文/李磊 李巍 （.吉林農業(yè)大學生命科學學院；.吉林農業(yè)大學外國語學院）

在目前我國嚴峻的就業(yè)形勢下，當代大學生要適應社會愈來愈激烈的競爭。大學生不僅要有廣博的科學文化知識，還要有健康的體魄和良好的心理素質。目前，就業(yè)問題已成為目前大學生心理問題產生的重要因素,大學生因就業(yè)而引起的心理問題頻繁發(fā)生，迷茫、困惑、抑郁和焦慮等負面情緒不斷出現(xiàn)。大學生的就業(yè)心理問題呈現(xiàn)出日益嚴重的趨勢，導致了一些極端悲劇的出現(xiàn)。

一方面，大學生的就業(yè)心理問題越來越呈現(xiàn)出多樣化和復雜化的趨勢，導致了形形色色的心理健康問題的產生，從而使得大學生就業(yè)心理健康教育工作更加復雜化。另一方面，就業(yè)壓力與焦慮等心理問題已經開始有從高年級向低年級學生蔓延的趨勢。社會對就業(yè)形勢嚴峻性的渲染，讓低年級的大學生也提前開始關注就業(yè)，導致了就業(yè)心理問題貫穿了大學生的整個大學階段。

而校園文化品牌活動在大學生就業(yè)過程中遇到的心理壓力能夠起到很大的緩解與調試作用，因此，高校要在依托校園文化品牌的基礎上，積極應對大學生的就業(yè)心理問題。充分發(fā)揮校園文化在大學生就業(yè)心理健康教育中的支持作用，通過樹立校園文化品牌，幫助大學生消除在就業(yè)中的不良心理因素，增強其對社會的適應能力，主動迎合社會的需要。以校園文化品牌為依托，增加大學生心理健康教育的向心力和有效性，真正做到對大學生就業(yè)心理問題的防范和有效解決。

一、校園文化品牌活動對大學生就業(yè)心理教育具有積極作用

（一）校園文化品牌活動有助于大學生樹立正確就業(yè)觀，強化自主就業(yè)意識

一方面，大學生就業(yè)心理健康教育能夠幫助大學生充分了解自己的就業(yè)能力以及社會需求，打破傳統(tǒng)就業(yè)觀對畢業(yè)生在就業(yè)過程中的束縛，進而與時俱進、理智冷靜地選擇適合自己的職業(yè)。另一方面，開展大學生就業(yè)心理健康教育能夠提高大學生的自主擇業(yè)意識，在充分了解自己適合職業(yè)的基礎上，在就業(yè)的過程中才能夠更有針對性、有目標性的選擇，從而擺脫從眾心理和攀比心理。

（二）校園文化品牌活動有助于大學生提高就業(yè)耐挫力，克

服就業(yè)心理障礙

首先，大學生就業(yè)心理健康教育能夠幫助大學生提高心理素質，特別是在就業(yè)過程中遇到困境時，如：應聘企業(yè)與求職目標不匹配、求職屢屢被拒、薪資待遇與心理預期有差距等。心理健康素質的提高能夠保持健康的就業(yè)心態(tài)，增強克服困難、抵抗挫折的能力。其次，能夠化解大學生已經產生的就業(yè)心理問題，如：競爭壓力造成心理負擔過重、理想與目標落空造成內心困惑等問題，心理素質的提高能夠起到一定的預防和防范作用，保持健康的心態(tài)面對就業(yè)，實現(xiàn)自我價值。

（三）校園文化品牌活動有助大學生正確的認識自我，準確合理自我定位

通過開展大學生就業(yè)心理健康教育的相關品牌活動能夠幫助大學生糾正錯誤的自我認知，肯定自我價值，幫助大學生提升專業(yè)技能，增強個人競爭力，樹立就業(yè)信心。另外，就業(yè)心理健康教育能夠幫助大學生對自己進行合理準確的定位，客觀準確地確定自己的求職意向和擇業(yè)目標，科學地規(guī)劃自己的人生和職業(yè)生涯。

二、高校大學生就業(yè)心理健康教育現(xiàn)狀分析

（一）高校就業(yè)心理健康教育沒有完整而獨立的體系

目前，我國大學生就業(yè)心理健康教育還沒有形成完整而獨立的工作體系，教育資源較為分散,難以形成教育合力。絕大多數(shù)高校沒有專門的就業(yè)心理輔導機構，從事就業(yè)工作的專職人員，只能將就業(yè)心理健康教育作為工作的一部分；從事心理健康教育工作的專職人員，沒有把就業(yè)心理健康教育工作普及到學生學習、生活的每一個階段、每一個角落。

