文/徐藝桐 施佳 趙培妍 王嘉駿（大連東軟信息學院）

一、背景概述

從戰(zhàn)略角度看，學前教育是我國教育體系中的重要組成部分，對我國教育事業(yè)的發(fā)展具有重大意義。從個體角度看，在孩子的成長階段，0-14歲是孩子行為習慣的重要養(yǎng)成階段，學前教育對養(yǎng)成好習慣、樹立正確價值觀起到不可磨滅的作用。但經調查發(fā)現(xiàn)，一直以來，學前教育的有關文獻稀缺，學前教育的活動開展微乎其微，可見學前教育并未受到重視。教育形式上的局限短板，間接影響了教育內容的不足，重視程度和教學機制的雙重作用下，關于未成年人安全教育，更是少之又少。

二、解決措施

（一）理論依據

根據皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論可知兒童的發(fā)展是主動的過程，即兒童通過主動活動來探索和認知世界，因此兒童教育最重要就是給孩子創(chuàng)造出可供其探索的空間，為其創(chuàng)造可供其發(fā)展的環(huán)境，利用客觀環(huán)境的正確引導來潛移默化地決定孩子的發(fā)展。引導的過程就是活動，而游戲是活動的更深層次的存在，將虛幻的教育目標物化在游戲里，增加主體與客觀環(huán)境的互動，增加孩子主動探索與主動學習的機會。

（二）解決方法及具體措施

⒈普及知識，強調重要性

要給未成年人科普安全問題的重要性，并且要提高自身危機意識，將可能出現(xiàn)的未成年人安全問題告知給孩子。

（1）播放安全教育相關的影視資料、動畫片、廣播劇等。動畫影音更容易刺激兒童記憶，提高孩子對有關知識的記憶，家長可以為孩子講包含安全知識的小故事、播放專門為孩子創(chuàng)作的相關的動畫片，寓教于樂，讓孩子在快樂中學習到安全知識。

（2）編寫朗朗上口的順口溜。如緊急電話的記憶形式，通過編順口溜的方式，讓孩子了解可能發(fā)生的安全問題，并且反復背誦加深記憶，將安全問題牢記于心。

（3）設計安全常識小游戲。把游戲作為引導的過程，動手實操比單聽理論更容易被理解記憶，孩子通過動手實操，將所學知識融會貫通。在玩中學，在學中玩，適當地玩游戲有益身心，玩可以學習安全常識知識的益智小游戲，放松身心的同時更可以學習到安全知識，一舉兩得。

⒉情境引導，提供問題解決方案

通過實景實案例做演習，只有知道所經歷的是什么，才知道怎樣保護自己，培養(yǎng)未成年人自我保護意識。

（1）進行小游戲。通過各式各樣的安全知識小游戲的使用，達到學習娛樂同步進行，把理論知識具象化，增強孩子的安全意識。

（2）參與小短劇表演。通過劇本劇情的發(fā)展，讓孩子親臨危險劇情，鍛煉孩子的應急能力。

（3）進行演習。通過定期的實戰(zhàn)演習，與消防演習類似，讓孩子具有時刻危機意識，培養(yǎng)孩子自我保護意識，引導孩子冷靜解決問題。

⒊主客觀結合，理論知識與虛擬實操結合

將理論化的知識物化在游戲內容中，使其具有可視性，通過虛擬現(xiàn)實化考察孩子理論知識的轉化，檢驗學習成果，解決實際問題，降低受害風險。

（1）通過設置情景，選擇應該如何解決問題。通過情景模擬，讓孩子設身處地地理解知識，對自己面臨的潛在威脅進行提前的預知了解，能夠讓孩子更深入地了解事情的利弊，增強警惕心，還能夠開發(fā)思維能力，提高孩子的自我保護和法制安全意識。

（2）判斷對于出現(xiàn)的問題所做的解決方式是否正確。孩子們對一些陌生事物難以辨別其中利弊，這很可能影響孩子的判斷，通過情景模擬，幫助孩子們分析，有助于知曉正誤，提高判斷能力。

（3）當做了錯誤選擇時勇于承擔錯誤。通過情景模擬，能夠讓孩子知曉自己哪一步出現(xiàn)失誤，類似于將筆試具象化，鼓勵孩子承擔責任，從而去改善、解決問題，防微杜漸未雨綢繆。

⒋潛移默化，培養(yǎng)主動意識

利用客觀環(huán)境對孩子進行熏陶，灌輸安全知識，培養(yǎng)正確的法律觀念，化被動為主動，激發(fā)孩子的求知欲。

（1）遇到日常問題時提問孩子應該如何解決。日常生活中遇到與安全知識相關的問題，家長隨時向孩子詢問解決方案，并做出判斷，正確則夸獎并給予實際獎勵，錯誤則為孩子示范正確的解決方法。

（2）鼓勵孩子幫助需要幫助的人，并告訴孩子因時制宜。家長要以身作則，在孩子面前先做到幫助需要幫助的人，對孩子進行正確的引導，教孩子在保護自己的前提下，去行善幫助他人。

（3）告知孩子遇到危險時應該去哪里尋求幫助。從小告訴孩子在危險時，父母不在身邊，第一時間求助警察和工作人員，在教育孩子的過程中，注重客觀環(huán)境對孩子的潛在影響，注意不要用警察等職業(yè)恐嚇孩子，讓他們錯認為真正能幫助他們的是壞人。

（4）讓孩子熟知緊急電話。帶領孩子牢記常用的緊急求救電話和國際通用的求救信號，并學習記憶家庭住址和家人聯(lián)系方式，防患于未然。