曲穎

語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，小學(xué)語文新課程標準明確提出“語文教育必須在課程目標和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。”這對教師的課程組織方式也提出了新的要求。小組合作學(xué)習(xí)這種新的教學(xué)方式在新時期的教育背景下也被賦予了新的內(nèi)涵，我們可以進一步挖掘小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文教學(xué)實踐的合理性和科學(xué)性。

一、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及其特點

小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略體系，其基本形式是異質(zhì)小組，主體是小組成員合作性活動，標準是達成小組目標，評價和獎勵依據(jù)是小組的總體成績。小組合作學(xué)習(xí)的特點主要有三個：組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì);目標依賴、利益一致;責(zé)任明確、義務(wù)感強。組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)確定教師建立這種相對穩(wěn)定的組織的標準，首先人數(shù)上以兩到六名學(xué)生為最佳，并且這些學(xué)生的性別、個性、家庭、成績、社會背景上都要存在合理的差異。目標依賴、利益一致指組內(nèi)學(xué)習(xí)關(guān)系，是學(xué)習(xí)效果利益共同體。

二、小組合作學(xué)習(xí)的運用策略

目前小學(xué)語文教學(xué)存在學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動性不足、成績結(jié)果導(dǎo)向嚴重、教學(xué)理念及教學(xué)方式更新緩慢等幾個方面的問題。具體來說，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣不足，課堂中缺乏學(xué)習(xí)主動性，被動接受教師教授內(nèi)容，這樣也就造成了教師更為被動、教學(xué)效率低的情況。小學(xué)語文教學(xué)當然也有一些改革和創(chuàng)新，但仍然存在教學(xué)目標不明確、教學(xué)重難點不落實、教學(xué)方式單一等問題。為了更好地提高小學(xué)語文教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，我們探索小組合作學(xué)習(xí)方式的積極作用，具體的運用策略有以下幾個方面。

1.營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)合作意識

在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量營造出來民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，進而積極地學(xué)習(xí)，主動地探索知識。不僅如此，教師要給學(xué)生表達自己、展示自己的平臺，讓學(xué)生在這個過程中不斷提高自己、形成良好的學(xué)習(xí)探究意識。當然，這不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，這需要教師的堅持和學(xué)生的配合。

2.建立長期、有效的合作小組機制

首先，合作學(xué)習(xí)最好是建立長期、穩(wěn)定的合作小組，這是小組合作學(xué)習(xí)得以有效開展的基礎(chǔ)，這樣的小組建設(shè)有利于同學(xué)們之間互相了解、增加默契，逐步增強合作意識。分組時我們首先要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認知基礎(chǔ)和心理素質(zhì)這三項內(nèi)容進行基本評定，接著再按照“異質(zhì)同組、同組異質(zhì)”的原則進行分組。學(xué)習(xí)小組需要有一個組織者、協(xié)調(diào)者、溝通者，這需要教師進一步充分了解學(xué)生，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的小組長并明確小組組長的職責(zé)及要求。小組長的選擇可以是通過競選來實現(xiàn)。組長可以采取輪換制，增加小組成員得到鍛煉和展示的機會。在小組中，每個小組成員都是學(xué)習(xí)活動的主體，教師有義務(wù)去培養(yǎng)他們的責(zé)任感和合作精神，責(zé)任感和合作精神產(chǎn)生的前提是要有分工，而且分工越明確越好。

3.有效合作學(xué)習(xí)常態(tài)化

合作學(xué)習(xí)小組成立后，成員會組內(nèi)進行交流、探討，成員們能夠有效提升自己的重要基礎(chǔ)是獨立思考、積極表達。溝通是合作的前提，交流是學(xué)習(xí)的方式，沒有交流的學(xué)習(xí)就稱不上是真正的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生要想更有效地進行交流，就必須學(xué)會表達自己和虛心聽取別人的合理之處。在表達的過程中提升思維的邏輯性和話語組織能力。

