劉麗

【摘 要】本文分析培養(yǎng)政治認同核心素養(yǎng)的重要性，以及疫情大環(huán)境對學(xué)生政治意識的影響，提出教師要做一個客觀、睿智的引導(dǎo)者，整合素材并聯(lián)結(jié)課本知識，打造多元化的開放課堂，在實踐與體驗中升華政治認同，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】疫情 思想政治 政治認同

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）26-0079-02

2020 年的新冠肺炎的蔓延威脅人民的生命安全，也給生產(chǎn)生活帶來了巨大的影響。在此緊張局勢之下，國內(nèi)外的各大新聞媒體和各種自媒體對這場突如其來的疫情發(fā)出了各種各樣的聲音。在疫情之下，思政教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待各種思想沖擊，培養(yǎng)學(xué)生的政治認同，繼而落實為學(xué)生的政治行為呢？這是一個比較重大的問題，如果沒有處理好，那么勢必會影響學(xué)生對社會、生活的看法，形成不良的意識。因此，學(xué)校老師要擔當重任，站在政治高度看待和引導(dǎo)學(xué)生，使之形成正確的認識。在此，筆者就政治認同這個學(xué)科核心素養(yǎng)闡述自己的看法。

一、政治認同的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是近幾年來教育行業(yè)中探討的熱詞。2014 年，教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中首次提出了“核心素養(yǎng)體系”這一概念，這是黨的教育方針的具體化，是課程改革的關(guān)鍵，更是課堂教學(xué)的指向標。思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)包括政治認同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與四個要素，其中，政治認同是思想政治學(xué)科的根本，處于核心位置。

政治認同是對學(xué)生進行政治意識和政治行為的一種導(dǎo)向性教育，是在情感態(tài)度和價值觀層面上，培養(yǎng)學(xué)生對國家、政黨、體制、制度、政策和思想意識形態(tài)等形成的真摯情感和理性認同，是引導(dǎo)學(xué)生樹立中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，繼而升華為自己今后自覺主動的政治選擇和政治參與行為?？梢赃@么說，政治認同是全面深化改革、推進國家治理現(xiàn)代化的根與魂。

二、疫情大環(huán)境對學(xué)生政治意識的影響

2020 年 1 月開始，新冠肺炎病毒在我國肆虐蔓延，在黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，全國上下打了一場疫情防控戰(zhàn)。然而，在國家面臨困難和危機之時，在人民群眾面臨生命攸關(guān)之時，國內(nèi)外的一些新聞媒體和自媒體人，或受利益所使，或因思想極端偏激，或居心叵測，發(fā)出一些片面的、失實的，甚至刻意蠱惑人心的報道和文章。這些不當?shù)难哉?，有的落井下石、煽風(fēng)點火、制造恐慌;有的刻意夸大政府工作的失誤，丑化和惡魔化政府部門，故意挑起事端和制造矛盾;有的甚至趁機大肆鼓吹西方制度，貶低我國的體制和制度。這些對于人生觀、價值觀處于形成期、思維能力尚欠缺全面、客觀、理性的中學(xué)生來說，無疑像是一顆煙幕彈，讓他們看不清真相、找不著方向，容易對我們的國家體制、制度和政策等產(chǎn)生懷疑和不確定。這種懷疑和不確定會弱化中學(xué)生的愛國情感，弱化他們對黨和國家的信心，弱化他們對各種政治行為的積極性、主動性，勢必會對他們今后的成長帶來負面、消極的影響，不利于國家人才的培養(yǎng)。因此，在新冠肺炎肆虐的特殊時期，思想政治課更加需要充分發(fā)揮它“鑄魂育人、立德樹人”的作用，緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題，打造創(chuàng)新、多元化的課堂教學(xué)方式，讓思想政治課第一時間服務(wù)于國家疫情防控大局。

