程 宇，鐘衛(wèi)權(quán)

（1.徐州醫(yī)科大學(xué)外語(yǔ)部，江蘇 徐州 221004；2.徐州醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院，江蘇 徐州 221004）

截至2018年底，全國(guó)已近150 所本科院校開(kāi)設(shè)康復(fù)治療學(xué)專(zhuān)業(yè)。隨著國(guó)內(nèi)康復(fù)治療學(xué)專(zhuān)業(yè)的蓬勃發(fā)展，與國(guó)外的交流也越來(lái)越多。國(guó)外的康復(fù)治療學(xué)專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展，已經(jīng)分化為物理治療學(xué)（Physical Therapy，PT）、作業(yè)治療學(xué)（Occupational Therapy，OT）和言語(yǔ)治療學(xué)（Speech Therapy，ST）3 個(gè)方向。國(guó)內(nèi)的上海中醫(yī)藥大學(xué)、昆明醫(yī)科大學(xué)、福建中醫(yī)藥大學(xué)、首都醫(yī)科大學(xué)、四川大學(xué)等高校也進(jìn)行了PT、OT 和ST 的專(zhuān)業(yè)分化，但是絕大多數(shù)高校還在進(jìn)行全能型康復(fù)治療人才的培養(yǎng)。目前，國(guó)內(nèi)外行業(yè)交流包括參加外籍專(zhuān)家在國(guó)內(nèi)開(kāi)展的培訓(xùn)、國(guó)際會(huì)議和出國(guó)培訓(xùn)等日益增加，要求在校期間就要加強(qiáng)康復(fù)治療學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)。人體運(yùn)動(dòng)學(xué)作為康復(fù)治療學(xué)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程具備開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的條件。首先，在國(guó)外這門(mén)課程是物理治療學(xué)和作業(yè)治療學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，有成熟的英文教材。其次，康復(fù)治療學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生已經(jīng)具備解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)。再次，這門(mén)課程在大二開(kāi)設(shè)，絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)、六級(jí)考試，具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)。為了解學(xué)生對(duì)人體運(yùn)動(dòng)學(xué)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的態(tài)度和需求，筆者設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，以期更好地實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)。

1 研究對(duì)象和方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

以徐州醫(yī)科大學(xué)2014 級(jí)、2015 級(jí)和2016 級(jí)康復(fù)治療學(xué)專(zhuān)業(yè)273 名學(xué)生為研究對(duì)象，其中2014 級(jí)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入實(shí)習(xí)階段。本次調(diào)查共發(fā)放273 份調(diào)查問(wèn)卷，最后得到有效問(wèn)卷257份，問(wèn)卷有效回收率為94.1%。從3 個(gè)年級(jí)各隨機(jī)抽取10 名學(xué)生進(jìn)行訪談。所有研究對(duì)象對(duì)本研究均已知情并同意。

1.2 研究方法

主要采用問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法。調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)參考了潘玲蘭等[1-3]的研究?jī)?nèi)容，并針對(duì)本研究進(jìn)行了適當(dāng)修改。調(diào)查問(wèn)卷包括英語(yǔ)水平、英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及雙語(yǔ)教學(xué)的必要性和考核方法等幾個(gè)方面的內(nèi)容。為保證問(wèn)卷的可靠性，先選取2015 級(jí)和2014 級(jí)各10 名學(xué)生進(jìn)行預(yù)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問(wèn)卷能夠反映學(xué)生公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)需求情況，調(diào)查問(wèn)卷整體克朗巴赫系數(shù)為0.87。訪談法采用一對(duì)一的方式進(jìn)行，針對(duì)公共英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的銜接、雙語(yǔ)教學(xué)的必要性和實(shí)施方法進(jìn)行交流，以期為人體運(yùn)動(dòng)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的順利實(shí)施提供有效的方法。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析使用SPSS17.0 軟件，采用百分比對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述。

2 結(jié)果

2.1 學(xué)生公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平

參與調(diào)研的學(xué)生中，93.4%的學(xué)生通過(guò)了四級(jí)英語(yǔ)考試，英語(yǔ)六級(jí)的通過(guò)率為45.1% 。8.0%的學(xué)生可以用英語(yǔ)交流，38.0%的學(xué)生可以交流但是不流利，47.4% 的學(xué)生必須借助翻譯軟件進(jìn)行交流，還有6.6% 的學(xué)生不能用英語(yǔ)交流。阻礙英語(yǔ)交流的因素主要有詞匯量不足、聽(tīng)不懂、說(shuō)不出來(lái)，還有就是怕犯錯(cuò)誤等（見(jiàn)圖1）。對(duì)于原版的英文教材，84.8% 的學(xué)生借助工具書(shū)能看懂，10.1% 的學(xué)生表示看不懂，還有5.1% 的學(xué)生沒(méi)看過(guò)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)原版教材。