4.設(shè)計合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升合作興趣

合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容要經(jīng)過教師的精心選擇和設(shè)計。教師要進行有效指導(dǎo)，指導(dǎo)各個小組確定合適的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該難度適中，不宜過難也不宜太簡單，最好是可以分解、分配。具體的實施的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以落實到每個組員的身上，因地制宜，分配到個人的任務(wù)不能太繁重。例如，在作文教學(xué)過程中，教師可以把一些題目作為合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。寫景時可以把景物的遠景、近景、靜態(tài)描寫、動態(tài)描寫等分解為合作學(xué)習(xí)的小任務(wù)，寫人時可以要求學(xué)生分別負責(zé)外貌描寫、動作描寫、心理描寫等可分解的小內(nèi)容。

另外，在選擇合作學(xué)習(xí)的任務(wù)時，要盡量有趣、學(xué)生眼里的“有意思”“好玩兒”。興趣是做好的老師，也是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動力。

5.重視并落實學(xué)習(xí)效果反饋及評價

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師組織學(xué)生實現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的過程，但是這還不是真正的合作學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)該積極評價小組合作學(xué)習(xí)的效果。重視對小組集體的評價，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標，通過這種方式增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感，提升學(xué)習(xí)自信，鞏固小組合作學(xué)習(xí)的效率，進而形成一個教學(xué)過程的良性循環(huán)。

教師的評價是小組合作學(xué)習(xí)的一個重要部分。但是教師的評價應(yīng)該是科學(xué)有效可以落實的，并且不能唯結(jié)果論、唯成績論，應(yīng)該側(cè)重對合作學(xué)習(xí)過程的評價。課程的過程評價有幾個維度可以落實：對學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性的評價、對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新能力的評價、對學(xué)生利用信息化手段多渠道獲取知識信息的評價、對學(xué)生表達展示自我的評價、對學(xué)生合作意識和合作能力的評價。

三、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

教師要對小組合作學(xué)習(xí)這種組織模式有深刻的思考，把每個過程落到實處，“可落實”的，才有可能是有效的。在小學(xué)語文教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)組織模式只有各個環(huán)節(jié)都有效落實，那么才能達到預(yù)期的教學(xué)效果。小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中有效落實，有幾個方面的問題需要注意。

1.教學(xué)內(nèi)容的選擇

合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)組織方式，但并不是教師完全把課堂交出去，有些教學(xué)內(nèi)容不完全適合小組合作學(xué)習(xí)，有些教學(xué)內(nèi)容特別適合，那么這就需要教師進行教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計。需要合作學(xué)習(xí)的問題最起碼要有開放性、可分解性，只有精當?shù)剡x擇好合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計好合作方式，落實合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。小組合作學(xué)習(xí)才能真正發(fā)揮其提升學(xué)生綜合能力的優(yōu)勢。

2.教師在合作學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)是要提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，但是這不代表教師放任學(xué)生，反之，教師在組織教學(xué)中的作用尤為重要，也更考驗教師的教學(xué)組織能力。教師要在合作時參與學(xué)生的討論，合作結(jié)束后及時組織學(xué)生交流、反饋合作學(xué)習(xí)的信息。教師要了解每位學(xué)生，要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)能力、獲得成功的機會。更重要的是，教師要在這個過程做到公平、公正，教師要充分了解學(xué)習(xí)小組成員的情況，包括學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、性格、表達意愿等。雖然小組合作學(xué)習(xí)中每個學(xué)生都應(yīng)先獨立思考問題，但也需結(jié)合實際情況靈活運用，教學(xué)組織過程中適當“留白”，給有些思維方式需要調(diào)整的同學(xué)一個認知水平提升的空間。

總之，合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)組織方式，需要師生雙方的密切配合和共同努力，教師要提前設(shè)計好合作的內(nèi)容，并布置、分配學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生要課前預(yù)習(xí)，完成合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們相信小組合作學(xué)習(xí)方式在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐，可以有效提升學(xué)生的語文能力。

作者單位：黑龍江省哈爾濱市南崗區(qū)復(fù)華小學(xué)校（150001）