王粉鴿 田靜 陳佳
摘 要 本文通過多年實踐,結合工程教育認證理念,針對土木工程概預算課程實踐性強、綜合性強,但課時少,講授內容多的特點,從案例選擇原則、案例教學實施過程、實施注意事項、小結四方面進行總結,論述了全過程案例教學法在土木工程概預算課程中的應用。全過程案例教學法能促進學生學習興趣,提升教學質量,提高學生分析解決實際問題能力。
關鍵詞 項目;案例教學;以學生為中心;概預算
土木工程概預算課程具有實踐性強、綜合性強的特點,是應用型本科院校土木工程專業(yè)的專業(yè)選修課。其教學難點在于課時有限,而知識點龐雜,學生學習難度大。例如,我校土木工程專業(yè)本課程課時僅32課時,教授內容又很多,不僅包括造價基本構成,定額原理等基本理論,還包括建筑面積構成及計算、建筑與裝飾工程計量等工程實物,內容龐雜,知識點細碎,實踐技能要求較高。在課時有限而又沒有課程設計配套的有限條件下,要想高質量完成教學內容、高水平提高學生實踐動手能力,就需要探索出行之有效的教學方法。
本文基于多輪教學實踐,提出了全過程案例教學法來解決此問題。全過程案例教學法就是在課程教學過程中,模擬項目實施全過程,在教學全過程中以學生為中心,以任務為導向,依據(jù)課程進度,采用基于項目的角色任務,依據(jù)建設項目不同階段將來學生可能就業(yè)的崗位角色及職責要求,進行全過程案例教學。與傳統(tǒng)案例教學法相比,其具有兩個特點:一是用某一工程項目的工程造價的全過程來串講各知識點,實現(xiàn)系統(tǒng)化教學。二是結合學生就業(yè)的崗位角色及職責要求進行案例的任務分工,便于學生依據(jù)建設崗位要求建立完整的造價確定與控制的思想和理念[1]。這種方法由師生共同完成,實踐性強,呈現(xiàn)教學先進性和師生互動性,能夠提升學生的理論聯(lián)系實踐能力、應用知識解決實踐復雜問題的綜合能力,提升高級思維,真正達到高階性、創(chuàng)新性,具有一定挑戰(zhàn)度。
全過程案例教學法旨在落實工程教育認證理念,本文將從案例選擇原則、案例教學實施過程、實施注意事項、小結四方面進行介紹。
1案例選擇原則
(1)以學生為中心原則。以學生為中心原則指案例選擇和設置時應充分考慮學生的學情,并結合學生學習的特點進行案例任務的分配。所選案例應貫穿工程造價確定的全過程。
本門課基本學情是學生識圖能力欠缺,施工工藝不熟,因此要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和目標、進行針對性實踐案例選擇和教學內容設計,使其具備體系化,有利于學生在新舊知識間、學科知識間建立聯(lián)發(fā)思維,清晰明確的整理出一條貫穿始終、有機整合的一兩個工程教學案例[2]。所選案例既要體現(xiàn)各個零散的知識點,又要將其系統(tǒng)化、整體化,便于學生在實踐中學習和操作。此外,案例需具有前沿性和時代性。
結合初學學生實際,參考二級造價師考試大綱(實物)要求,選擇兩套典型工程實際圖紙,基于項目任務進行全過程案例教學,例如一套單層框架結構獨立基礎辦公樓,一套兩層磚混結構條形基礎小別墅,結構類型多樣,專業(yè)全面,實踐性強,幾乎能夠涉及建筑與裝飾工程的所有計量與計價。
(2)以項目任務為導向原則。以項目任務為導向原則強調成果導向,項目案例設置時應涵蓋工程造價確定的全過程,明確工程項目全過程計價中的每一個目標[4]。
案例難易程度應適中,理論知識含量應充足,能使學生產(chǎn)生很強學習的興趣和信心,又要基于項目崗位職責,任務明確,要求清晰,學生學起來又感到余味無窮,不僅樹立基于項目的造價編制的基本思路,具有一定的挑戰(zhàn)度;同時學習結果又具有一定的探究性和個性化,對學生素質訓練有較高要求。
