文/賴榮澤 （廣東茂名幼兒師范專科學校）

毛筆書法藝術是中華民族傳統(tǒng)文化寶庫中不可或缺的重要寶藏，書法是“活”的漢字藝術，它歷經(jīng)數(shù)千年的演變和發(fā)展，形成了濃厚的文化積淀和獨特的藝術風格。在中國的書法藝術發(fā)展中，出現(xiàn)了眾多極具代表的書法大家和書法名作，如“書圣”王羲之的《蘭亭序》就被譽為中國書法第一帖。隨著歷史的變遷、時代的更迭，我國的書法藝術也逐漸從日常的實踐使用中上升到更高的藝術審美層次，書法教育的價值目標也從傳統(tǒng)的實用性向現(xiàn)代的藝術性轉(zhuǎn)變。書法審美教育是基于“書法”媒介的藝術審美教育，它能夠讓學生在智趣相融的氛圍中生發(fā)出對中國傳統(tǒng)文化藝術的熱愛和贊嘆，加強學生審美藝術的萌生，是獨具生命氣象的內(nèi)涵教育。

一、毛筆書法教學的重要意義

（一）積淀學生的文化底蘊

近年來，隨著文化強國理念的興起，國家大力提倡對傳統(tǒng)文化元素的挖掘和再創(chuàng)造，通過文化力量來實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢。

新時代的學生作為祖國未來社會主義建設事業(yè)的接班人和建設者，更應該主動肩負起傳承、發(fā)揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任，建立文化自覺和文化自信。書法本身就是一種極為重要的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在書法教學中，任課教師除了會向?qū)W生傳授書法的技巧，同時還會將書法在我國發(fā)展的歷程，各個時期的大家，以及書法的發(fā)展與當時政治經(jīng)濟的動向、社會人文的狀態(tài)等做一個綜合的背景知識講解，在這其中“書法”更像是一個“窗口”，打開這扇窗，迎面而來的除了書法世界，還有中國歷經(jīng)千年留存的文化底蘊。學生在學習書法的同時，可以從一個全新的角度去了解我國燦爛的文化，從而提高自身的文化素養(yǎng)。

（二）提高學生的審美能力

書法本身就具有豐富的藝術美感，書法中每一個線條的組合、變化都具有獨特的規(guī)律，流傳于世的書法佳作往往能夠給觀眾帶來深刻而悠遠的審美體驗，哪怕是不懂文字含義的外國人，置身其中也能夠產(chǎn)生相應的情感共鳴。學生通過對書法的學習，不但能夠熟練掌握書法運筆的技巧，還能夠在對優(yōu)秀書法作品的不斷臨摹和創(chuàng)新探索中，逐漸理解書法作品中蘊涵的結(jié)構(gòu)美、章法美、氣韻美。

在對書法的“品”讀中與其產(chǎn)生情感的同頻共振，進而獲得深刻的美的體驗。在這個過程中不但學生的審美情感可以得到激發(fā)，同時學生的藝術審美能力也會得到顯著的增強。

（三）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是推動時代發(fā)展的不竭動力，是新時代青少年應該具備的重要品質(zhì)和關鍵能力。

在書法教學的過程中會包含大量的書法訓練活動，學生在掌握了書法理論基礎知識后，就需要進行優(yōu)秀名家作品的臨摹，而后再開展自我創(chuàng)作。

在書法教學中雖然有基礎性的書法范式，但是學生在自我習作的訓練中，這些范式只能起到基礎性的指引作用，需要學生在其中不斷探索嘗試，而學生這種自我嘗試的過程本身就具有極強的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性。在書法的學習、訓練中，學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識都可以得到進一步培養(yǎng)。

