向洪瑩 呂桂蘭

【摘 要】本文闡述中職學(xué)校學(xué)生青春期生理和心理的變化特征，分析中職學(xué)校開展青春期性教育的意義，針對中職學(xué)校學(xué)生性知識水平偏低、學(xué)校性教育不足、性教育重性心理和生理而輕性倫理道德等問題，提出中職學(xué)校青春期性教育問題的對策：教師轉(zhuǎn)變觀念，全面理解青春期性教育;明確學(xué)生實際需求，師生民主平等地溝通;教育形式多樣化，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的性觀念。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 青春期 性教育 問題 對策

【中圖分類號】G? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）26-0101-03

青春期是青少年從兒童期向成人期的轉(zhuǎn)變時期，是逐漸趨于成熟并走向獨立社會生活的準(zhǔn)備階段。世界衛(wèi)生組織把 10～20 歲的青少年都歸入青春期階段，我國對此年齡的界定為 12～18 歲。進入青春期后，青少年在生理、心理出現(xiàn)顯著變化的同時，由于年齡和活動范圍的擴大，主要活動場所由家庭走向?qū)W校，并參與部分社會生活。他們所面臨的身心以及外部客觀因素的多重改變存在著特殊性，青春期教育便由此衍生而來。關(guān)于青春期教育，普遍認為其存在廣義和狹義之分：廣義為包含德行法紀(jì)教育、人格教育等，而狹義則特指青少年性教育。本文主要探討青春期性教育。

一、中職學(xué)校學(xué)生青春期的變化特征

中職學(xué)生正值青春期，外貌體態(tài)、身體機能等方面發(fā)生巨大變化，尤其是性的萌發(fā)與成熟，他們的心理也隨之發(fā)生顯著變化，多數(shù)中職學(xué)生在面臨客觀環(huán)境改變和交往對象范圍擴大時產(chǎn)生了關(guān)于“性成長”的困惑。

（一）個體青春期生理變化特征

學(xué)生進入青春期，第一性征開始分泌性激素促進第二性征的發(fā)展。第一性征是指影響生殖能力的身體特征變化，如男性的睪丸和陰莖，女性的卵巢和子宮;第二性征又被稱為副性征，是可區(qū)分男女性別但對生殖能力無本質(zhì)影響的身體表征。個體青春期生理變化的顯著標(biāo)志就是第二性征的發(fā)育：男性的第二性征主要包括身體越發(fā)健壯，長出胡須、陰毛和腋毛，陰莖和睪丸開始增長增大，一般在睪丸生長一年后，遺精開始出現(xiàn);而女性的第二性征主要表現(xiàn)為長出陰毛、腋毛，乳房開始發(fā)育，逐漸形成顯著的女性化體態(tài)，月經(jīng)初潮的到來標(biāo)志著女性發(fā)育成熟。

（二）個體青春期心理變化特征

青春期的中職學(xué)生由于生理的發(fā)展，特別是性的萌發(fā)與成熟，導(dǎo)致個體心理也發(fā)生了復(fù)雜的變化。由于職業(yè)教育的特性，中職學(xué)生升學(xué)壓力較小，且主要以就業(yè)為導(dǎo)向，注重崗位技能訓(xùn)練，因而與社會接觸較多，與普通高中的學(xué)生相比，中職學(xué)生性心理特點存在些許差異。根據(jù)諸多對中職學(xué)生性生理和性心理情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，接受調(diào)查的 1197 名中職學(xué)生中，男生女生首次經(jīng)歷遺精或月經(jīng)初潮后覺得困惑的分別為 15.28% 和 14.56%;對于性沖動和性幻想，10.10% 的學(xué)生認為是可恥、罪惡、不被接受的。山東省煙臺市接受調(diào)查的 538 名中職學(xué)生中有 18% 的學(xué)生對性沖動持相同態(tài)度，半數(shù)以上的學(xué)生對性幻想感到羞恥和不知所措。此外，在 500 名中職學(xué)生的調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)有 22.32% 的學(xué)生存在性困惑。