（二）大學生就業(yè)心理健康教育研究缺乏與時俱進視野

高校對大學生就業(yè)心理健康教育工作的視野相對狹窄，目前很多工作只注重學校環(huán)境下大學生就業(yè)心理健康所涉及到的問題，忽視了大學生群體與社會發(fā)展的緊密聯(lián)系。特別是新時代背景下，大學生的就業(yè)心理狀況逐漸呈現(xiàn)出更加復雜化的趨勢，出現(xiàn)了如焦慮急躁、自卑自負、依賴從眾、攀比功力等新背景下的新問題，而高校的就業(yè)心理健康教育工作仍墨守成規(guī)，不能很好的解決新形勢下出現(xiàn)的新問題，缺乏與時俱進的視野。

（三）大學生就業(yè)心理健康研究工作領域相對狹窄

一是我國大學生就業(yè)心理健康研究的視域比較狹窄，不夠廣闊。就內容來說，我國大學生就業(yè)心理健康研究的內容涉及到大學生生活的方方面面及各個階段，但很多就業(yè)心理問題不僅僅與學生自身及學校有關，還與大學生所處的不斷變化的社會環(huán)境、家庭因素有著密切的聯(lián)系。二是我國的大學生就業(yè)心理健康的許多工作僅僅依靠使用調查問卷或心理量表，采用教育與心理統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行相應的處理。僅是描述基本事實，進行統(tǒng)計數(shù)據(jù)的簡單羅列，并沒有用發(fā)展的理論以解釋社會事物的規(guī)律。

三、以校園文化品牌為依托提升大學生就業(yè)心理健康

（一）排除就業(yè)心理障礙，提高大學生擇業(yè)心理問題的自我調適能力

高校要根據(jù)大學生在求職的不同階段開設一套完整的就業(yè)心理健康教育課程，同時開展相應能夠配合求職整個階段的校園文化品牌活動，通過第一課堂教學活動與第二課堂品牌文化活動的緊密結合。優(yōu)秀的文化品牌隨著高校人才培養(yǎng)、教學改革、科學研究、社會服務、文化引領等功能的充分發(fā)揮，其文化因素對外界的吸引作用會越來越大，其知名度也越來越高，社會影響力會越來越大。在校園文化品牌活動與就業(yè)心理健康教育課程的雙重推動下，讓大學生掌握一定的就業(yè)心理健康知識，引導大學生學會自我調適的方法，使他們以積極健康的心態(tài)從容地面對擇業(yè)求職。

（二）培養(yǎng)正確的擇業(yè)觀，加強對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育和指導

其一，高校要幫助大學生樹立適應社會需要的廣義就業(yè)觀，同時加強對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育和指導，特別是對學生個體進行職業(yè)指導，讓其正確地進行自我評價和定位，根據(jù)社會需求、個人興趣愛好以及個人實際情況選擇合乎自身發(fā)展的職業(yè)或崗位，并依據(jù)該職業(yè)的具體要求，不斷完善和充實自我。其二，高校要增強畢業(yè)生適應社會發(fā)展能力的教育和指導，引導畢業(yè)生選擇不僅能夠發(fā)揮自己才能，而且能夠快速、有效與工作崗位結合的職業(yè)，實現(xiàn)個人職業(yè)理想。

（三）加強心理素質培養(yǎng)，將就業(yè)心理健康教育貫穿大學教育全過程

校園文化品牌不僅是校園文化健康氛圍營造之需，更是學生健康成長成才之需。高校大學生就業(yè)心理健康教育要及早進行、整體規(guī)劃。一方面，高校要根據(jù)大學生各個年級的不同特點，設計針對不同年級的品牌文化活動，進行不同時期的職業(yè)規(guī)劃輔導，幫助大學生做好各種職業(yè)準備。另一方面，高校要根據(jù)不同專業(yè)的就業(yè)前景，形成具有側重點職業(yè)生涯規(guī)劃設計指導、樹立正確就業(yè)觀念、擇業(yè)中的心理策略、大學生就業(yè)政策指導等各方面貫穿大學全過程的就業(yè)心理健康教育。

（四）提高人才培養(yǎng)質量，全面促進大學生提升綜合素質及就業(yè)能力

高校人才培養(yǎng)要以市場需求為導向，高校不僅要根據(jù)大學生的素質和能力來制定教學方案，不斷革新培養(yǎng)模式和教育模式；更要按照素質教育的要求，開展校園文化品牌活動，引導大學生有意識的參加各種活動，特別是開展科技作品競賽、創(chuàng)業(yè)計劃競賽等品牌活動，培養(yǎng)大學生的文化素質、道德素質、業(yè)務素質、身體素質、心理素質等，以提高大學生的綜合素質和就業(yè)競爭力。