2.2 學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣調(diào)研，75.1% 的學(xué)生表示感興趣，10.1% 的學(xué)生表示不感興趣，14.8% 的學(xué)生不能確定是否感興趣。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的方面，38.5% 的學(xué)生為了通過(guò)等級(jí)考試，42.8%的學(xué)生學(xué)英語(yǔ)是為了找工作，11.3%的學(xué)生為了考研，5.1%的學(xué)生為出國(guó)深造，還有2.3% 的學(xué)生沒(méi)有明確的目的。3個(gè)年級(jí)學(xué)生每天課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間與人數(shù)統(tǒng)計(jì)見(jiàn)圖2。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式方面，除在英語(yǔ)課上學(xué)習(xí)之外，51.3%的學(xué)生通過(guò)閱讀英文資料，33.8%的學(xué)生通過(guò)看英文電影和聽(tīng)英文歌曲，5.8%的學(xué)生和留學(xué)生交流學(xué)習(xí)，8.9%的學(xué)生通過(guò)其他方式學(xué)習(xí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中面臨的困難，46.7%的學(xué)生集中在詞匯量不夠和發(fā)音不準(zhǔn)，寫(xiě)作和語(yǔ)法方面存在困難的學(xué)生分別占33.1% 和20.2%。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯5 個(gè)方面最想提高的技能調(diào)研中，選聽(tīng)、說(shuō)技能的學(xué)生各占28.0% 和36.2% ，選讀、寫(xiě)和譯3 項(xiàng)的占35.8%。71.9% 的學(xué)生有閱讀過(guò)康復(fù)治療學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)資料，28.1% 的學(xué)生沒(méi)有閱讀過(guò)。

圖1 阻礙學(xué)生英語(yǔ)交流的因素

圖2 3 個(gè)年級(jí)學(xué)生每天課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間和人數(shù)統(tǒng)計(jì)

2.3 雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的必要性和考核方法

對(duì)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的必要性調(diào)查中，選擇很有必要和有必要的學(xué)生分別占57.9%和25.3%（其中2014 級(jí)學(xué)生選擇人數(shù)占比較多），選擇不需要和不確定的分別占8.2%和8.6%。對(duì)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的好處的調(diào)查見(jiàn)圖3。在實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)難度方面，46.7%的學(xué)生擔(dān)心專(zhuān)業(yè)詞匯量不足，38.1% 的學(xué)生怕聽(tīng)不懂教師講的內(nèi)容，還有15.2% 的學(xué)生擔(dān)心看不懂英文教材。希望如何實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，47.8%的學(xué)生希望用英語(yǔ)PPT，中文講授，40.1% 的學(xué)生希望教師用英語(yǔ)授課，專(zhuān)業(yè)詞匯用中文解釋?zhuān)?2.1% 的學(xué)生無(wú)所謂。雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的內(nèi)容，50.2% 的學(xué)生選擇部分章節(jié)，22.2% 的學(xué)生選擇全部?jī)?nèi)容，27.6%的學(xué)生選擇某一個(gè)章節(jié)。在雙語(yǔ)教學(xué)考核方面，30.0%的學(xué)生希望在考試內(nèi)容中增加專(zhuān)業(yè)詞匯，24.1%的學(xué)生希望增加英漢或漢英翻譯，6.2%的學(xué)生希望增加書(shū)寫(xiě)英文文章，39.7%的學(xué)生建議用平時(shí)課堂表現(xiàn)計(jì)算成績(jī)（如回答問(wèn)題、作業(yè)、課堂討論等）。

3 討論

3.1 推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革，提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出，要“培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才”。要具有國(guó)際化的競(jìng)爭(zhēng)力就要學(xué)好英語(yǔ)，而大學(xué)英語(yǔ)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力的必要課程。當(dāng)前，由于沒(méi)有一個(gè)更為全面、客觀、科學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)綜合評(píng)估體系，大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試證書(shū)是目前企事業(yè)單位用來(lái)衡量員工英語(yǔ)水平的主要標(biāo)尺[4]，而且四級(jí)也是學(xué)校衡量學(xué)生是否具備學(xué)士學(xué)位的標(biāo)尺，所以學(xué)生的四級(jí)通過(guò)率比較高。由于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的偏重于考試，忽視了應(yīng)用能力的培養(yǎng)，雖然有足夠的詞匯量，但是一旦需要用英語(yǔ)交流，就出現(xiàn)張口結(jié)舌現(xiàn)象，難以靈活應(yīng)用。調(diào)研結(jié)果也反映54%的學(xué)生用英語(yǔ)交流有困難。由于中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境相對(duì)單一，能夠使用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)較少。在訪談中學(xué)生也提到每天使用英語(yǔ)的概率很少，導(dǎo)致學(xué)和用脫節(jié)，詞匯、語(yǔ)法容易遺忘，當(dāng)需要的時(shí)候又想不起來(lái)。這就要求教師在有限的課堂時(shí)間能夠盡量多安排學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)，另外可以嘗試采用PBL 教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)教學(xué)法等，讓學(xué)生討論、復(fù)述課文、課堂辯論等，調(diào)動(dòng)學(xué)生用英語(yǔ)交流的積極性。同時(shí)，教師在教學(xué)中還要幫助學(xué)生糾正怕犯錯(cuò)誤的心理，讓他們知道只有不斷糾正錯(cuò)誤的發(fā)音和表達(dá)，才能提高英語(yǔ)交流水平[5]。另外，2017年新《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》中提出專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)將特定的學(xué)科內(nèi)容與語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，以培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)能力的要求[6]。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的開(kāi)展有利于增加學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容和提高英語(yǔ)應(yīng)用能力。