(3)持續(xù)改進原則。持續(xù)改進原則強調案例選擇時應以持續(xù)改進為結果,對學生預算編制成果進行對比分析和優(yōu)化,以期達到準確、合理,盡可能接近工程實際,真正提升教學質量。
案例切忌隨意選擇或者超越學生知識范圍,應逐漸深入,增強學生自信心并促進學生的可持續(xù)發(fā)展。案例不符合持續(xù)改進原則時,不僅會使學生在學習中得不到應有的啟發(fā),更重要的是背離了教學的目標,從而導致教學活動的失敗[3]。
2案例教學實施過程
根據(jù)以上原則,選擇全過程案例教學內容如下表所示:
通過以上全過程案例教學實施,達到以下教學效果。
(1)依據(jù)課程授課實際,按照課程實施進度,從理論到實踐,從部分到整體,從細碎到條理,讓學生建立起從拿到圖紙到編制預算的全過程思路和程序,做到心中有數(shù),下筆有神,計量準確,計價合理。
(2)通過實際工程案例,讓學生學會真正的識圖,能將建筑、結構、裝修、鋼筋平法圖集等統(tǒng)一起來,建立一個完整識圖思想。
(3)通過實際工程案例,讓學生學會依據(jù)圖紙全面列項,準確計量,而且清楚在不同的計價模式下基于項目實際崗位職責,模擬實際工程參與方進行全過程造價編制,重點放在招投標階段依據(jù)圖紙編制計量與計價,編制工程量清單,并能依據(jù)當?shù)嘏涮锥~規(guī)定進行綜合單價的確定,并掌握兩種計價模式下各自不同的計量規(guī)則和列項。
(4)整理匯總預算原始計量數(shù)據(jù),分別按照定額計價編制,清單編制,清單計價編制分別進行項目匯總,并能注意項目特征的描述及根據(jù)清單項目特征及工程內容來確定配套的定額子目。
(5)學會按照實際工程圖紙設計進行定額的調整與換算,理論聯(lián)系實際掌握定額靈活應用。
(6)分別按照定額計價和清單計價模式下分別確定各自的工程造價,并能進行造價對比分析,提升造價分析理論水平。
3實施注意事項
從幾輪教學實施過程中,可以從教、學、評三方面應注意:
3.1 教
(1)配備實踐經(jīng)驗豐富的雙師型教師授課。由于案例教學的綜合性、實踐性很強,以及學生每個人的情況各不相同,因此需配備具有扎實理論基礎和豐富實踐經(jīng)驗及強烈責任心的雙師型優(yōu)秀教師講授該門課程。同時,授課教師需要不斷加強基礎理論學習和社會實踐活動,以編制出切合實際的、理想的教學案例,不斷補充反饋提高教學質量。
(2)突破單一理論授課,打通相關課程壁壘。
由于該課程綜合實踐性、應用型很強,是對工程經(jīng)濟、工程項目管理、房屋建筑學、鋼筋混凝土結構施工等相關課程的綜合應用,所以課堂教學需引入實際工程作為課堂教學案例,突破講授單一造價理論知識的局限。本課程教學中應將相關課程知識點進行銜接及梳理,強化學生對該課程知識體系的系統(tǒng)性掌握。例如在案例計量章節(jié),結合實際工程圖紙講解,碰到學生對建筑施工工藝、結構平法、招投標與合同管理等先行課程中的未講過的知識或不清楚的知識點,應在案例教學時利用線上網(wǎng)絡資源或直接課堂加以補充講解。通過幫助學生打通知識壁壘和弱項,理順知識脈絡,能大大提高學生學習積極性和主動性。
(3)務必進行精準教育和精細化訓練。工程造價是由很多細碎的知識點構成的,對學生的案例作業(yè)老師一定要進行檢查督促,及時指出學生練習過程中的問題。通過對這些問題進行梳理和總結,找出共性問題,并對其進行統(tǒng)一講解。對單個問題要進行精細化指導,要求學生對比分析自己的作業(yè)結果和老師提供的標準答案,找出個人錯誤的原因,并修正補做,查漏補缺。精準教育和精細化訓練是提升學生核心競爭力的關鍵。
3.2 學
