□甘肅省慶陽(yáng)市合水縣三里店小學(xué) 張妍

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：要重視朗讀和默讀。積累語(yǔ)言是語(yǔ)文素養(yǎng)的一部分，經(jīng)典美文是漢語(yǔ)言文學(xué)中的精華，因此，對(duì)于經(jīng)典美文的誦讀無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法。因此在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)人都要下一番功夫來(lái)誦讀經(jīng)典。誦讀經(jīng)典多了，自然就為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)好其他課程打下了基礎(chǔ)。

一、營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)誦讀環(huán)境

古時(shí)候就有孟母三遷的故事，其目的就是給孟子選擇良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的環(huán)境、和諧的氛圍會(huì)起到事半功倍的效果。誦讀經(jīng)典就需要這種和諧的氛圍，目的是通過(guò)氣氛感染人，以便激發(fā)學(xué)生積累誦讀經(jīng)典的興趣。一是常利用課前預(yù)備5分鐘時(shí)間，通過(guò)聽(tīng)讀、領(lǐng)讀、吟誦經(jīng)典，讓學(xué)生積累經(jīng)典。二是在教室黑板專(zhuān)欄及時(shí)更換每日名言和每周一詩(shī)，利用學(xué)習(xí)角，展示學(xué)生平時(shí)收集的古詩(shī)文，創(chuàng)設(shè)班級(jí)積累誦讀經(jīng)典的氛圍，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中感受傳統(tǒng)文化的魅力。三是建立家校聯(lián)系?！度纸?jīng)》中說(shuō)：“子不教，父之過(guò)；教不嚴(yán)，師之惰?！睂W(xué)生的教育是由教師與家長(zhǎng)共同完成的，教師工作也有局限性，有一些教育必須依靠家長(zhǎng)才能完成，教師一定要用合理、客觀的方式讓家長(zhǎng)知道這一點(diǎn)，并與之形成良好的家校合作。家校合力會(huì)將校內(nèi)知識(shí)延伸到校外，延伸到家庭，教師和家長(zhǎng)以學(xué)生為紐帶，教育學(xué)生是他們的共同目標(biāo)和責(zé)任。新課程教育對(duì)教師提出新的要求，要求教師提高業(yè)務(wù)水平，必須大膽、樂(lè)觀地接受家長(zhǎng)同自己的接觸，教師并不是絕對(duì)的教育權(quán)威，畢竟最了解學(xué)生的還是父母。因此教師應(yīng)該與家長(zhǎng)通力合作，建議父母利用與孩子的娛樂(lè)時(shí)間聽(tīng)誦古詩(shī)文，吟唱古詩(shī)文，和家長(zhǎng)對(duì)誦古詩(shī)文，建立家庭詩(shī)文展示角，使學(xué)生養(yǎng)成在家積累誦讀經(jīng)典的好習(xí)慣。

（一）美好回憶激發(fā)學(xué)生誦讀興趣

我們?cè)谶扪綄W(xué)語(yǔ)的時(shí)候，有些家長(zhǎng)除了會(huì)給孩子教一些簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)外，還會(huì)教孩子讀朗朗上口、耳詳能熟的詩(shī)歌，如《草》《靜夜思》等詩(shī)歌，教與被教者都是在一種“無(wú)意插柳柳成蔭”的狀態(tài)下進(jìn)行的，而且家長(zhǎng)會(huì)感到自己的記憶力真好。因此我們更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生回憶小時(shí)候耳熟能詳?shù)脑?shī)歌，是否依然行走在“積累之路”上，以此激發(fā)學(xué)生積累誦讀經(jīng)典的興趣。

