楊亞西 詹浩瀾 潘曉慧

[提要] 重慶郵電大學(xué)作為一所工科院校，近年來(lái)在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中結(jié)合自身信息技術(shù)特色、利用多種形式積極開(kāi)展校企協(xié)同育人。但是，關(guān)于校企協(xié)同育人效果問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明，存在學(xué)生質(zhì)量達(dá)不到企業(yè)要求，企業(yè)參與高校教育動(dòng)力和意愿不強(qiáng)，學(xué)生對(duì)協(xié)同育人項(xiàng)目缺乏了解和積極性，落地實(shí)施困難以及經(jīng)費(fèi)不足等問(wèn)題。因此，應(yīng)創(chuàng)新校企協(xié)同育人形式、推進(jìn)校企協(xié)同育人雙向發(fā)展;激發(fā)企業(yè)參與協(xié)同育人的積極性;加強(qiáng)校企協(xié)同育人宣傳和考核，豐富合作企業(yè)的類(lèi)型;加大政府和企業(yè)的經(jīng)費(fèi)投入。

關(guān)鍵詞：工科院校;會(huì)計(jì)專業(yè);校企協(xié)同育人

本文系重慶郵電大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目：“智能化財(cái)務(wù)背景下會(huì)計(jì)專業(yè)校企協(xié)同育人模式研究及實(shí)踐”（編號(hào)：XJG19220）部分研究成果

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2020年8月26日

一、重慶郵電大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)校企協(xié)同育人實(shí)踐

（一）訂單班。訂單班通過(guò)圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要進(jìn)行人才培養(yǎng)，讓學(xué)生們能夠更快地適應(yīng)行業(yè)環(huán)境的日新月異，是一種以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方式。首先，企業(yè)根據(jù)自身的發(fā)展方向在高校進(jìn)行宣講，吸引學(xué)生選擇就業(yè)方向，然后高校接受企業(yè)委托開(kāi)設(shè)指定專業(yè)，培養(yǎng)特定人才。在“大智移云物區(qū)”等信息技術(shù)和會(huì)計(jì)行業(yè)融合的背景下，為適應(yīng)會(huì)計(jì)行業(yè)信息化、智能化的發(fā)展趨勢(shì)，作為工科院校的重慶郵電大學(xué)依托其信息通信技術(shù)背景和優(yōu)勢(shì)，與綜合實(shí)力強(qiáng)大的大型IT企業(yè)——浪潮集團(tuán)旗下的浪潮通用軟件有限公司合作，在2018級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)了信息化會(huì)計(jì)人才實(shí)驗(yàn)班。該訂單班以培養(yǎng)“會(huì)計(jì)+信息技術(shù)”復(fù)合型高素質(zhì)人才為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與信息技術(shù)融合。在專業(yè)課程設(shè)置上加強(qiáng)信息處理技術(shù)能力的培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)了《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》《數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理與技術(shù)》等計(jì)算機(jī)課程。在實(shí)踐課程設(shè)置上重視大數(shù)據(jù)背景下會(huì)計(jì)相關(guān)業(yè)務(wù)處理和財(cái)務(wù)分析能力，設(shè)置了如《云會(huì)計(jì)平臺(tái)實(shí)訓(xùn)》《財(cái)務(wù)共享中心模擬實(shí)踐》等實(shí)驗(yàn)課，使學(xué)生的知識(shí)、技能和行業(yè)、企業(yè)的實(shí)踐發(fā)展同步。

（二）校外導(dǎo)師計(jì)劃。重慶郵電大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)推行了無(wú)償?shù)男Ｍ鈱?dǎo)師團(tuán)服務(wù)計(jì)劃。導(dǎo)師團(tuán)成員由浪潮集團(tuán)產(chǎn)業(yè)鏈上39家企業(yè)的負(fù)責(zé)人、高管和前期已聘企業(yè)導(dǎo)師共44人組成，對(duì)接會(huì)計(jì)專業(yè)中來(lái)自偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)、社會(huì)資源相對(duì)匱乏、學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)相對(duì)較差的學(xué)生，以“結(jié)對(duì)輔導(dǎo)+集中輔導(dǎo)+導(dǎo)師講堂+走進(jìn)導(dǎo)師單位實(shí)習(xí)”等模式來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐的有效融合，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。學(xué)院輔導(dǎo)員與校外導(dǎo)師進(jìn)行結(jié)對(duì)輔導(dǎo)。學(xué)院輔導(dǎo)員主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行宏觀指導(dǎo)和集體指導(dǎo)。校外導(dǎo)師則從做人、做事方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)以及個(gè)別指導(dǎo);比如引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和塑造職業(yè)人格特質(zhì)，傳授職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)和做事方法等。同時(shí)，學(xué)校和企業(yè)共同設(shè)立了校外導(dǎo)師理事會(huì)，以保障校外導(dǎo)師項(xiàng)目的日常運(yùn)作。