(1)多樣化的學習。利用云課、雨課堂等網(wǎng)絡信息化手段,將課堂教學和學生自學相結合,進行線上碎片化提前預習和學習,同線下系統(tǒng)化學習相配套,在時間和空間上延展課堂教學。既保證教師有一定的案例講授時間,也能保證有大量的學生自學、求解和討論、講評時間。在課堂上以教師講授和案例討論講評為主,老師課上講解重點和難點。課下學生完善后續(xù)剩余工作量后再進行一次完整的計量。學生完成案例答案可以通過線下利用課外自學時間完成,老師與學生可以隨時在網(wǎng)絡上交流,在時間和空間上作為課堂教學的延展。多樣化的學習能實現(xiàn)課上課下、線上線下混合式教學,延長了課程的有效學時,拓展了學生的知識面,能夠保證案例教學具有比較高的知識密度和良好的教學效果。
(2)團隊學習。學生之間結對分組進行對比學習,互相促進,互相學習,組內團隊協(xié)作,使學習比較困難的學生能夠趕上大家學習進度,共同進步,不讓一個學生掉隊。
(3)結合BIM造價軟件進行配套學習。利用BIM軟件建立建筑可視化立體模型,緩解學生識圖困難,提高識圖準確和完整性。不但擴大學生的專業(yè)知識面,提高學生的動手能力、表達能力和工具應用能力,并進行造價手工計算與軟件計算的對比學習,提高學生自我學習興趣和動手能力,切實提高案例實踐操作技能,還增強專業(yè)學習的邊際效應。
3.3 考評
課程的成績考核應加強過程考核。由于本課程重在通過培養(yǎng)學生的實踐綜合應用能力來提升其核心競爭力,因此本課程的考核也應為實現(xiàn)這個目標服務。通過多輪教學,我們制定出了符合課程特點的考核方式。最終成績由平時成績、期末大作業(yè)成績和期末考試成績匯總得到,分值各占40%,20%,40%。其中,平時成績依據(jù)云課視頻和雨課堂課件分為課前預習10%,預習測試10%,課堂考勤10%,課堂表現(xiàn)10%。期末大作業(yè)與全過程案例教學法相互呼應,旨在要求學生完成一個完整的施工圖預算的編制,其考核點涵蓋列項(5%)、工程計量(5%)、定額調整與換算(4%)、取費(5%)、計算底稿與裝訂(1%)各方面。平時成績與期末大作業(yè)成績占比60%,主要是為了強調過程考核,督促學生加強平時學習積累,而不是靠期末突擊復習。
特別注意考評時應對期末大作業(yè)這項案例教學結果做適當評價, 特別對計量計價等不易統(tǒng)一的案例解決結果要有適當?shù)脑u價,才能對教學結果進行完整的考評和激勵,真正起到案例教學的圓滿效果。
4結束語
通過幾輪的基于項目的全過程案例教學實踐,學生學習崗位責任清晰,目標明確,學習興趣確實得到很大提高,教學效果明顯,學生課程學習滿意度比較高,為學生就業(yè)頂崗實習奠定了扎實基礎,有效提升了學生的核心競爭力。不足之處是由于課時有限,選擇圖量較小,施工工藝相對簡單,不能反映全部較為復雜的施工造價過程,今后如果能增加一周的課程設計,可以選用一個實際工程圖紙,和造價軟件進行配套教學,讓學生完全按照自己的思路進行創(chuàng)新性的鍛煉,效果會更好。
參考文獻
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[3] 翟博文,陳燕菲,車玉君.基于BIM的工程造價專業(yè)實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略探索[J].施工技術(增刊),2017(6):518-521.
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作者簡介
王粉鴿,女,漢族,陜西人;職稱:副教授,現(xiàn)就職單位:防災科技學院土木工程學院,研究方向:工程造價管理。