通過上述幾組調(diào)查數(shù)據(jù)可見，進入青春期后中職學(xué)生開始出現(xiàn)性意識覺醒，且存在性知識儲備不足的問題。性意識是指自身對性的領(lǐng)會和態(tài)度，其發(fā)展方向有好壞之分，它包含對性別和性的關(guān)注，表現(xiàn)形式有性幻想、性吸引等。

二、中職學(xué)校開展青春期性教育的意義

隨著青少年性意識的覺醒，性知識的需求也隨之增長，人格在這一發(fā)展進程中逐漸健全。當(dāng)今社會紛繁復(fù)雜，他們被良莠不齊的信息包圍，因其辨別能力尚且薄弱，容易受到外界的影響，學(xué)校性教育在正確引導(dǎo)中職學(xué)生向合理需要的方向健康發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。

（一）性教育促進中職學(xué)生自我同一性的建立

自我同一性是埃里克森提出的核心概念，它是指個體嘗試把與自己有關(guān)的各個方面統(tǒng)合起來，形成一個和諧的整體。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，中職學(xué)生正值青少年期，成長的關(guān)鍵就是自我同一性的建立。這一階段的中職學(xué)生第二性征顯著變化，但其生理發(fā)展的速度因個體差異有所不同。由于他們對自身的關(guān)注大幅度提高，且鑒于中職學(xué)生認知水平不足，男生身高較矮或者女生乳房發(fā)育較豐滿有可能會引起自卑等一系列心理問題。學(xué)校開展青春期性教育，做好相應(yīng)的心理建設(shè)與疏導(dǎo)，能幫助學(xué)生正確認識青春期生理變化，促進學(xué)生自我同一性的建立。

（二）性教育有利于中職學(xué)生異性同伴間的正常交往

對中職學(xué)生進行性教育，可以在一定程度上規(guī)避不良后果，如性犯罪、早孕等，敦促異性間進行正常交往。青少年由于生理變化以及性成熟，他們對異性充滿好奇，渴望與其建立良好的人際關(guān)系。中職學(xué)生選擇職業(yè)教育大都因為學(xué)業(yè)困難或者中考落榜，對學(xué)習(xí)的抵觸情緒較高，又處在青春期這一特殊階段，容易將大部分精力放在對異性的好奇上;但又由于他們生理的成熟與心理發(fā)展并不同步，對性的認知也存有主觀性和片面性，從各種路徑獲得的性知識良莠不齊，容易在與異性同伴的來往中越過紅線，做出錯誤行為。同時，中職學(xué)生對待性行為的態(tài)度比普通高中學(xué)生更為開放，因此非常需要通過性教育對他們進行正確的引導(dǎo)。

三、中職學(xué)校青春期性教育問題現(xiàn)狀

對學(xué)生進行性教育既是社會對中職學(xué)校的要求，又是學(xué)生健康成長不可缺失的重要環(huán)節(jié)，理想的狀態(tài)應(yīng)該是學(xué)生從中能夠獲取必需的青春期生理健康知識，然而現(xiàn)實卻不盡如人意。

（一）中職學(xué)生性知識水平偏低，支持學(xué)校開展性教育活動

有研究將 423 名中職學(xué)生作為樣本，對其性知識、性態(tài)度做進一步具體的調(diào)查，從反饋中發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生的性知識總體水平偏低，并不能系統(tǒng)地掌握青春期生理健康知識，尤其是關(guān)于女性避孕知識和生殖健康知識。學(xué)生對于學(xué)校開展性教育活動以滿足該方面知識的需求，大多數(shù)表示支持與期待。在對煙臺地區(qū) 538 名中職學(xué)生的調(diào)查中，78% 的學(xué)生非常希望學(xué)校開設(shè)性健康教育課程，只有 4% 的學(xué)生拒絕談?wù)撨@一話題。這項調(diào)查與眾多研究結(jié)果一致。