（三）舉辦講座或報(bào)告。重慶郵電大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)還邀請(qǐng)了多位優(yōu)秀企業(yè)家或者校友蒞臨本校舉辦講座或報(bào)告，旨在拓寬學(xué)生視野。講座或報(bào)告的內(nèi)容主要集中于會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)，學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究或前沿動(dòng)態(tài)等，特別是強(qiáng)調(diào)大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)在會(huì)計(jì)行業(yè)的重要性。比如，在舉辦的“總裁論壇”系列講座中，浪潮集團(tuán)重慶分公司副總經(jīng)理王宏波先生就進(jìn)行了“大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)企業(yè)管理創(chuàng)新”的主題演講，闡述了大數(shù)據(jù)的重要性，并介紹了企業(yè)應(yīng)具有的互聯(lián)網(wǎng)思維和創(chuàng)新商業(yè)模式。在舉辦的“大數(shù)據(jù)時(shí)代的投融資管理”學(xué)術(shù)沙龍中，重慶郵電大學(xué)余杰教授以“大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理創(chuàng)新”為題，介紹了在大數(shù)據(jù)背景下會(huì)計(jì)人員面臨的一系列問(wèn)題，分析了教育資源配置和重慶市直轄以來(lái)整個(gè)教育經(jīng)費(fèi)的投入，并且提出了相關(guān)的對(duì)策建議。

二、工科院校會(huì)計(jì)專業(yè)校企協(xié)同育人存在的問(wèn)題

2020年3月，為了解重慶郵電大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)校企協(xié)同育人的實(shí)施效果，在聽(tīng)取老師、學(xué)生、行政人員等多方意見(jiàn)，多次修改問(wèn)卷內(nèi)容后形成了“重慶郵電大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)校企協(xié)同育人效果調(diào)查問(wèn)卷”。共包括學(xué)院版、學(xué)生版和企業(yè)版三類(lèi)問(wèn)卷。我們利用問(wèn)卷星對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)所在的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生和參與會(huì)計(jì)專業(yè)校企協(xié)同育人的合作企業(yè)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)對(duì)采集到的數(shù)據(jù)和結(jié)果進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)重慶郵電大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)校企協(xié)同育人主要存在以下問(wèn)題：

（一）學(xué)生質(zhì)量達(dá)不到企業(yè)的要求。企業(yè)版調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果顯示，50%的企業(yè)沒(méi)有留用學(xué)生，而留用學(xué)生的數(shù)量占畢業(yè)人數(shù)的比例也很低，不到5%。企業(yè)認(rèn)為只有16.67%的學(xué)生在技能方面有顯著的提高，66.67%的學(xué)生為部分提升，企業(yè)對(duì)83.33%的學(xué)生實(shí)習(xí)滿意度為僅“一般”。同時(shí)，學(xué)生版調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果顯示，56.82%的學(xué)生對(duì)自己專業(yè)技能的滿意程度為“一般”。這說(shuō)明無(wú)論企業(yè)還是學(xué)生，對(duì)校企協(xié)同育人在提升學(xué)生專業(yè)技能方面的滿意度都不高。其主要原因在于校企協(xié)同育人的合作面較窄、形式較單一、層次比較淺，主要是企業(yè)參與修訂學(xué)院培養(yǎng)方案，舉辦講座，提供招聘信息等。企業(yè)表面上走進(jìn)了學(xué)校，但并沒(méi)有真正走近學(xué)生，這樣的校企協(xié)同育人對(duì)于提高學(xué)生的產(chǎn)出質(zhì)量作用效果并不顯著。

