范宗山　郝向華

【摘要】高中教學(xué)管理是高中教育工作中的重要組成部分，在推進(jìn)高中課程改革進(jìn)程，保證高中教學(xué)工作順利開(kāi)展，促進(jìn)高中教育“立德樹(shù)人”根本目標(biāo)有效完善上發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。以高中教學(xué)管理為研究對(duì)象，依托經(jīng)驗(yàn)歸納與總結(jié)，就新形勢(shì)發(fā)展要求下高中教學(xué)管理優(yōu)化路徑進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，明確多措并舉對(duì)高中教學(xué)管理質(zhì)量提升的重要意義。

【關(guān)鍵詞】新形勢(shì) 高中教學(xué)管理 管理培訓(xùn)

高中教學(xué)管理是高中教育教學(xué)過(guò)程中，以管理理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用規(guī)劃、分析、監(jiān)督、指導(dǎo)、控制等管理方法對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活等進(jìn)行全面管理的活動(dòng)。素質(zhì)教育改革的不斷深入，對(duì)高中教學(xué)管理提出了更高要求，教學(xué)管理改革與創(chuàng)新成為滿足高中教育現(xiàn)代化建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢(shì)。以下是筆者對(duì)新形勢(shì)發(fā)展要求下高中教學(xué)管理的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、立足教學(xué)管理培訓(xùn)，提升高中教學(xué)管理能力

在高中教學(xué)管理中，教學(xué)管理工作者作為教學(xué)管理活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、規(guī)劃者、實(shí)施者、管理者，其能力的高低直接關(guān)系著教學(xué)管理質(zhì)量與效率的提升。對(duì)此，要想在新形勢(shì)發(fā)展要求下，推動(dòng)高中教學(xué)管理創(chuàng)新發(fā)展，保障高中教學(xué)管理作用的充分發(fā)揮，需立足教學(xué)管理培訓(xùn)，進(jìn)行高中教學(xué)管理能力的提升，為高中教育可持續(xù)發(fā)展奠定良好科研基礎(chǔ)、教學(xué)基礎(chǔ)、管理基礎(chǔ)。

在此過(guò)程中，一要立足高中院校實(shí)際情況，適當(dāng)加大教學(xué)管理基礎(chǔ)設(shè)施投入力度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的科學(xué)構(gòu)建，善于借助計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)、多媒體技術(shù)等，進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等的分析，為課程改革提供信息依據(jù)。同時(shí)，基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提升教學(xué)管理信息共享水平，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)備課、集體備課，讓教學(xué)設(shè)計(jì)在集體智慧發(fā)揮下更具科學(xué)性、準(zhǔn)確性、有效性。二要立足高中教師教學(xué)實(shí)際情況，以提升教師教學(xué)能力、教學(xué)管理能力為目標(biāo)，針對(duì)教師存在的教學(xué)問(wèn)題、教學(xué)管理問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性培訓(xùn)。通過(guò)周期性培訓(xùn)，促進(jìn)新課程改革要求、新課程理念在高中教學(xué)管理中的貫徹落實(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法持續(xù)性改善，讓教師教育培訓(xùn)工作呈現(xiàn)出常態(tài)化發(fā)展態(tài)勢(shì);通過(guò)“老教師帶新教師”，促進(jìn)新老教師溝通與交流，一方面革新老教師教學(xué)與管理理念，激起老教師教學(xué)管理熱情，另一方面豐富新教師教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，提升新教師專業(yè)素質(zhì)與能力;通過(guò)跨校交流、跨區(qū)域溝通、優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)分享等活動(dòng)，促進(jìn)先進(jìn)教學(xué)理論、教學(xué)管理方法等的引入與滲透，豐富學(xué)校教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)與教育管理綜合能力的提升。三要加強(qiáng)校本科研培訓(xùn)，通過(guò)開(kāi)展年級(jí)組集中學(xué)習(xí)與培訓(xùn)活動(dòng)、年級(jí)組課題研究活動(dòng)、綜合性教學(xué)研究活動(dòng)、集體備課活動(dòng)、優(yōu)秀教師競(jìng)選活動(dòng)等，進(jìn)行教師綜合素質(zhì)與能力的提升。

二、加強(qiáng)教育宣傳力度，營(yíng)造良好教學(xué)管理氛圍

環(huán)境作為重要的教育資源，其對(duì)師生發(fā)展的影響是巨大的、顯著的。對(duì)此，我們?cè)谶M(jìn)行高中教學(xué)管理有效性提升時(shí)，可以環(huán)境建設(shè)為著力點(diǎn)，落實(shí)高中教學(xué)管理優(yōu)化策略，發(fā)揮環(huán)境促進(jìn)作用。

例如，高中學(xué)校以及教育工作者可依托全媒體時(shí)代下多媒體技術(shù)在信息采集、信息傳播中的優(yōu)勢(shì)，以校園網(wǎng)站、滾動(dòng)標(biāo)語(yǔ)、校園宣傳墻、校園手冊(cè)、校園期刊等媒介為載體，進(jìn)行新形勢(shì)發(fā)展要求、發(fā)展理念、發(fā)展規(guī)劃的宣傳。使教育工作者對(duì)“以生為本”“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”“教育生活化”“教育信息化”“發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”“促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、全面化發(fā)展”等教學(xué)理論具有全面了解，能夠在先進(jìn)教學(xué)理論指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)資源的積極開(kāi)發(fā)，促進(jìn)微課教學(xué)模式、慕課教學(xué)模式、小組合作競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式、情境化教學(xué)模式等在教學(xué)實(shí)踐中的有效運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)班干部選報(bào)制度、教學(xué)評(píng)價(jià)制度、課堂教學(xué)管理制度等的有效創(chuàng)新，從而提高高中教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)管理效率。與此同時(shí)，基于高中課程深化改革及其相關(guān)問(wèn)題的教育宣傳，形成良好教學(xué)管理創(chuàng)新發(fā)展氛圍，在潛移默化中進(jìn)行全校師生思想與行為引導(dǎo)，提升師生對(duì)高中教學(xué)管理工作的重視程度。

