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        課堂觀察法在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

        2020-12-21 03:43:07張艷紅
        課堂內(nèi)外·教師版 2020年3期

        張艷紅

        【摘要】課堂觀察法是從國外作為“舶來品”引進(jìn)的一種以微觀的角度研究課堂的一種方法。課堂觀察的技能被視為教師必備的一種重要的專業(yè)素養(yǎng)以及教師進(jìn)行有效教學(xué)的一種不可或缺的影響因素。課堂觀察是教師獲得實踐性知識的重要來源,也是教師用以分析教學(xué)方法的有效性以及了解教與學(xué)行為的基本途徑。

        【關(guān)鍵詞】課堂觀察;教師素養(yǎng);教學(xué)行為

        *本文系2017年度吉林省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究規(guī)劃課題“課堂觀察法在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究”(項目編號JLSJY2017G149階段性研究成果)。

        一、深入課堂是課堂觀察的有效途徑

        1.課堂是學(xué)校教育的基本單位。課堂研究正是要通過對多種要素的研究,來揭示課堂的諸多事實和規(guī)律。而深入課堂,在此場域中認(rèn)同課堂這個內(nèi)部世界且最大限度地以多樣的立場來看待事實,理解其對師生的不同意義,成為與教師、學(xué)生同呼吸共命運的一員。教師的實踐研究并不是要加入“新的東西”,而是要“不斷砥礪真正必要的東西,下決心剔除不必要的東西”。

        2.課堂是一種較為自然的情境。課堂教學(xué)幾乎每天都在進(jìn)行,它必須按照學(xué)校的制度運作,任何對課堂的研究都不能干預(yù)日常預(yù)定的日程及進(jìn)度。與其他的課堂研究方法相比,課堂觀察方法對正常課堂教學(xué)秩序的影響比較小。因此深入課堂進(jìn)行觀察這種研究形式與課堂情境是比較適合的。

        二、關(guān)注課堂事件是課堂觀察的必然

        1.課堂事件對課堂觀察具有重要的啟示作用。把“學(xué)生的學(xué)習(xí)事實”作為觀察的中心,在關(guān)系中認(rèn)識事情,確認(rèn)事實是在什么樣的關(guān)系中產(chǎn)生的。

        2.課堂事件對教師和學(xué)生包含著不同的意義,具有不同的體驗。課堂中的事件,無論對師還是對生而言,都包含著不同的意義,具有不同的體驗。為能深入而準(zhǔn)確地認(rèn)識這些事件,是有必要認(rèn)同這個內(nèi)部世界,并最大限度地以多樣的立場來看待事實,理解其意義的。教師從觀察到的課堂事件中去學(xué)習(xí),從自己實踐的事實中去學(xué)習(xí),這樣才能推進(jìn)創(chuàng)造性的教學(xué)實踐。

        三、有效傾聽是課堂觀察的重中之重

        1.學(xué)習(xí)者要善于傾聽。古希臘一位青年去拜蘇格拉底為師學(xué)習(xí)演講術(shù)。他滔滔不絕地夸耀自己的口才。蘇格拉底說:“你必須交雙倍的學(xué)費?!蹦贻p人問:“為什么?”蘇格拉底告訴他:“因為在我教你如何說話之前,必須先教你如何聽別人講話?!比鄙賹A聽的研究是無法在復(fù)雜的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中去認(rèn)識課堂事件,和無法作為執(zhí)教者去組織教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計的。

        2.傾聽課堂上不同的聲音是教學(xué)實踐的基點。當(dāng)聽到學(xué)生的的發(fā)言時,就應(yīng)該想到發(fā)言內(nèi)容是由教材中的哪部分內(nèi)容引發(fā)的,或者是其他學(xué)生的什么發(fā)言引發(fā)的,更或者是這位學(xué)生自身之前的哪些發(fā)言引發(fā)的。傾聽課堂上不同的聲音是教學(xué)實踐的基點。

        總之,通過課堂觀察,觀察者能夠?qū)φn堂中的教師和學(xué)生全面了解,然后將結(jié)果反饋給教師,如果教師能從中得到一些啟示,關(guān)注對自己課堂行為的反思,必將有助于教師專業(yè)化水平的提高,也有助于教師成為“專家型教師”,最終對提高教育質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生積極作用。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]龔瑞.運用課堂觀察法促進(jìn)新入職教師成長的研究[J].亞太教育,2016(11).

        [2]楊興旺,吳志海.運用課堂觀察法促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的思考[J].寧夏教育科研,2013(2).

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