圖3 實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的好處

3.2 加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率

訪談中2014 級(jí)學(xué)生談道，由于用人單位比較看重英語(yǔ)水平，所以多數(shù)學(xué)生能堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是由于實(shí)習(xí)期間工作比較忙還要兼顧找工作，能花在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的時(shí)間比較少。而大二、大三學(xué)生由于需要備戰(zhàn)四、六級(jí)考試，課外學(xué)英語(yǔ)的時(shí)間相對(duì)較多。現(xiàn)在學(xué)生獲得英語(yǔ)資料的途徑也比較多，除圖書(shū)館之外，智能手機(jī)、電腦都能觀看英文電影、新聞，收聽(tīng)英文歌曲，提高英語(yǔ)聽(tīng)、讀能力，同時(shí)可以采用邊聽(tīng)邊記的方法，提高英語(yǔ)運(yùn)用能力。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，大四實(shí)習(xí)學(xué)生英語(yǔ)使用機(jī)會(huì)較多，因?yàn)樵趯?shí)習(xí)醫(yī)院，每周會(huì)舉行英語(yǔ)案例討論，有的醫(yī)院還有國(guó)外交換生，日常工作中需要用英語(yǔ)交流。學(xué)生感覺(jué)到交流過(guò)程中比較吃力，所以需要提高英語(yǔ)能力的需求比例也較高。對(duì)于康復(fù)治療學(xué)專(zhuān)業(yè)英文資料的學(xué)習(xí)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充，雖然專(zhuān)業(yè)詞匯較多，閱讀比較吃力，但是如果能夠堅(jiān)持下來(lái)，多讀多記，應(yīng)該能夠理解和掌握。英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有捷徑可走，只有不斷學(xué)習(xí)、反復(fù)練習(xí)，才能真正掌握英語(yǔ)。

3.3 推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)

在調(diào)研中，大部分學(xué)生表示需要進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，不僅可以提高英語(yǔ)水平，還可以增加專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是擔(dān)心專(zhuān)業(yè)詞匯量不夠，影響學(xué)習(xí)效果。由于人體運(yùn)動(dòng)學(xué)課程是在大二開(kāi)設(shè)，在一年級(jí)入學(xué)時(shí)可以提前告知，提醒學(xué)生在上解剖學(xué)、生理學(xué)和生物化學(xué)等課程時(shí)，注意專(zhuān)業(yè)詞匯的積累。同時(shí)，針對(duì)醫(yī)學(xué)詞匯的特殊性，建議學(xué)校可以在一年級(jí)第二學(xué)期開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)選修課，專(zhuān)門(mén)講解醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)單詞來(lái)源、構(gòu)詞和發(fā)音等，可以提高學(xué)生醫(yī)學(xué)英語(yǔ)單詞識(shí)記能力[7]。同樣，對(duì)于承擔(dān)雙語(yǔ)教學(xué)的任課教師也要在教材選用、英語(yǔ)表達(dá)、課堂組織、教學(xué)內(nèi)容等方面提前做好準(zhǔn)備，可以提供專(zhuān)業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)視頻材料，在課堂上準(zhǔn)備相關(guān)問(wèn)題，組織學(xué)生用英語(yǔ)交流討論。根據(jù)學(xué)生調(diào)研結(jié)果，可以采用部分章節(jié)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，循序漸進(jìn)，由淺入深，便于學(xué)生理解和接受?？梢云綍r(shí)課堂表現(xiàn)（作業(yè)、討論、發(fā)言）和期末考核相結(jié)合的方式進(jìn)行成績(jī)的評(píng)價(jià)。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著對(duì)外交流的日益增加，對(duì)于美國(guó)、澳大利亞等國(guó)家康復(fù)治療技術(shù)和理念的學(xué)習(xí)也越來(lái)越深入，開(kāi)展康復(fù)治療學(xué)專(zhuān)業(yè)人體運(yùn)動(dòng)學(xué)課程的雙語(yǔ)教學(xué)，有利于提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平，掌握專(zhuān)業(yè)發(fā)展的前沿知識(shí)，盡快與國(guó)際接軌，這不僅是社會(huì)的需要，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。