（二）企業(yè)參與高校教育動(dòng)力和意愿不強(qiáng)。學(xué)校作為非盈利組織，希望通過(guò)企業(yè)提供的實(shí)踐大平臺(tái)提升學(xué)生的素質(zhì)和能力，使水平低于企業(yè)要求的學(xué)生有機(jī)會(huì)與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，而優(yōu)質(zhì)學(xué)生能有更好的發(fā)展空間。企業(yè)作為盈利組織，會(huì)權(quán)衡成本收益來(lái)決定是否參與校企協(xié)同育人以及參與的程度。企業(yè)希望通過(guò)校企協(xié)同育人項(xiàng)目為公司發(fā)現(xiàn)和挖掘校園優(yōu)質(zhì)生源、提前鎖定和培養(yǎng)優(yōu)秀人才，同時(shí)剔除達(dá)不到要求的學(xué)生，以降低公司未來(lái)的員工培訓(xùn)成本。雙方對(duì)學(xué)生的期望不同導(dǎo)致學(xué)校提供和溝通的相關(guān)信息有所保留，影響了企業(yè)對(duì)未來(lái)員工的選拔。另外，企業(yè)也希望通過(guò)校企之間的科研合作幫助企業(yè)進(jìn)行技術(shù)變革和管理創(chuàng)新。工科院校的會(huì)計(jì)專業(yè)具有較好的工科背景，相比商科院校，理工類(lèi)的基礎(chǔ)學(xué)科更加完善，但其他學(xué)科則偏弱。因此，工科院校對(duì)企業(yè)管理水平的提升有限。從企業(yè)版問(wèn)卷可知，企業(yè)普遍認(rèn)為從校企協(xié)同育人中獲益較小，因此嚴(yán)重削弱了企業(yè)參與高校育人的動(dòng)力和意愿。

（三）學(xué)生對(duì)協(xié)同育人項(xiàng)目缺乏了解和積極性。根據(jù)學(xué)生版調(diào)查問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)，27.2%的學(xué)生表示完全不了解校企協(xié)同育人項(xiàng)目。說(shuō)明學(xué)校對(duì)于校企育人的宣傳力度低，宣傳方式存在問(wèn)題。并且學(xué)校以增加綜合素質(zhì)素養(yǎng)測(cè)評(píng)分、學(xué)分要求等方式鼓勵(lì)學(xué)生參與校企合作的活動(dòng)，并未真正激發(fā)學(xué)生的積極性。學(xué)校將學(xué)生走進(jìn)企業(yè)這一計(jì)劃當(dāng)作強(qiáng)制性的目標(biāo)，學(xué)校規(guī)定學(xué)生必須參與實(shí)習(xí)，而大多數(shù)學(xué)生只是為了完成學(xué)校的任務(wù)，并未認(rèn)真對(duì)待實(shí)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校工科院校的背景局限了校企合作的企業(yè)，學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)企業(yè)類(lèi)型與實(shí)際合作企業(yè)類(lèi)型的不一致也大大降低了學(xué)生的積極性，實(shí)習(xí)效果差強(qiáng)人意。

（四）落地實(shí)施困難。企業(yè)版的調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果顯示，33%的企業(yè)認(rèn)為校企協(xié)同育人的落地實(shí)施非常困難。在校企協(xié)同育人項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，會(huì)有多種原因?qū)е滦Ｆ髤f(xié)同育人項(xiàng)目流于形式。比如，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間與在企業(yè)的實(shí)習(xí)時(shí)間有沖突;地域的限制使得學(xué)生不能去到外地實(shí)習(xí);學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況難以得到有效監(jiān)測(cè);校企雙方溝通效率低等問(wèn)題。這不僅會(huì)浪費(fèi)人力、物力和財(cái)力，導(dǎo)致事倍功半，還將打擊學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)的參與積極性，不利于校企協(xié)同育人的良性發(fā)展。

（五）校企協(xié)同育人經(jīng)費(fèi)不足。通過(guò)對(duì)學(xué)院的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，重慶郵電大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)校企協(xié)同育人項(xiàng)目來(lái)自企業(yè)的教學(xué)經(jīng)費(fèi)為零，來(lái)自企業(yè)的科研經(jīng)費(fèi)也僅占10%，企業(yè)在校企協(xié)同育人中出資較少。而根據(jù)國(guó)外成熟的校企協(xié)同育人經(jīng)驗(yàn)，校企協(xié)同育人的經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要是政府撥款與企業(yè)出資。企業(yè)在問(wèn)卷中反映，其在校企協(xié)同育人中獲得的收益很小，培養(yǎng)學(xué)生的成本較高，風(fēng)險(xiǎn)也隨之增高。這就大大降低了企業(yè)參與校企協(xié)同育人的積極性和熱情，不愿意投入過(guò)多的資金。工科院校具有以工為主、其他學(xué)科協(xié)同發(fā)展的特點(diǎn)。這就注定了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在工科院校的地位較低，得到的重視不夠，由學(xué)校劃分到學(xué)院的政府撥款經(jīng)費(fèi)非常有限。因此，在學(xué)校和企業(yè)的共同作用下導(dǎo)致了工科院校會(huì)計(jì)專業(yè)校企協(xié)同育人的經(jīng)費(fèi)不足，進(jìn)而影響校企雙方的可持續(xù)合作。