三、疫情下培養(yǎng)學(xué)生政治認同的教學(xué)策略

（一）做一個客觀、睿智的引導(dǎo)者

課堂教學(xué)的根本目的是什么？是幫助學(xué)生成長，這種成長包括知識的獲取、能力的培養(yǎng)、情感道德觀念的提升、行為的自覺內(nèi)化。為了達到幫助學(xué)生成長這一目的，教師應(yīng)該把自己打造成一個客觀、睿智的引導(dǎo)者。尤其處于疫情的特殊時期，面對各種各樣的輿論與觀點，學(xué)生的思想觀念難免會受到?jīng)_擊和影響，因此要幫助學(xué)生“撥開烏云見太陽”，形成正確、客觀的基本立場和政治信念。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的政治認同，首先，教師應(yīng)該做好對學(xué)生的預(yù)設(shè)。要從高中學(xué)生自主意識較強但思維判斷能力尚未成熟的心理特點出發(fā)，以同理心去理解和包容他們?nèi)菀妆簧縿用曰?、容易情緒激動、思想觀念會出現(xiàn)偏頗的現(xiàn)象，以開放的心態(tài)去悅納學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的真實情況，不要以單一的評判標準對他們進行隨意的道德定論，做一個客觀的引導(dǎo)者。其次，教師應(yīng)該做好自我預(yù)設(shè)。政治認同核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)最終內(nèi)化為學(xué)生的真情實感，繼而升華為他們在今后社會生活中的自覺行動。如果教師在課堂中只是一味地高喊各種口號，那么你在學(xué)生眼里只是一個生硬灌輸?shù)摹靶麄鞣肿印倍?，因此我們要做的是一個睿智的引導(dǎo)者。這就需要教師在儲備了相當?shù)臅r政新聞素材和輿論素材的前提下，精心篩選這些教學(xué)素材，并做理性分析，做好充分準備，以疏為導(dǎo)，給學(xué)生充分的話語權(quán)、表達權(quán)，敢于與學(xué)生一起分享課堂。在課堂上，為學(xué)生提供思想碰撞的平臺，讓學(xué)生在師生互動、生生互動中碰撞出認識的火花、情感體驗的火花，幫助他們解除心中之惑，幫助他們找回方向，從而引導(dǎo)學(xué)生提升他們辯證思考的能力，最終形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）整合素材并聯(lián)結(jié)課本知識

新冠肺炎疫情肆虐的特殊時期，涌現(xiàn)的新聞和輿論素材非常多。為了在課堂教學(xué)中能夠更有針對性、更高效地達成政治認同培養(yǎng)的目標，教師在課前應(yīng)做足前期準備工作，細心、精心地篩選素材，并將素材與課本知識點有機聯(lián)結(jié)起來。例如，可以用下表的方式對素材資源進行整合和歸類。

在進行整合、歸類的時候，還可以按經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活和哲學(xué)生活進行，以確保充足的素材資源。這樣既能保證素材的實用性和針對性，又能提高教師的備課效率。

（三）打造多元化的開放課堂

政治認同的培養(yǎng)，應(yīng)該是有溫度的、自然而然的，絕不能是教師強硬、冰冷地灌輸給學(xué)生。這就要求教師多元化、多角度地設(shè)計教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)策略，打造一個開放的課堂平臺供學(xué)生獲取情感體驗。

1.開展多樣化的教學(xué)形式

教師只有讓自己的課堂變得有趣，才能讓學(xué)生樂學(xué)好學(xué)。因此教師的教學(xué)形式應(yīng)該不拘一格，利用各種豐富有趣的教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生政治認同這個核心素養(yǎng)。例如，我們組里的一位老師，針對中學(xué)生愛看直播的特點，開了“跟著陳 Sir 評時政”的直播節(jié)目，吸引了許多學(xué)生進直播間觀看，并跟著一起點評時政。陳老師抓住了學(xué)生的興趣和特點，創(chuàng)新教學(xué)形式，有效地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、點評時政新聞，解讀國家大政方針、分析國內(nèi)外形勢等，對學(xué)生進行政治認同培養(yǎng)。直播的方式在疫情期間不失為一種很好的教學(xué)方式。此外，在平時，班級辯論賽、課前時政演講、政治小論文、模擬法庭、問卷調(diào)查等，都是進行政治認同培養(yǎng)的很好的教學(xué)形式。

