蘇 丹 方郁嵐 于建海 譚運文 郭 琳 張 輝

(南京醫(yī)科大學附屬明基醫(yī)院麻醉科，江蘇省南京市 210019，電子郵箱：120636792@qq.com)

隨著臨床麻醉范圍的推廣，為了提高患者圍術期的麻醉安全，提升其麻醉舒適度，臨床麻醉護士應運而生。繼2017年國衛(wèi)辦醫(yī)函1191號、國衛(wèi)醫(yī)發(fā)(2018)21號[1]的全面發(fā)展麻醉護理事業(yè),加強麻醉護理隊伍建設,培養(yǎng)一批專精尖的人才,促進?？祁I域發(fā)展政策的出臺，2018年8月南京市衛(wèi)生與計劃生育委員會關于 《2018年第二批南京地區(qū)市級?？谱o士培訓方案》中首次提出建立麻醉專科護士培訓基地，其目的是提升麻醉護士的專業(yè)水平，提高麻醉護士?？谱o理質(zhì)量。我院作為國際麻醉護理聯(lián)盟(International Federation of Nurse Anesthetists,IFNA)授予的APAP Level 2教育項目基地認證單位，成功申請成為南京市級麻醉護理?？谱o士培訓基地及實習基地。但目前國內(nèi)?？谱o士師資隊伍的建設和師資考核標準較少，給麻醉護理?？谱o士師資隊伍的建設提供可借鑒的建設性意見不多[2]，為貼近麻醉護士的臨床需求及現(xiàn)狀發(fā)展，我院根據(jù)有關針對南京地區(qū)二級及以上38所醫(yī)院麻醉科麻醉護理發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果，并結(jié)合國內(nèi)?？谱o士教育現(xiàn)狀[3]，探索出麻醉護理專科特色的基地師資建設方案，取得了較好的效果，現(xiàn)報告如下。

1 對象與方法

1.1 研究對象 選取參加南京市級麻醉護理專科護士培訓的22名學員作為研究對象，年齡25～47(31.95±5.16)歲，從事麻醉護理工作時間：1～3年6名，3～5年6名，>5年10名；學歷：本科21名，專科1名。納入標準：臨床注冊護士；大專及以上學歷；40周歲以下；具有1年及以上麻醉護理經(jīng)驗。學員的崗位職責主要集中在資材管理和恢復室照護。學員的工作意向：恢復室照護9名、術中麻醉照護8名、資材管理5名。

1.2 基地授課師資 參與帶教的麻醉醫(yī)師6名，男性3名，女性3名，年齡38～57(44.83±6.79)歲，職稱：主任醫(yī)師2名，副主任醫(yī)師4名；學歷：博士1名，碩士5名。參與帶教的護理人員8名，均為女性，年齡29～52(36.28±7.49)歲；職稱：主任護師1名，副主任護師2名，主管護師5名；學歷：博士1名，碩士1名，本科6名。

1.3 方法

1.3.1 組織管理：在院部基地委員會領導下，建立特色的組織管理，由麻醉科主導，護理部和教務處協(xié)同管理監(jiān)督和指導。建立嚴格的師資準入和審核機制，符合入選條件的帶教老師經(jīng)過基地委員會審核通過后方可帶教。

1.3.2 建設特色的師資隊伍：麻醉護理是麻醉學和護理學的交叉學科，麻醉護理處于高風險地帶，需要麻醉護士具有扎實的專業(yè)和相關知識，這就需要建立具有麻醉護理特色的師資隊伍。必須把人才引進和梯隊建設作為師資建設的重中之重，一方面采取有效措施聘用相關專家，包含麻醉、麻醉護理、感控、危重癥和科研等方面師資專家；另一方面優(yōu)化內(nèi)部師資結(jié)構(gòu)，建立科學合理的麻醉醫(yī)師與麻醉護理師資配比、師資選拔制度和培訓制度等，加強師資隊伍的建設。我院的麻醉護士培訓是引用臺灣麻醉護理理念，并與大陸醫(yī)療政策相結(jié)合，已于臨床實施超過十年，且于前期針對南京麻醉護理進行實地調(diào)研，使用基地自制調(diào)查表[內(nèi)容涵蓋醫(yī)院資料、麻醉學科基本資料、麻醉護士專業(yè)調(diào)查(包括臨床經(jīng)歷、科研成果、麻醉?？评碚撝R、臨床操作實踐和實踐意向等方面)]，以電子問卷形式由麻醉護士填報，根據(jù)臨床麻醉護士的學習意向內(nèi)容與要求，設定師資隊伍的基本標準，教學符合臨床與實際需要。