三、對(duì)策建議

（一）創(chuàng)新校企協(xié)同育人形式，推進(jìn)校企協(xié)同育人雙向發(fā)展。工科院校應(yīng)借鑒國(guó)內(nèi)外校企協(xié)同育人的成功做法，不斷創(chuàng)新校企協(xié)同育人形式，使企業(yè)真正參與高校育人，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使得學(xué)生的產(chǎn)出質(zhì)量達(dá)到企業(yè)要求。比如，對(duì)學(xué)生的就業(yè)方向進(jìn)行調(diào)查，然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果有針對(duì)性地挑選校企協(xié)同育人的合作企業(yè)。在校園內(nèi)對(duì)合作企業(yè)進(jìn)行積極廣泛的宣傳，增加學(xué)生對(duì)合作企業(yè)的認(rèn)識(shí)和興趣。與合作企業(yè)建立一套固定的、系統(tǒng)的協(xié)同育人機(jī)制，即低年級(jí)參觀學(xué)習(xí)、高年級(jí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，讓會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在大學(xué)四年的每個(gè)階段都能在特定的企業(yè)參加相應(yīng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，從而對(duì)特定企業(yè)的經(jīng)營(yíng)運(yùn)作和特定崗位的職業(yè)環(huán)境有較為深入和全面的了解。校企協(xié)同育人還可以采取訓(xùn)練營(yíng)形式，在寒暑期開(kāi)放訓(xùn)練營(yíng)，舉辦職場(chǎng)技能大比拼，或挑選優(yōu)秀的企業(yè)高管進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和求職面試的指導(dǎo)等。通過(guò)上述舉措讓企業(yè)真正走進(jìn)校園，同時(shí)也讓學(xué)生真正走進(jìn)企業(yè)，最終推進(jìn)校企協(xié)同育人雙向發(fā)展。

（二）激發(fā)企業(yè)參與協(xié)同育人的積極性。要激發(fā)企業(yè)參與校企協(xié)同育人的積極性必須本著“校企互利共贏”的原則，學(xué)校的“贏利”體現(xiàn)為人才培養(yǎng)質(zhì)量，企業(yè)的“贏利”則是經(jīng)濟(jì)效益。而“校企互利共贏”就需要在保證學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)。如前所述，優(yōu)秀的實(shí)習(xí)生流失會(huì)使企業(yè)員工的實(shí)際培訓(xùn)成本高于預(yù)期培訓(xùn)成本，給企業(yè)造成損失，且工科院校會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)企業(yè)改進(jìn)經(jīng)營(yíng)管理作用不大。因此，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)挑選在會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理或?qū)徲?jì)等理論方面研究有一定造詣的教師到企業(yè)掛職，或?yàn)槠髽I(yè)提供決策咨詢與培訓(xùn)員工，以及利用科研平臺(tái)為企業(yè)提煉總結(jié)與財(cái)會(huì)相關(guān)的管理經(jīng)驗(yàn)，與企業(yè)共同進(jìn)行管理創(chuàng)新的理論研究等一系列舉措，增加企業(yè)在校企協(xié)同育人中獲得的經(jīng)濟(jì)效益。對(duì)于高校而言，讓教師參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐及其研究，有助于教師豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，拓展眼界，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的融合，了解企業(yè)對(duì)學(xué)生的新要求，從而促進(jìn)教師優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方式，最終提升高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)校企協(xié)同育人的宣傳和考核，豐富合作企業(yè)的類(lèi)型。首先，利用在校園內(nèi)粘貼海報(bào)、公眾號(hào)分享推文等方式，積極在校內(nèi)宣傳校企協(xié)同育人項(xiàng)目。其次，完善實(shí)習(xí)考核機(jī)制。將考核機(jī)制分為企業(yè)對(duì)學(xué)生和學(xué)校對(duì)學(xué)生的考核，將二者的考核結(jié)果與學(xué)生的綜合成績(jī)掛鉤。為了提升實(shí)習(xí)效果，可以仿照德國(guó)“雙元制”，依靠“高校、企業(yè)”這雙元來(lái)提升自身職業(yè)技能，通過(guò)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)“實(shí)習(xí)”化，教師增強(qiáng)實(shí)務(wù)操作的技能指導(dǎo)，學(xué)校課程增加以職業(yè)活動(dòng)為中心的課程，與企業(yè)進(jìn)行溝通，形成完善的在校考核、點(diǎn)評(píng)、打成績(jī)流程。同時(shí)，將達(dá)到既定考核成績(jī)的學(xué)生輸出進(jìn)入企業(yè)，學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行真正的實(shí)習(xí)。鑒于工科院校的背景使得合作企業(yè)多為理工科，單一的企業(yè)類(lèi)型不能滿足會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)多元化就業(yè)企業(yè)的認(rèn)知。因此，學(xué)院在利用學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科帶動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展的同時(shí)，應(yīng)該豐富合作企業(yè)的行業(yè)類(lèi)型，選擇能夠在校企育人方面發(fā)揮最大作用的企業(yè)，而不是最好的企業(yè)，滿足學(xué)生對(duì)就業(yè)對(duì)象的多元化需求。

