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        《遙感概論》 課程改革探究

        2020-12-20 20:09:13喻小倩
        現(xiàn)代農(nóng)村科技 2020年4期
        關(guān)鍵詞:平時(shí)成績概論教學(xué)內(nèi)容

        喻小倩

        (重慶工商大學(xué)融智學(xué)院 重慶 401320)

        遙感作為有效檢測、獲取、分析和處理空間信息的一種先進(jìn)方法,在各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。當(dāng)前, 《遙感概論》 是高等教育在土地管理、地理信息系統(tǒng)、測量和環(huán)境領(lǐng)域的重要專業(yè)課程。教師需要改變教育觀念,理清課程定位,加強(qiáng)課程改革,提高學(xué)生的專業(yè)能力。

        1 《遙感概論》 課程教學(xué)過程中存在問題

        由于受諸多因素制約, 《遙感概論》 課程在高校的教學(xué)過程中存在很多問題,主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

        1.1 理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)之間的不平衡。 《遙感概論》 課程是一門技術(shù)性課程,但中國高校遙感課程的實(shí)驗(yàn)時(shí)間普遍偏短,實(shí)踐能力的培養(yǎng)長期以來一直沒有引起重視。由于實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間有限,學(xué)生較難掌握圖像處理的基本技能,結(jié)果導(dǎo)致教師的教學(xué)內(nèi)容僅限于教材,理論教學(xué)枯燥難懂,學(xué)生能理解的內(nèi)容十分有限,學(xué)習(xí)興趣也逐漸喪失,慢慢便失去了創(chuàng)造精神。

        1.2 教學(xué)方法不夠靈活,學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差。遙感課程的教學(xué)方法較為死板,一般是“教師講、學(xué)生聽”。當(dāng)教師短缺時(shí),合班授課,一位教師管理著數(shù)百名學(xué)生,還有許多教師剛剛大學(xué)畢業(yè),缺乏遙感方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),不能提供實(shí)時(shí)遙感案例,只能照本宣科。而部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差,導(dǎo)致教學(xué)效果很差。

        1.3 培養(yǎng)高素質(zhì)綜合技能與傳統(tǒng)教學(xué)方法和考核方法之間的矛盾。傳統(tǒng)教學(xué)方法和考核方式側(cè)重于理論基礎(chǔ)和一些簡單的專業(yè)技能的教學(xué),對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)并不注重,例如分析問題和解決問題的能力。而且授課通常是一言堂,與學(xué)生的互動(dòng)較少,學(xué)生難以對課程產(chǎn)生興趣,能力也無法得到鍛煉。在教學(xué)過程中,要改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面,教師應(yīng)該在教學(xué)過程中有適當(dāng)?shù)恼n堂互動(dòng),并布置一些任務(wù)讓學(xué)生自主完成,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促使他們積極思考問題,主動(dòng)學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

        1.4 學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。當(dāng)前一些學(xué)生不愿花費(fèi)時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)難度較高的課程,特別是對于《遙感概論》 之類的課程,不愿意查閱資料了解相關(guān)的理論概念,也不愿意動(dòng)手了解軟件的使用方法,學(xué)生為了完成任務(wù)經(jīng)常抄襲的現(xiàn)象嚴(yán)重。

        2 課程改革措施

        2.1 改革教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容選擇上,創(chuàng)建了兩個(gè)典型的工作項(xiàng)目和一些功能性培訓(xùn)項(xiàng)目,以覆蓋整個(gè)課程的全部內(nèi)容,并完成課程中基礎(chǔ)知識(shí)的傳授、技能的培養(yǎng),從而提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

        2.1.1 遙感基礎(chǔ)理論與技術(shù)研究。包括遙感的應(yīng)用、技術(shù)系統(tǒng)的組成、遙感的光學(xué)基礎(chǔ)、傳感器、遙感平臺(tái)等,這些都是需重點(diǎn)掌握的理論知識(shí)。