三、注重資源整合利用，促進(jìn)教學(xué)管理模式優(yōu)化

在新形勢(shì)發(fā)展下，高中教育改革要求高中教學(xué)管理由教師管理轉(zhuǎn)向“教師+學(xué)生”共同管理。強(qiáng)調(diào)高中生在教師教學(xué)、課堂管理、班級(jí)管理、師生管理等工作中的有效參與。對(duì)此，我們應(yīng)以資源整合利用原則為指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生管理與教師管理的有機(jī)結(jié)合，制定“學(xué)校+教師+學(xué)生”的教學(xué)管理目標(biāo)，進(jìn)行一體化教學(xué)管理模式的科學(xué)構(gòu)建，提升高中教學(xué)管理能力與水平。

在此過(guò)程中，一要建立良好師生溝通機(jī)制，為高中生參與教師評(píng)價(jià)、課程改革、教學(xué)管理方案編制、教學(xué)活動(dòng)組織開(kāi)展等提供溝通渠道，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織、執(zhí)行情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出自身建議與看法。從而能夠根據(jù)高中生反饋信息，結(jié)合高中教學(xué)管理發(fā)展需求，進(jìn)行教學(xué)管理方案調(diào)整與改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理體系的不斷完善與優(yōu)化。二要優(yōu)化高中教學(xué)管理組織架構(gòu)，明確高中生在高中教學(xué)管理中的地位與作用，為高中生管理行為落實(shí)提供平臺(tái)。與此同時(shí)，給予組織架構(gòu)優(yōu)化，進(jìn)一步明確教師職責(zé)與任務(wù)，進(jìn)行教師管理行為的指導(dǎo)與規(guī)范，充分發(fā)揮教師在學(xué)生品德培養(yǎng)、能力提升、素質(zhì)強(qiáng)化、習(xí)慣養(yǎng)成、知識(shí)學(xué)習(xí)、技能運(yùn)用、觀念樹(shù)立等中的指導(dǎo)作用。三要發(fā)揮組織合力，進(jìn)行資源科學(xué)配置，提升資源利用率。即基于教學(xué)管理一體化發(fā)展要求，根據(jù)教學(xué)管理、學(xué)生管理存在的關(guān)聯(lián)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)校職能部門科學(xué)融合，通過(guò)辦公環(huán)境科學(xué)規(guī)劃、各部門信息共享平臺(tái)監(jiān)理，崗位科學(xué)調(diào)整等方法，讓溝通、管理更具時(shí)效性、準(zhǔn)確性、合理性。

四、創(chuàng)新教學(xué)管理方法，提高教學(xué)管理科學(xué)水平

基于工作經(jīng)驗(yàn)歸納與總結(jié)，發(fā)現(xiàn)高中教學(xué)管理工作的重點(diǎn)多集中在教學(xué)管理要求制定與教學(xué)管理效果評(píng)價(jià)兩方面，忽略了對(duì)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督與管控，不利于高中教學(xué)管理的優(yōu)化。對(duì)此，在新形勢(shì)下，根據(jù)高中教育改革新要求、新挑戰(zhàn)，高中教學(xué)管理應(yīng)注重全過(guò)程動(dòng)態(tài)管理理念在管理工作中的有效滲透，通過(guò)教學(xué)管理方法創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程科學(xué)管控，進(jìn)一步提高教學(xué)管理科學(xué)水平。

例如，建立專業(yè)化教學(xué)科研工作小組，由小組工作人員根據(jù)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，結(jié)合高中教學(xué)改革要求，對(duì)高中各任課教師的教學(xué)方案、教學(xué)模式、教學(xué)策略等進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，并從教師課堂表現(xiàn)情況、新課程理念執(zhí)行情況、現(xiàn)代化教學(xué)方法應(yīng)用情況、新課程教學(xué)模式構(gòu)建情況、學(xué)生成績(jī)提升情況、學(xué)生能力發(fā)展情況等，對(duì)教師進(jìn)行綜合考核，便于為教師教學(xué)提供指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)高中教學(xué)過(guò)程管理的優(yōu)化。

又如，依托信息技術(shù)搭建“教學(xué)管理+學(xué)生管理”綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革，促進(jìn)院校評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，能夠?qū)Ω鳝h(huán)節(jié)、各流程、各方面教學(xué)管理情況進(jìn)行準(zhǔn)確了解，為教學(xué)管理優(yōu)化提供決策依據(jù)。

五、結(jié)論

總而言之，高中教學(xué)管理是提升教師教學(xué)能力與學(xué)生學(xué)習(xí)效果，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，保障學(xué)生健康、快樂(lè)成長(zhǎng)的重要手段。在新形勢(shì)發(fā)展要求下，我們應(yīng)立足高中教學(xué)管理實(shí)際情況，從能力提升、資源整合、環(huán)境改善、機(jī)制完善等多層面入手，落實(shí)高中教學(xué)管理優(yōu)化措施，提升高中教學(xué)管理質(zhì)量與效率，為高中教育強(qiáng)化與高中學(xué)生發(fā)展奠定良好教學(xué)管理基礎(chǔ)。

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