（二）中職學(xué)校性教育不足，以其他渠道獲取性知識為主

學(xué)校應(yīng)是學(xué)生性教育的主要場所和途徑，但通過對 1513 名中職學(xué)生獲取性知識的路徑進行統(tǒng)計，影片、電視、網(wǎng)絡(luò)是男生獲取性知識的主要方式，占比約為 33.5%，而 32.1% 的女生則主要是從報刊、書籍獲取性知識。此外，另一研究也得出類似的結(jié)論，通過分析 600 多名中學(xué)生（其中職業(yè)高中生占比 22.5%）的問卷發(fā)現(xiàn)，學(xué)生獲取性知識的最主要途徑是報刊書籍，其次是電視廣播、學(xué)校教育、同學(xué)朋友、父母、互聯(lián)網(wǎng)等。由此可見，學(xué)校在中職學(xué)生的性教育中并未發(fā)揮其作為主力的作用，學(xué)生對這類知識的獲取往往是自發(fā)地尋找其他途徑。

（三）中職學(xué)校性教育內(nèi)容片面，重性心理和生理而輕性倫理道德

隨著社會文明的進步與素質(zhì)教育的貫徹落實，性倫理在中職學(xué)校性教育中占有一席之地。性倫理道德主要包括人類繁衍的倫理性、社會性教育、性文明教育等。中職學(xué)生的行為受認知、情緒、性格等心理或性問題的影響越來越大，中職學(xué)生隨著性生理的成熟性心理開始發(fā)展，性倫理要在性生理和性心理的基礎(chǔ)上才能都得以發(fā)展成熟，由此可見，三者發(fā)展是不均衡的，而且個體內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境復(fù)雜，因此需要通過學(xué)校性教育進行干預(yù)。但就中職學(xué)校的性教育來看，教學(xué)內(nèi)容主要是性生理和性心理知識，性倫理道德不受重視。

四、中職學(xué)校青春期性教育問題的對策

性教育是教育者和受教育者的雙邊活動，這一過程教師主導(dǎo)，學(xué)生占據(jù)主體地位，教學(xué)活動是重要載體。因此，中職學(xué)校的性教育應(yīng)該充分考慮其任務(wù)、內(nèi)容、對象的特點，從實際出發(fā)，創(chuàng)造性地開展性教育活動。

（一）教師轉(zhuǎn)變觀念，全面理解青春期性教育

中職學(xué)生面臨的主要問題和困惑都與“性成長”有關(guān)，“性成長”與中職學(xué)生的人格息息相關(guān)，換言之，可以理解為性教育在某種程度也是人格教育。這要求學(xué)校在開展青春期性教育時，既要追求深度，又要兼顧廣度，讓學(xué)生具備正確的性態(tài)度和性觀念，展現(xiàn)正確的行為規(guī)范。教師作為學(xué)生在性教育中的引導(dǎo)者，需要先從自身做出改變。首先，教師應(yīng)該摒棄羞于談性的傳統(tǒng)思想，以坦誠開放的態(tài)度與學(xué)生交流。其次，在選擇教學(xué)內(nèi)容上，不應(yīng)該局限于性心理和性生理知識，還要對學(xué)生進行性道德倫理和性法律教育。性心理和性生理知識幫助學(xué)生認識自我、發(fā)現(xiàn)自我，促進學(xué)生個性化的健康發(fā)展;但要使其人格得以健全發(fā)展，性道德教育和性法律教育尤為重要，這是學(xué)生正確了解社會、參與社會生活的途徑，也是順利完成社會化的重要過程。在學(xué)校性教育中，性倫理道德教育包括但不僅限于此：教師要教育學(xué)生感恩父母的生育和養(yǎng)育，尊重婦女兒童保護女性權(quán)益，不講臟話，遵守男女交往禮儀等。而通過性法律教育則能讓學(xué)生了解我國憲法、刑法中關(guān)于性犯罪等的具體處罰，達到自我約束和規(guī)范不良行為的目的。