1.3.3 規(guī)范化的師資準入條件：(1)麻醉醫(yī)師師資基本條件。① 本科及以上學歷；② 外聘師資須具備副高及以上職稱；③ 麻醉醫(yī)師為副高級以上職稱；④ 具有較強的溝通能力；⑤ 與麻醉護士有較好的配合默契度。(2) 麻醉護理師資準入條件。① 中級及以上職稱；② 5年及以上臨床工作經(jīng)驗，3年帶教經(jīng)驗，針對學員意向內(nèi)容(恢復室照護、術中麻醉照護、資材管理)，有管理經(jīng)驗者優(yōu)先；③ 具有國際麻醉護理聯(lián)盟教育培訓證書；④ 麻醉護理?？坡毤堿N2～3級以上，年度麻醉護理考核達標；⑤ 取得輔導員訓練或行政訓練證書；⑥ 具有一定的科研能力，在中文核心刊物發(fā)表過論文；⑦ 參加并通過江蘇省高等學校教師崗前培訓考試。

1.3.4 規(guī)范化的師資培養(yǎng)

1.3.4.1 師風的培養(yǎng)：基地組織對帶教老師開展一次“敬業(yè)、愛生、奉獻”教育活動，包括德育學、教育學、心理學、社會學等，聘請院內(nèi)教學禮儀老師進行禮儀培訓，體現(xiàn)專業(yè)化的培訓宗旨。

1.3.4.2 教學能力的培養(yǎng)：(1)理論教學。聘請經(jīng)驗豐富的醫(yī)院講師對入選的帶教老師進行專業(yè)化培訓，培訓內(nèi)容包括教學方法、教學計劃、教學方案的制訂、教學技巧和PPT制作、計算機能力等內(nèi)容。(2)實踐帶教技能培訓。對入選的帶教老師進行麻醉護理基礎操作技能、儀器操作、各項麻醉護理配合進行規(guī)范培訓，考核達標者才能帶教，以保證基地“同質(zhì)化”教學。(3)教學技巧。組織教學觀摩，選派帶教教師到醫(yī)學院觀摩優(yōu)秀教師教學，引導基地帶教教師熟悉教學環(huán)節(jié)；開展教學交流活動，集體備課，互相學習借鑒，取長補短。(4)符合入選條件的帶教老師針對各自負責課程制作PPT，經(jīng)過基地培訓指導委員會審核通過后，于科室內(nèi)部先行試講，科室成員點評提出意見與建議后，再進行修改，再行試講，直至全體成員通過后正式向基地學員授課。

1.3.4.3 教學模式的培訓：(1)基地培訓指導委員會對入選帶教老師進行4C[聯(lián)系(connect)、建構(gòu)(construct)、反思(contemplate)、延續(xù)(continue)]教學模式、思維導圖訓練、品管圈訓練、基于問題的學習(problem-based learning，PBL)教學、根本原因分析(root cause analysis，RCA)和情景模擬教學等教學形式的強化培訓，通過組織教學實踐培訓的方式，制訂不同形式的教學計劃和教學大綱，讓帶教老師了解教學技巧、掌握教學形式，拓展教學思維，并進行現(xiàn)場考核模擬，針對現(xiàn)場教學的模擬效果進行指導并予以糾正。(2)帶教老師培訓考核合格后對基地學員進行形式多樣的教學，以激發(fā)學員對專業(yè)和學習的熱愛，改變傳統(tǒng)的“老師問，學生答”的理論教學模式，改變“老師做，學生看”實踐教學模式。

1.3.5 建立規(guī)范化的獎懲機制：(1)根據(jù)師資審核標準和學員對師資評價結(jié)果，給予帶教老師物質(zhì)上的獎勵；(2)按照基地管理辦法，頒發(fā)麻醉護理?？谱o士基地帶教證書，給予帶教老師精神上的鼓勵；(3)同時在職務晉升、職級晉升和年度績效考核方面采取傾向政策；(4)制訂師資考評規(guī)則，不合格不予續(xù)聘講師等懲罰制度。

1.4 評價方法

1.4.1 學員評價：培訓結(jié)束后，基地學員通過微信掃描二維碼的形式，從基地師資、學員自我評價和課程設置滿意度三個維度，對17項指標進行評價。每項指標采用Likert 5級評分，“非常不滿意、不滿意、一般、滿意、非常滿意”分別計1～5分，得分越低表明該項能力越差。滿意度=滿意平均值/滿意度總分×100%。

1.4.2 學員考核：考核培訓前后學員的理論知識，理論考核題庫來源于理論課程內(nèi)容和麻醉“三基”理論知識，由學員通過微信掃描二維碼形式進行線上考核，隨機抽選50道選擇題，總分為100分，80分及以上為達標?？己伺嘤柡髮W員的臨床實踐技能，包含庫房管理、體溫保護和壓瘡管理3項，分組進行案例實景演練，由基地教師參考本院的標準作業(yè)流程和稽核表進行現(xiàn)場打分，總分為100分，80分及以上為達標。

1.5 統(tǒng)計學分析 采用SPSS 19.0軟件進行統(tǒng)計學分析。計量資料以(x±s)表示，組內(nèi)前后比較采用t檢驗；以P<0.05為差異具有統(tǒng)計學意義。