（二）花樣記憶激勵(lì)學(xué)生興趣

物理學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生對(duì)某一事物產(chǎn)生興趣，他們才會(huì)有欲望去了解它。想要調(diào)動(dòng)學(xué)生積累誦讀經(jīng)典的興趣，我們應(yīng)該想方設(shè)法讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中樂(lè)學(xué)；為他們搭建展示的平臺(tái)，給他們展現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使他們感受傳統(tǒng)文化帶來(lái)的無(wú)限魅力和無(wú)窮樂(lè)趣。首先，在班級(jí)為學(xué)生搭建積累誦讀經(jīng)典的平臺(tái)，課前5分鐘誦讀經(jīng)典為學(xué)生奠定了展示的基礎(chǔ)，提供了展示的舞臺(tái)，通過(guò)模仿練習(xí)，自由朗誦表演，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)學(xué)生自信心，形成朗誦經(jīng)典的氛圍。還利用每周的讀書(shū)課時(shí)間組織詩(shī)歌朗誦會(huì)、講述詩(shī)化文故事、古詩(shī)文PK、繪制詩(shī)文配畫(huà)小報(bào)、編制詩(shī)文集，給他們創(chuàng)建更大的展示舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生積累誦讀經(jīng)典的興趣。

（三）利用表?yè)P(yáng)和稱(chēng)贊提高學(xué)生興趣

渴望表?yè)P(yáng)是每一個(gè)學(xué)生內(nèi)心的基本愿望，教師應(yīng)抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，適時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，如有名叫雷雷的學(xué)生將自己的詩(shī)文集帶到班上，大家傳閱后，直豎大拇指，一周后班上好多學(xué)生都帶來(lái)自己的詩(shī)文集。表?yè)P(yáng)大大提高了學(xué)生的興趣，而借助經(jīng)典來(lái)表?yè)P(yáng)能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣。如果班上有學(xué)生背出了一篇高年級(jí)學(xué)生應(yīng)該背誦的古詩(shī)，我就會(huì)借用荀子《勸學(xué)》中“后來(lái)者居上而勝于藍(lán)”來(lái)表?yè)P(yáng)他；看到學(xué)習(xí)特別勤奮，經(jīng)常問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生，我會(huì)用孔子的“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)”來(lái)表?yè)P(yáng)他。

二、師生共同參與積累誦讀經(jīng)典

積累誦讀經(jīng)典中教師要發(fā)揮主體地位。經(jīng)典誦讀不是一種單純的教學(xué)活動(dòng)，而是一種有聲語(yǔ)言的藝術(shù)活動(dòng)。教師的熱情投入和積極引導(dǎo)是點(diǎn)燃學(xué)生積累誦讀經(jīng)典的火種。教師應(yīng)該堅(jiān)持“學(xué)生經(jīng)典誦讀活動(dòng)生活化、故事化、游戲化”的實(shí)施目標(biāo)，讓經(jīng)典誦讀貼近生活，讓經(jīng)典不再神圣，走進(jìn)學(xué)生的日常生活中。教師在積累誦讀經(jīng)典過(guò)程中，應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生欣賞或模仿文學(xué)作品的語(yǔ)言節(jié)奏和旋律，通過(guò)各種情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在潛移默化中接觸經(jīng)典、感受經(jīng)典、誦讀經(jīng)典，使整個(gè)班級(jí)國(guó)蘊(yùn)飄香、書(shū)香滿(mǎn)園。如“六一”兒童節(jié)，我會(huì)和學(xué)生一起表演舞蹈《三字經(jīng)》，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者，拉近了師生的距離，在師生共同積累誦讀經(jīng)典活動(dòng)中，教師既做好了學(xué)生的榜樣，又通過(guò)積累誦讀經(jīng)典增加了自己的文化底蘊(yùn)，傳承了美德。

三、增強(qiáng)文化自信，提升動(dòng)力

誦讀熟背經(jīng)典能增大識(shí)字量、擴(kuò)大閱讀量、增加詩(shī)文誦讀量。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生掌握誦讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在誦讀中增強(qiáng)語(yǔ)感，感受文言精華，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和審美能力，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。積累誦讀經(jīng)典也可以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義教育，幫助小學(xué)生建立積極向上的人生態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，豐富小學(xué)生的社會(huì)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，為小學(xué)生的記憶寶庫(kù)奠定基礎(chǔ)；也可培養(yǎng)小學(xué)生的記憶力、理解力和想象力，為學(xué)生人生觀、價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)，提升學(xué)生文化自信，提高學(xué)生人文素養(yǎng)，使他們終身受益。讓我們與經(jīng)典相伴，與經(jīng)典為友，將傳統(tǒng)文化的精髓世代傳承。