齊建萍 內(nèi)蒙古赤峰學(xué)院醫(yī)學(xué)院

孟伶泉 內(nèi)蒙古赤峰學(xué)院教育科學(xué)研究院

結(jié)合現(xiàn)狀，宏觀上“互聯(lián)網(wǎng)+”新業(yè)態(tài)的發(fā)展與實踐，論證了互聯(lián)網(wǎng)時代的不可逆性；微觀上“互聯(lián)網(wǎng)+高校思政”的教育模式，肯定了互聯(lián)網(wǎng)要素滲透對思想政治教育傳播的正向作用，因此面向大學(xué)生的思想政治教育必須順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代特征，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+思政教育”模型?！洞髮W(xué)生思想政治教育傳播有效性研究》一書由任艷妮著寫，由中國社會科學(xué)出版社于2019年6月出版，本書以傳播學(xué)為依據(jù)，以互聯(lián)網(wǎng)為載體，以思想政治教育傳播有效性為目的展開了全面而深入的探索?？傆[全書，具有三個方面的顯著特色。

一、邏輯清晰，結(jié)構(gòu)明了

全書以“大學(xué)生思想政治教育傳播”為主線，依次貫穿“傳播理論”“影響要素”“實現(xiàn)路徑”和“傳播規(guī)律”四大主題，以清晰的邏輯構(gòu)建出“理論與實踐統(tǒng)一”的框架結(jié)構(gòu)。全書共由七個章節(jié)構(gòu)成，其中前三章圍繞著“傳播理論”展開，分別為“緒論模塊”“論域模塊”和“變遷模塊”，作者深入探討了我國大學(xué)生思想政治教育傳播背景、現(xiàn)狀、核心概念、衡量標(biāo)準(zhǔn)及嬗變歷程，宏觀上闡明了問題所在及理論創(chuàng)新的必要性；第四章和第五章分別研究大學(xué)生思想政治教育有效性的“影響要素”及“要素優(yōu)化”，其中影響要素分析基于“靜態(tài)”和“動態(tài)”雙維度展開，明確指出了“動態(tài)層面”要素（即傳播過程中影響要素）的主體地位，分析“要素優(yōu)化”時也基于動態(tài)要素展開，包括“傳播話語”“傳播主體”“傳播內(nèi)容”和“傳播媒介”四類對象；在第六章中進行了大學(xué)生思想政治教育傳播模式的“有效性實現(xiàn)途徑”研究，該部分是全書的主體內(nèi)容，作者提出了“內(nèi)向傳播”“人際傳播”“組織傳播”“大眾傳播”及“新媒體傳播”五種實現(xiàn)機制，進一步凸顯了互聯(lián)網(wǎng)媒介的主導(dǎo)地位；第七章針對大學(xué)生思想政治教育傳播規(guī)律展開研究，將其定性為“一種特殊的傳播活動”，除了符合思政學(xué)科構(gòu)成要素、學(xué)科歸屬要求之外，也兼具信息技術(shù)整合特征。整體而言，全書以線性邏輯對研究內(nèi)容進行合理布局，為讀者搭建起互聯(lián)網(wǎng)時代大學(xué)思想政治教育傳播有效性的實踐支架，具備重要的啟示創(chuàng)新價值。

二、學(xué)科融合，主次分明

本書最顯著的特色是將傳播學(xué)理論與思想政治教育進行“跨學(xué)科融合”，以傳播學(xué)為“表”，以大學(xué)生思想政治教育傳播為“里”，表里統(tǒng)一、主次分明，為強化大學(xué)生思想政治教育傳播有效性提供了科學(xué)依據(jù)。作者指出，互聯(lián)網(wǎng)時代衍生的新興傳媒介質(zhì)、資源、途徑等重構(gòu)了傳統(tǒng)社會信息傳播機制，不僅促使原本封閉的社會環(huán)境走向開放，也將“一元主導(dǎo)”的思想政治教育價值以“多元競爭”的形態(tài)呈現(xiàn)出來，其中影響最大的群體無疑是高校大學(xué)生，究其原因，大學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)的“重度使用者”，但他們對互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)知卻普遍停留在較淺的層次，將新媒體、新媒介簡單地歸類于技術(shù)范疇，忽視了傳播載體對思想政治教育內(nèi)涵的干預(yù)效應(yīng)，這勢必削弱思想政治教育傳播的有效性。通過學(xué)科融合——包括資源融合、方法融合、價值融合等多種方式，強調(diào)大學(xué)生在思想政治教育中不應(yīng)是被動的“傳播受眾”，而應(yīng)該是“傳播主體”——大學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)傳播功能的利用水平越高，越能夠在思想政治教育價值的“多元競爭”中形成優(yōu)勢，以此更好地抵御思想糟粕，吸收先進文化。

三、方法具體，策略實用

作者強調(diào)：“思想政治教育傳播既要符合一般信息傳播規(guī)律，也要凸顯出思想政治教育傳播活動的特殊性?！睋?jù)此本書提出的新媒體傳播有效性實現(xiàn)路徑，將重心放在當(dāng)代大學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)素養(yǎng)培養(yǎng)上，并強調(diào)應(yīng)將“意見領(lǐng)袖”置于思想政治教育中與師資、教材、制度等平等的位置上。一方面，平衡新舊媒體傳播優(yōu)勢，實現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育價值的有序滲透，如傳統(tǒng)媒體較適合“集約化傳播”，新媒體比較適合“碎片化傳播”；另一方面，重構(gòu)大學(xué)生思想政治教育傳播的語境，以互聯(lián)網(wǎng)空間、內(nèi)容、表達范式、自律機制等為基礎(chǔ)，在傳播“有效性”前提下進一步滿足“可持續(xù)性”需求。通讀全書，作者高度遵循互聯(lián)網(wǎng)時代特質(zhì)，通過“傳播學(xué)+思想政治教育”的融合探索創(chuàng)新路徑，全書邏輯清晰、主次分明、策略實用，對提升高校思想政治教育質(zhì)量具有重要指導(dǎo)作用。