        2.1.2 遙感圖像處理。包括遙感影像的大氣校正、幾何校正,影像拼接鑲嵌、多源遙感數(shù)據(jù)融合、影像判讀、分類方法,這些內(nèi)容是遙感課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。在“遙感圖像增強(qiáng)”部分,數(shù)學(xué)公式和計(jì)算比較多,例如空間濾波和圖像運(yùn)算。這些算法是抽象且復(fù)雜的,而且學(xué)生掌握起來比較困難,因此有必要增加對內(nèi)容的解釋和說明,并注意加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐。

        2.2 改進(jìn)教學(xué)方法和工具。教學(xué)方法和工具應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定。遙感學(xué)課程不僅教授傳統(tǒng)的理論知識(shí),而且還必須結(jié)合大量現(xiàn)代遙感影像來說明遙感的應(yīng)用。這個(gè)基本特征決定了它的教學(xué)方法是基于傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教育方法,兩種方法相互結(jié)合,相輔相成。

        2.2.1 理論知識(shí)采用啟發(fā)式教學(xué)方法。通過啟發(fā)式教學(xué),改變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),鼓勵(lì)學(xué)生勤思考、多提問。根據(jù)課程的不同階段,及時(shí)指導(dǎo)和點(diǎn)撥,促使學(xué)生積極思考、分析、查找信息,鍛煉他們分析和解決問題的能力。例如,當(dāng)涉及電磁波的折射、散射、反射等時(shí),首先提出問題讓學(xué)生思考,并指導(dǎo)他們做出準(zhǔn)確的判斷,最后找到答案。

        2.2.2 將課堂教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐和現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。針對課程的實(shí)用性和技術(shù)性特點(diǎn),加強(qiáng)與國土資源局、水資源局和勘測設(shè)計(jì)局等遙感實(shí)踐單位的協(xié)作,使學(xué)生可以結(jié)合實(shí)踐,加強(qiáng)知識(shí)和技能訓(xùn)練。

        2.2.3 教學(xué)時(shí)要有效利用多媒體。在教學(xué)中恰當(dāng)使用多媒體,利用圖像、視頻和其他材料解釋部分理論知識(shí),以提高學(xué)生的感知能力并促進(jìn)理解記憶。比如圖像解譯是學(xué)生必須掌握的重要技能之一。遙感圖像和普通照片不一樣,它是從上往下拍攝的照片,屬于俯視圖,需多看多練,了解影像構(gòu)圖過程,分析不同影像上不同地物特征,區(qū)分地物類型,多讓學(xué)生嘗試找到影像上的典型地物,將普通照片與遙感影像進(jìn)行比較,培養(yǎng)學(xué)生的視覺習(xí)慣、圖像判讀習(xí)慣,為后續(xù)圖像解譯研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        2.3 建立多元化的考評體系??己耸呛饬繉W(xué)生對課程知識(shí)掌握情況的一種方法。但是,學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不努力,考試前突擊以及考試作弊等現(xiàn)象普遍存在。我們的考核方法如何真正地衡量學(xué)生對課程知識(shí)的掌握程度是一個(gè)值得深思的問題。為了減少學(xué)生學(xué)習(xí)的低效率和考前突擊,筆者增加了平時(shí)成績的比例。平時(shí)成績由4 個(gè)部分組成:上課表現(xiàn)、回答問題、作業(yè)和上機(jī)實(shí)訓(xùn);將上機(jī)操作的內(nèi)容放在平時(shí)成績中,可以有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。由于平時(shí)成績比例的提高,課堂紀(jì)律和學(xué)生上課集中度大大提高了;上機(jī)實(shí)訓(xùn)提高了學(xué)生的成就感,培養(yǎng)了對專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情和興趣,這為科研項(xiàng)目的開展奠定了基礎(chǔ);同時(shí)上機(jī)實(shí)訓(xùn)也增進(jìn)了學(xué)生對理論的理解。從近年來的考試成績來看,學(xué)生理論知識(shí)考試成績有所提高,對問題的理解也不斷加深。

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