2 結(jié) 果

2.1 基地學員對教師授課質(zhì)量的滿意度評價 除教“師整體教學進度能配合學生領悟的程度”及“你能充分理解教師教學內(nèi)容”的項目外，基地學員在其他項目上對教師授課質(zhì)量評價的滿意度均在80%以上。見表1。

表1 基地學員對教師授課質(zhì)量滿意度評價(n=22)

2.2 基地學員對課程設置的滿意度評價 基地學員對課程設置的滿意度均高達90.0%以上，見表2。

表2 基地學員對課程設置滿意度評價(n=22)

2.3 學員考核成績 培訓前，基地學員理論考核成績?yōu)?61.73±18.03)分，培訓后為(77.41±4.43)分，培訓后理論考核成績好于培訓前(t=2.690,P=0.012)；培訓后基地學員臨床實踐考核為(88.64±3.34)分，所有學員均達標。

3 討 論

麻醉專科護理人才培養(yǎng)是麻醉護理學科建設與發(fā)展的重要基礎[4],而師資是影響培訓質(zhì)量的關鍵[5]，師資隊伍的教學質(zhì)量決定了麻醉?？谱o士培養(yǎng)質(zhì)量，規(guī)范化的師資培養(yǎng)在專科護士培訓中起著關鍵性的作用[6]。專科化培訓更加注重規(guī)范化，更注重過程的內(nèi)涵質(zhì)量，這對帶教老師提出了新的要求。研究顯示，經(jīng)過嚴格篩選和培訓的教師能夠在師資質(zhì)量和教學滿意度評價方面獲得學員好評[7-9]。本研究結(jié)果顯示，麻醉?？谱o士對基地帶教老師授課、課程設置評價度較高，原因可能為：(1)本次培訓是根據(jù)前期的調(diào)研結(jié)果，選擇合適且有臨床工作經(jīng)驗的老師作為帶教老師，符合學員的意向；(2)嚴格的師資入選條件和考核保證了師資培訓的質(zhì)量；(3)帶教老師經(jīng)過教學的培訓后，善于運用科學的教學方法，可以更好地培養(yǎng)學員的臨床思維能力，在教學過程中尊重和關愛學生，主動與學生溝通，因此在職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)態(tài)度、教學能力等方面得到學員的好評；(4)麻醉護理是實踐性和專科性較強的專業(yè)，為培養(yǎng)適應臨床麻醉的護理臨床業(yè)務骨干，基地建立了科學合理的師資結(jié)構(gòu)，包含麻醉、護理、感控、危重癥等相關師資，師資架構(gòu)合理，豐富了麻醉?？谱o士的教學知識內(nèi)容，從而提高了學員對基地師資的滿意度。

有研究顯示，師資隊伍培訓可以提高學生學習質(zhì)量[10]。本次基地培訓選取有5年以上麻醉護理工作經(jīng)驗的護士作為帶教老師，帶教前對帶教老師進行麻醉護理基礎操作技能、儀器操作的培訓，并統(tǒng)一考核標準，考核合格方可進行帶教，保證了基地教學實踐時的“同標準，同質(zhì)量”，達到不同教師同質(zhì)化的教學成果。結(jié)果顯示，培訓后基地學員理論考核成績高于培訓前(P<0.05)，且臨床實踐考核均達標，提示規(guī)范化的師資培養(yǎng)可以提高學員的成績。

我國目前的麻醉?？谱o理教育缺乏統(tǒng)一的教師資質(zhì)培訓模式，筆者建議采用“雙師”型教育，教師既要具備理論教學能力，又要具備實踐教學素質(zhì)，同時強化師資隊伍建設，加強麻醉護理師資理論水平、教學技巧和臨床實踐能力[11]?；亟處煷蠖鄟碜月樽砜萍白o理部的在職醫(yī)護人員，教學相關培訓相對薄弱，教學素質(zhì)偏低，多媒體制作水平低。為提高師資的授課水平，基地要求帶教老師必須通過江蘇省高校教師崗前培訓考試，針對性地進行相關教學方式和技巧的培訓，以提高帶教老師的教學質(zhì)量。

綜上所述，我院作為IFNA教育培訓基地，擁有系統(tǒng)的麻醉護士培訓課程，為國內(nèi)麻醉護理?？谱o士培訓基地的教師建設提供了參考依據(jù)。帶教老師根據(jù)麻醉護理?？谱o士培訓的內(nèi)容、方式和時間安排、培訓實踐情況及學員反饋意見靈活調(diào)整，在教學中做到條理清楚、重點突出、負荷適當、全面訓練；在教學方法上，示范正確、指導有方、因材施教、方法多樣。但基地帶教老師的學歷、教學能力、教學素質(zhì)等方面還需要進一步加強，在未來的培訓中，基地會加強此類培訓及教育。