（二）明確學(xué)生實際需求，師生民主平等地溝通

中職學(xué)生是學(xué)校性教育的主要教育對象，首先要根據(jù)學(xué)生的實際情況對教學(xué)內(nèi)容進行篩選;其次選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，做出具體的教學(xué)安排，而民主平等的溝通方式應(yīng)貫穿整個教學(xué)過程。民主平等的溝通交流是明確學(xué)生對于學(xué)校性教育實際需求的重要前提。中職學(xué)生進入青春期后，獨立意識增強，渴望得到尊重，強硬的命令和說教反而會引起反感，使師生關(guān)系疏遠，導(dǎo)致學(xué)生封閉心靈。因此，性教育的教學(xué)形式要為學(xué)生所接受，只有如此師生之間才能坦誠相見，消除心理隔閡，學(xué)生才會主動與教師傾訴自己的苦悶與煩惱，而教師可以從中得知學(xué)生的實際需求，開展的性教育教學(xué)內(nèi)容才能體現(xiàn)學(xué)生真正的意愿。教師以平等的心態(tài)去理解學(xué)生的困惑，和學(xué)生真誠地交流，認真傾聽他們內(nèi)心的煩惱，并及時給予幫助，為他們排憂解難，如此才能切實地保證學(xué)校性教育的教學(xué)效果，教師不可脫離學(xué)生生活實際，紙上談兵。

（三）教育形式多樣化，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的性觀念

課程學(xué)習(xí)是學(xué)校開展性教育的主要途徑，以教師課堂講授為主，這一方式雖然有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握性教育相關(guān)知識，但往往比較單調(diào)，課程吸引力不足。中職學(xué)生上課的注意力比普通高中的學(xué)生容易分散，這要求學(xué)校開展性教育的形式要多樣化。多樣化的教育形式能幫助學(xué)生提高專注度，促進學(xué)生思考，增強學(xué)生對性行為的對錯辨析能力，樹立正確的性觀念。例如讀書指導(dǎo)、案例分析等教學(xué)形式。讀書指導(dǎo)是由教師選定適當(dāng)?shù)恼n外讀物組織學(xué)生閱讀，并對某一個或一系列的問題進行交流討論。教師要對書籍的內(nèi)容進行解讀并解答學(xué)生的疑惑，這一過程可以實現(xiàn)學(xué)生性觀念的更新。性教育課外讀物主要包括兩大類，一類是性心理、性生理和性倫理道德相關(guān)的教材或科普書籍，另一類則是關(guān)于愛情的文學(xué)作品。案例探討是借助某一故事的分析對學(xué)生進行性教育，案例的呈現(xiàn)可以選擇文本、影視作品或者情景劇等多種形式。案例的分析應(yīng)包括以下幾個問題：一是故事主人公行為與學(xué)生行為是否一致;二是故事情境發(fā)生頻率;三是故事情境是否應(yīng)該發(fā)生;四是所采取的行動有何意義。

總之，中職學(xué)生有其生理、心理以及所處外部環(huán)境的特性，學(xué)校對其進行正確的引導(dǎo)，既是學(xué)生個人成長的需要，又是社會發(fā)展的要求。中職學(xué)生在學(xué)校性教育中學(xué)會分辨良莠不齊的信息，獲得必備的性知識，樹立正確的性觀念等，能夠增強對自我和他人的認知，塑造健全的人格，形成正確的價值觀。中職教師要積極發(fā)揮其在青春期性教育中的主導(dǎo)作用，走近學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，知學(xué)生之需，解學(xué)生之惑，助學(xué)生成人。

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【作者簡介】向洪瑩（1996— ），女，籍貫重慶萬州，現(xiàn)就讀于廣西師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院，碩士研究生;呂桂蘭（1978— ），女，籍貫廣西陸川，現(xiàn)就職于廣西二輕工業(yè)管理學(xué)校，教師，研究方向為學(xué)生管理工作。

（責(zé)編 江月陽）