生畢業(yè)后5年左右的實際崗位情況與培養(yǎng)目標的吻合度。具體方法：培養(yǎng)目標合理性（或吻合度）用1—5分表示，其中，1分表示非常不吻合;2分表示基本不吻合;3分表示一般吻合;4分表示基本吻合;5分表示非常吻合。

培養(yǎng)目標達成度用1—5分表示，其中，1分表示完全未達到;2分表示基本未達到;3分表示一般達到;4分表示基本達到;5分表示完全達到。

調(diào)查對象對本專業(yè)培養(yǎng)目標的合理性或達成度的值取基于人數(shù)的加權(quán)平均值，即：

合理性或達成度值=Σ分值*相應(yīng)人數(shù)/Σ人數(shù)

三、培養(yǎng)目標合理性評價結(jié)果

專業(yè)人才培養(yǎng)目標合理性評價的具體過程是：利用校友座談、畢業(yè)生調(diào)查問卷、學生座談、教師研討會、用人單位人才招聘會等機會對專業(yè)人才培養(yǎng)目標的合理性進行評價。

近三年，畢業(yè)生中有35%左右在煤炭企業(yè)、礦山企業(yè)、設(shè)計院等大型國有企業(yè)從事本專業(yè)的技術(shù)工作，35%左右攻讀研究生，30%左右在其他相關(guān)行業(yè)就業(yè)。礦物加工工程專業(yè)畢業(yè)生在工作中表現(xiàn)出全面而扎實的綜合能力和良好的精神品質(zhì)，用人單位給予了本專業(yè)畢業(yè)生很高的評價，認為畢業(yè)生專業(yè)知識扎實，工作踏實能干、責任心強，溝通、協(xié)調(diào)和團隊合作能力強，具有吃苦耐勞精神。在畢業(yè)后3—5年，絕大部分畢業(yè)生能將所學專業(yè)知識與所從事的具體工作有機結(jié)合，逐步成為所在單位的技術(shù)骨干或管理骨干，發(fā)展?jié)摿^大。部分學生在畢業(yè)5—6年之后成為了企業(yè)的中層領(lǐng)導(dǎo)干部。

四、培養(yǎng)目標修訂制度

按照《河南理工大學關(guān)于制（修）訂本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見》，按每4年（一個教學循環(huán)）全面修訂一次、每2年進行局部修訂、根據(jù)教學實際需要在實際執(zhí)行中進行適當調(diào)整的原則，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標合理性評價意見，定期對專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行修訂。

礦物加工工程專業(yè)按照校、院、系三級教學指導(dǎo)委員會的工作部署，成立了由河南理工大學礦業(yè)工程專業(yè)教授、其他相關(guān)高校教授、相關(guān)企事業(yè)單位專家組成的教學指導(dǎo)委員會進行培養(yǎng)目標的修訂。培養(yǎng)目標的修訂由專業(yè)負責人負責，要求全體教師參加，并以參加討論會、座談會或QQ、微信等電子信息平臺的方式邀請往屆畢業(yè)生和主要用人單位參加。

五、培養(yǎng)目標修訂過程

專業(yè)人才培養(yǎng)目標修訂的過程是根據(jù)《河南理工大學關(guān)于制（修）訂本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見》和培養(yǎng)目標合理性評價結(jié)果，專業(yè)所有教師均參與討論并提出修訂意見，由修訂小組提交培養(yǎng)目標初稿;邀請企業(yè)專家、用人單位和畢業(yè)生對初稿的培養(yǎng)目標進行討論和論證;由礦物加工工程本科專業(yè)教學指導(dǎo)委員會討論、論證并形成修改稿;修改稿通過學院、學校教學指導(dǎo)委員會進行論證，最終版本報學校教務(wù)處審批后執(zhí)行。目前，礦物加工工程專業(yè)執(zhí)行2016年、2018年和2020年三個版本的培養(yǎng)目標。2016年礦物加工工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標是：本專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，基礎(chǔ)寬厚扎實、工程實踐能力強、適應(yīng)面廣、素質(zhì)高，有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，在礦物分選及礦物加工領(lǐng)域內(nèi)從事生產(chǎn)、管理、工程設(shè)計、科學研究等方面工作的工程技術(shù)人才。根據(jù)問卷調(diào)查與座談會反饋意見，結(jié)合卓越工程師培養(yǎng)的基本要求，2018年專業(yè)人才培養(yǎng)目標調(diào)整為：本專業(yè)培養(yǎng)具備礦物加工基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識與應(yīng)用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事礦物加工工程領(lǐng)域內(nèi)的工藝設(shè)計、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運行管理和經(jīng)營銷售等方面工作的，具有較高的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、團隊精神和專業(yè)技術(shù)能力的應(yīng)用型工程師。根據(jù)社會調(diào)查與反饋意見，2020年專業(yè)人才培養(yǎng)目標調(diào)整為：本專業(yè)培養(yǎng)具有高度社會責任感和良好職業(yè)道德，適應(yīng)社會發(fā)展需要、德智體美能全面發(fā)展，具有扎實礦物加工學科理論基礎(chǔ)和良好科學素養(yǎng)，獲得礦業(yè)工程師基本訓練，善于溝通合作，可在復(fù)雜礦物加工系統(tǒng)設(shè)計、開發(fā)及運營中承擔任務(wù)，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，知識面寬、終身學習和適應(yīng)發(fā)展能力強的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

六、結(jié)語

新工科建設(shè)是傳統(tǒng)工科專業(yè)主動布局未來戰(zhàn)略的重要措施，河南理工大學礦物加工工程專業(yè)為了加快新工科建設(shè)，定期地評價和修訂本專業(yè)的培養(yǎng)目標。首先通過教師、在校生、畢業(yè)生和用人單位對培養(yǎng)目標的合理性進行評價，然后依據(jù)礦物加工工程專業(yè)培養(yǎng)目標修訂制度，對培養(yǎng)目標進行合理的修訂，達到了良好人才培養(yǎng)效果。

參考文獻：

[1]耿曉偉.基于新工科建設(shè)的安全創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究[J].高教學刊，2018，（18）：43-45.

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[3]鄭鋼豐，蘇嘉銀，李玲.培養(yǎng)礦物加工工程專業(yè)創(chuàng)新人才[J].科技創(chuàng)新教育，2010（8）：234-236.

[4]羅立群，張凌燕，管俊芳.面向國際工程教育的礦物加工專業(yè)建設(shè)與實踐[J].教育教學論壇，2016（39）：147-149.

基金項目：河南省教改項目（2014SJGLX175）;河南理工大學教研教改項目（2017JG069）

作者簡介：朱曉波（1985—），男，博士，副教授，從事礦物加工工程的教學和科研方面研究。

通訊作者：李望（1983—），女，副教授。