2.巧設(shè)情境，搭建體驗框架

有效的課堂離不開有效的情境，情境創(chuàng)設(shè)是有效性課堂關(guān)鍵的第一步。情境創(chuàng)設(shè)的成敗直接關(guān)系到教學(xué)能否順利開展，教學(xué)目標能否達成。在政治認同的教學(xué)培養(yǎng)中，教師可以借助“情境創(chuàng)設(shè)—探究（個人自主學(xué)習(xí)探究、合作探究）—情感升華”的思路，層層遞進地引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)掘已知—構(gòu)建新知—獲取感受—學(xué)以致用”。在疫情期間，可用的素材資源非常多，不乏正面的和反面的素材典例。但是教學(xué)情境設(shè)計必須牢牢緊扣“精”“準”二字。一是切忌過多的情境堆砌，有一到兩個典型的情境貫穿整個教學(xué)過程即可;二是切忌使用對于學(xué)生來說過于“高”“空”“泛”的情境，要根據(jù)素材創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實際、能觸發(fā)學(xué)生真情實感的教學(xué)情境。這才能自然而然地實現(xiàn)思想交流，促發(fā)情感體驗。因此，如前面所述，教師在課前進行素材資源的篩選整合，并將之與知識點進行聯(lián)結(jié)這一工作就顯得非常重要，這能較大地提高情境使用的有效性和準確性。

3.以學(xué)生為本，打造平等對話的平臺

“強扭的瓜不甜”，“認同”本就是人的一種主觀的心理活動，政治認同的培養(yǎng)應(yīng)該是一場情感與情感、思想與思想的對話。因此要讓學(xué)生形成“認同”，只能循循善誘，而不可能強硬灌輸?！罢n堂的生命力”在于學(xué)生的投入和參與 ，面對中學(xué)生主觀意識較強，有一定的明辨是非能力但是又不夠成熟容易被“帶節(jié)奏”的心理特點，思政課必須向?qū)W生開放課堂，以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)平等對話的平臺，讓師生之間、生生之間有交流彼此思想觀點、表達疑惑的機會。通過對話疏導(dǎo)思想上的困惑，通過思辨、探究的學(xué)習(xí)方式來提升學(xué)生的思維辨析能力，以幫助學(xué)生更好地理解、認同中國特色社會主義道路，認同我們的制度、政策等，從而形成堅定的政治立場和政治信念，提升政治素養(yǎng)。

（四）在實踐與體驗中升華政治認同

政治認同的培養(yǎng)不應(yīng)僅僅停留在思想情感和觀念立場上，而要最終在現(xiàn)實生活中成為學(xué)生具體的政治選擇和政治行動。因此，政治認同的培養(yǎng)不應(yīng)局限在課堂之內(nèi)，還要走到課堂之外，在具體實踐中去內(nèi)化、升華，通過切實的參與提升學(xué)生的素養(yǎng)。例如，在教學(xué)《民主管理：共創(chuàng)幸福家園》這一內(nèi)容時，可以讓學(xué)生將疫情期間看到的本社區(qū)居委會（村委會）為防控疫情所做的各項工作記錄下來，并在課堂上分享，讓學(xué)生真實地感受基層民主制度的優(yōu)越性，繼而從內(nèi)心認可這一制度。在教學(xué)《永恒的民族精神》這一內(nèi)容時，可以讓學(xué)生搜集疫情期間體現(xiàn)民族精神的事例，并在課堂上分享，讓班級的班干在課后將這些事例進行篩選，挑選典型事例匯編成冊《讓我們記住這一刻：疫情中的中華民族》，作為班級讀物保存。

總而言之，在疫情下的思想政治課要更好地培養(yǎng)學(xué)生的政治認同核心素養(yǎng)，使學(xué)生永遠沿著正確的方向前進，保持高度的政治覺悟，堅定信念，健康成長。

【參考文獻】

[1]常軼軍.政治認同：國家治理現(xiàn)代化的根與魂[N].光明日報，2018-2-8.

（責編 盧建龍）