二、毛筆書法教學中審美意識品牌化模式的構(gòu)建

（一）循序漸進地激發(fā)學生的審美熱情

在毛筆書法的審美教育中，要遵循循序漸進的原則，不能好高騖遠、拔苗助長。首先要激發(fā)學生對書法學習的熱情，讓他們愛上書法，進而培養(yǎng)學生的書法審美意識。在日常的毛筆書法教學環(huán)節(jié)，教師應該結(jié)合學生的特點，找到更多學生感興趣的課程亮點，讓學生對書法學習懷抱期待和熱愛。例如在講解“顏筋柳骨”時，可以在傳授專業(yè)知識的基礎上，向?qū)W生講一些顏真卿、柳公權在書法創(chuàng)作中的小故事，以貼近生活的人物故事來激發(fā)學生的學習興趣。書法家的趣事與專業(yè)的書法課程知識相結(jié)合的教學形式，能夠增添書法教學的趣味性，實現(xiàn)寓教于樂的發(fā)展目標。同時在學生學習書法的初級階段，教師不宜講的過深過密，可以借助多媒體設備，帶學生觀摩歷史上流傳于世的優(yōu)秀書法作品，開闊學生的眼界，提高學生的審美水平。

（二）引導學生實現(xiàn)審美的個性化發(fā)展

對毛筆書法的個性化審美是創(chuàng)造多元書法藝術的重要基礎和力量源泉。每個人都是一個獨立的個體，在書法審美方面，也會表現(xiàn)出一定的差異性，每個人在審美中表現(xiàn)的品位、標準、趨向都會存在極大的不同，有的作品是你心中的“陽春白雪”，在別人眼中就可能是“下里巴人”。書法家在創(chuàng)作作品時，也會將自己對書法美的理解和美的追求融入其中，然后利用自我獨到的語言形式，將其進行全面呈現(xiàn)與表達。一個書法家的審美高度往往決定著其書法作品的藝術高度。因此在引導學生對不同的名家作品進行欣賞解讀、臨摹練習時，要注意引導學生對其中藝術特色和藝術風格進行對比區(qū)分，培養(yǎng)學生的審美意識，讓其不要拘泥于定向或者統(tǒng)一的審美標準，讓學生按照自己對書法藝術的理解去欣賞以及創(chuàng)作書法作品，讓學生的審美意識變得多樣。

（三）增強學生在書法中審美通識能力

在毛筆書法學習中要注重對學生審美通識的教育，要讓學生了解要想在書法學習中取得優(yōu)異的成績離不開廣博的知識積累和深厚的文化底蘊，因此在書法教學中要加強通識教育，讓學生加深對中國傳統(tǒng)文化的認知和理解，不斷拓寬學生的知識面，提高學生的藝術修養(yǎng)。同時在毛筆書法的教學中應該為學生的作品提供多樣化的展示平臺，鼓勵學生積極的參與班級、校級、省市級的書法比賽，讓學生去更廣闊的平臺檢驗自己在書法領域的成長。

同時在學校的一些角落進行學生作品的展示，讓學生能夠從一個觀者的視角去審視自己的作品和他人的作品，在對同伴優(yōu)秀作品的觀摩中，豐富自我的藝術審美體驗。在書法教學中，任課教師應該具有構(gòu)建審美意識品牌化發(fā)展模式的自覺，聯(lián)合校方力量，將書法教學的“賞、學、練、展”當作是書法審美意識培養(yǎng)的品牌體系去進行推動和發(fā)展，讓學生通過對書法的欣賞、學習、練習、展示等等，來自由表達自我審美情感，讓書法教學實現(xiàn)寓意樂心的教育價值。

三、結(jié)語

綜上所述，不難看出，在新時代，我國毛筆書法教學工作的發(fā)展也呈現(xiàn)出新的特點，面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。在毛筆書法教學中不能只單單停留在對學生書寫技能的訓練和培養(yǎng)中，同時還要有意識、有目的、有計劃的通過毛筆書法教學來陶冶學生的情操，進一步培養(yǎng)學生的藝術審美能力。審美是人類所獨有的一種高級心理活動，人類能夠?qū)κ挛锼N含的美進行感知、品評。在毛筆書法教學中，教學工作者要正確把握毛筆書法的教學目標，構(gòu)建科學合理的毛筆書法教學體系，優(yōu)化教學策略，向?qū)W生全方位展示毛筆書法的藝術魅力，讓學生形成內(nèi)在的學習驅(qū)動力，讓學生喜歡書法、愛上書法，在培養(yǎng)學生毛筆書法技能的基礎上，提高學生的書法審美意識，增強學生對祖國文字的情感，加強學生的“國家認同”，培養(yǎng)文化自信。