（四）完善校企協(xié)同育人規(guī)章制度。完善校企協(xié)同育人規(guī)章制度有助于解決校企協(xié)同育人落實(shí)困難的問(wèn)題。校企協(xié)同育人規(guī)章制度涉及校企協(xié)同育人的管理與實(shí)施、評(píng)估考核和信息反饋等多方面。學(xué)校和企業(yè)應(yīng)共同制定針對(duì)每一個(gè)校企協(xié)同育人項(xiàng)目具有可操作性的實(shí)施細(xì)則，以明確校企協(xié)同育人的具體流程、校企雙方的責(zé)權(quán)利，規(guī)范校企雙方的行為。對(duì)于學(xué)習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)時(shí)間沖突等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，應(yīng)該由學(xué)校和企業(yè)協(xié)商解決。在校企協(xié)同育人整個(gè)過(guò)程中，學(xué)校和企業(yè)都需要建立專門(mén)的組織機(jī)構(gòu)，指定專職人員負(fù)責(zé)校企協(xié)同育人的溝通、管理和評(píng)估，使得校企雙方能密切保持聯(lián)系并全程進(jìn)行監(jiān)督和考核，進(jìn)而保證校企協(xié)同育人的有效落地實(shí)施。

（五）加大政府和企業(yè)的經(jīng)費(fèi)投入。根據(jù)國(guó)外校企協(xié)同育人的經(jīng)驗(yàn)，政府撥款與企業(yè)出資是校企協(xié)同育人經(jīng)費(fèi)的主要來(lái)源。一方面我國(guó)政府應(yīng)增加對(duì)校企協(xié)同育人的經(jīng)費(fèi)投入。對(duì)于實(shí)施校企協(xié)同育人的高校，政府可以根據(jù)項(xiàng)目的性質(zhì)、參與的學(xué)生人數(shù)和校企協(xié)同育人質(zhì)量的評(píng)價(jià)結(jié)果給予相應(yīng)的補(bǔ)貼或獎(jiǎng)勵(lì)。另一方面針對(duì)企業(yè)在校企協(xié)同育人中投入較少，政府應(yīng)建立合理的激勵(lì)機(jī)制來(lái)鼓勵(lì)企業(yè)出資，提高校企協(xié)同育人經(jīng)費(fèi)中來(lái)自企業(yè)的比例。比如，在教育費(fèi)附加稅中劃出專門(mén)經(jīng)費(fèi)設(shè)立產(chǎn)教融合專項(xiàng)基金，并給予相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持;落實(shí)企業(yè)參與校企協(xié)同育人項(xiàng)目的稅收減免和財(cái)政補(bǔ)貼政策以及為企業(yè)提供免息信貸支持等。這樣既有利于企業(yè)樹(shù)立良好的社會(huì)形象、建立良好的聲譽(yù)，還可以保障校企協(xié)同育人擁有足夠的經(jīng)費(fèi)，促進(jìn)校企協(xié)同育人的可持續(xù)發(fā)展。

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