周鍵飛

一、具體措施

（一） 產(chǎn)教融合

我專業(yè)部與聯(lián)想集團(tuán)進(jìn)行校企合作，整體改革計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)，讓企業(yè)也成為職業(yè)教育主體之一。經(jīng)過不斷努力，我們分別從以下幾方面完成了深入融合。

1.共建人才培養(yǎng)模式。我專業(yè)與聯(lián)想集團(tuán)共同構(gòu)建基于工作過程的課程體系，將企業(yè)真實(shí)案例融入課堂教學(xué)，以工作為導(dǎo)向，以專業(yè)核心技能為標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建了以知識(shí)、技能、態(tài)度三位一體的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.共建課程體系。引入聯(lián)想集團(tuán)PSTD能力評估模型和LCSE認(rèn)證體系，依托聯(lián)想3C服務(wù)站和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，校企雙方共同制定人才標(biāo)準(zhǔn)，共同研發(fā)13門專業(yè)核心課程和實(shí)訓(xùn)課程，制定了講師授課ppt、教學(xué)手冊、模擬考題、實(shí)訓(xùn)手冊、崗位實(shí)踐評分表等輔助材料，教學(xué)配套完備。

3.共建實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地。我校與企業(yè)共同投資建立了既具有聯(lián)想3C服務(wù)中心基本功能，又能滿足學(xué)生50名學(xué)生共同學(xué)習(xí)的“教學(xué)+實(shí)操+實(shí)訓(xùn)”的一體化實(shí)訓(xùn)中心。班級管理和教學(xué)中以小組形式，學(xué)習(xí)聯(lián)想IT服務(wù)工程師技術(shù)課程、職業(yè)素養(yǎng)課程;實(shí)訓(xùn)室中主要上IT服務(wù)中心的技術(shù)實(shí)訓(xùn)、IT服務(wù)規(guī)范和崗位實(shí)訓(xùn);服務(wù)中心可以提供技術(shù)主管、維修工程師、接待主管崗位的頂崗實(shí)踐。

4.共同管理教育學(xué)生。在技術(shù)方面，通過企業(yè)專家進(jìn)課堂、技術(shù)技能課程實(shí)踐、頂崗實(shí)踐三階段培養(yǎng)。德育管理方面，采用企業(yè)制管理模式，提供豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合的職業(yè)素養(yǎng)，幫助他們完成從“學(xué)生”到“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)變，零距離就業(yè)。

（二）競賽引領(lǐng)

學(xué)生技能競賽不僅幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)能力，還是展現(xiàn)職業(yè)學(xué)校教學(xué)的重要平臺(tái)，不僅提升學(xué)生的核心技術(shù)，并能輻射帶動(dòng)一批學(xué)生進(jìn)行技術(shù)提升。通過大賽的開展，不僅使校企合作更加緊密，更提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)效果明顯提升。

（三）創(chuàng)工作室

近年我們不斷摸索創(chuàng)新工作室模式的改革思路，不斷完善實(shí)施方案和機(jī)制建設(shè)，形成了產(chǎn)學(xué)研工作室課堂模式，成立“數(shù)碼醫(yī)生”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室。

1.工作室的具體服務(wù)內(nèi)容：（1）校內(nèi)師生的智能產(chǎn)品維修和保養(yǎng)服務(wù);（2）走進(jìn)社區(qū)、街道進(jìn)行電腦手機(jī)等智能產(chǎn)品維修保養(yǎng)服務(wù);（3）企業(yè)批量維修訂單的承接;（4）參與企業(yè)有關(guān)綜合布線和智能家居等工程的施工和安裝調(diào)試;（5）指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)店上開展智能產(chǎn)品配件銷售。

2.具體目標(biāo)：（1）競賽和教學(xué)教研產(chǎn)生新思路;（2）輻射整個(gè)專業(yè)部。

（四）服務(wù)社區(qū)

我專業(yè)部依托聯(lián)想3C服務(wù)站，每年都會(huì)舉辦服務(wù)社區(qū)的活動(dòng)，由企業(yè)技術(shù)人員、聯(lián)想集團(tuán)技術(shù)講師、技能講師、聯(lián)想班學(xué)生分成小組走進(jìn)社區(qū)，免費(fèi)為人們提供手機(jī)、電腦等方面的維修服務(wù)。依托“智能產(chǎn)品”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室在校內(nèi)服務(wù)師生，在校外服務(wù)社區(qū)和街道，訂單也可以對接智能產(chǎn)品相關(guān)企業(yè)。增強(qiáng)專業(yè)和學(xué)校影響力，讓職業(yè)學(xué)校更好的服務(wù)和回饋社會(huì)，從而增強(qiáng)學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)同感，提升自我價(jià)值感。

二、主要成果

1.確立了計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。根據(jù)企業(yè)人才需求，校企雙方共同制定了人才培養(yǎng)方案，確立了三位一體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，共同開發(fā)13門企業(yè)課程，豐富了教學(xué)資源，從職業(yè)規(guī)劃、項(xiàng)目管理、禮儀等各方面都提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

2.提升了教師的教研水平。我校與聯(lián)想集團(tuán)共同設(shè)計(jì)師資培訓(xùn)方案，提升教師的教研能力。以工作室為平臺(tái)，聯(lián)合多家企業(yè)，為教師提供了豐富的企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，使6名專業(yè)教師成為了真正具備校企授課資質(zhì)的雙師型教師。

3.提高了學(xué)生的技術(shù)水平。

經(jīng)過三年的培養(yǎng)，技術(shù)上實(shí)現(xiàn)了由基礎(chǔ)到深入再精通的過程，畢業(yè)時(shí)學(xué)生掌握IT產(chǎn)品和系統(tǒng)設(shè)備的維修維護(hù)、信息系統(tǒng)的運(yùn)營支持、外包服務(wù)等崗位，提升了技術(shù)競爭力，另外通過將企業(yè)管理模式運(yùn)用到班級和課堂教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)化培訓(xùn)，總體提升學(xué)生的技術(shù)水平和綜合能力，真正達(dá)到企業(yè)需求。

4.學(xué)習(xí)動(dòng)力得到提升。聯(lián)想專班學(xué)生穿正裝、佩工牌，企業(yè)制管理模式，上學(xué)即上崗，提升了學(xué)生自信心、積極的職業(yè)心態(tài)。通過競賽引領(lǐng)，幫助學(xué)生樹立了更大的目標(biāo)。

5.就業(yè)對口率顯著提升。相比2010、2011級，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)從2012級開始至2016級該專業(yè)就業(yè)率100%，對口率大幅度提升，平均每年29名畢業(yè)生從事核心技術(shù)崗位;2012級開始連續(xù)四年參與行業(yè)認(rèn)證考試，共有139名學(xué)生考取了聯(lián)想維修工程師證書，獲得了行業(yè)認(rèn)證。

責(zé)任編輯李少杰