文/龍惠芳 石佳（凱里學(xué)院）

音樂(lè)理論教學(xué)在創(chuàng)新與發(fā)展中，需要通過(guò)多元化的表現(xiàn)力帶給學(xué)生不一樣的情感體驗(yàn)。同時(shí)，音樂(lè)的發(fā)展經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歷史時(shí)期，通過(guò)音樂(lè)能夠?qū)⒉煌瑲v史時(shí)期的審美特征和社會(huì)風(fēng)貌反映出來(lái)。在音樂(lè)理論教學(xué)的創(chuàng)新中，教師要讓現(xiàn)代音樂(lè)理論和實(shí)踐教學(xué)之間聯(lián)系起來(lái)，還要提升教學(xué)的深度和廣度，運(yùn)用完善的音樂(lè)理論教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及提升學(xué)習(xí)效果。

一、音樂(lè)理論教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)音樂(lè)文化教學(xué)不足

在學(xué)校的音樂(lè)理論教學(xué)中，仍然存在傳統(tǒng)音樂(lè)文化教學(xué)不足的情況，文化教學(xué)不僅需要滲透到思想、道德教育的各個(gè)方面，還要通過(guò)一些其他的藝術(shù)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的民族精神。通過(guò)這種民族精神有助于達(dá)到對(duì)學(xué)生審美教育的目的。從當(dāng)前的音樂(lè)理論教學(xué)工作來(lái)看，許多社會(huì)音樂(lè)仍然占據(jù)音樂(lè)理論教學(xué)的主導(dǎo)地位，部分社會(huì)主義民族化的主旋律逐漸在音樂(lè)理論教學(xué)中消失。還有部分地區(qū)在統(tǒng)編音樂(lè)教材的設(shè)計(jì)方面，注重其搖滾樂(lè)和流行樂(lè)的教學(xué)，進(jìn)而造成很多學(xué)生在音樂(lè)理論學(xué)習(xí)中缺乏對(duì)高雅民族音樂(lè)的有效認(rèn)同和認(rèn)知。在部分學(xué)校的音樂(lè)教師教學(xué)中，還存在教師忽略對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化進(jìn)行有效講解和滲透的情況，進(jìn)而導(dǎo)致我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化主體意識(shí)和教學(xué)工作在音樂(lè)理論教學(xué)中消失，影響對(duì)學(xué)生有效音樂(lè)理論和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）音樂(lè)理論教學(xué)方式單一

音樂(lè)理論教學(xué)在開(kāi)展中，音樂(lè)是一種以聽(tīng)為主的聽(tīng)覺(jué)意識(shí)，所以音樂(lè)理論教學(xué)需要與音樂(lè)的實(shí)際音響之間有機(jī)結(jié)合，還要和音樂(lè)的感性體驗(yàn)結(jié)合在一起，從而增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)的有效理解，培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)方面的多元化能力。從當(dāng)前部分學(xué)校的音樂(lè)理論教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師在講解音樂(lè)理論知識(shí)期間，未能有效地將理論與實(shí)踐的音樂(lè)、音響結(jié)合在一起，仍然是以自我為中心枯燥地對(duì)學(xué)生進(jìn)行純理論知識(shí)的講解，從而導(dǎo)致音樂(lè)課失去本身特有的感性特征，學(xué)生也只能在音樂(lè)理論課學(xué)習(xí)中被動(dòng)地接受知識(shí)，這給提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣帶來(lái)不利影響。一些學(xué)校的音樂(lè)理論教學(xué)還存在重視技能、輕視理論教學(xué)的現(xiàn)狀，從而導(dǎo)致音樂(lè)理論教學(xué)的效果不理想。

（三）未能提升教學(xué)深度廣度

在音樂(lè)理論教學(xué)課程開(kāi)展中，其教學(xué)往往存在一定的功利性，受到傳統(tǒng)教育理念影響，教師在教學(xué)期間還是以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力為基礎(chǔ)，導(dǎo)致其音樂(lè)理論教學(xué)缺乏深度和廣度。同時(shí)，還有部分教師在教學(xué)開(kāi)展期間，運(yùn)用照本宣科的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)理論學(xué)習(xí)能力，這種方法不僅不利于更好地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)遇到的問(wèn)題，還會(huì)降低學(xué)生參與音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以在音樂(lè)理論教學(xué)中講解所有知識(shí)，從而使一部分學(xué)生在音樂(lè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)期間不求甚解，只是在考試期間臨時(shí)抱佛腳，其學(xué)習(xí)的目的就是考試及格，缺乏對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)的自主探究和深入了解。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，也很難從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力，降低音樂(lè)理論教學(xué)工作在開(kāi)展和發(fā)展中的時(shí)效性。

二、音樂(lè)理論教學(xué)創(chuàng)新的價(jià)值

傳統(tǒng)音樂(lè)理論教學(xué)注重其理論知識(shí)的講解或者學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，沒(méi)有采用理論知識(shí)和學(xué)習(xí)技能有機(jī)結(jié)合進(jìn)行授課的形式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。部分學(xué)校仍然存在音樂(lè)理論教學(xué)沒(méi)有突出民族性、融入傳統(tǒng)音樂(lè)文化的問(wèn)題，這給培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)和民族精神帶來(lái)不利影響。面對(duì)這種情況，加強(qiáng)音樂(lè)理論教學(xué)工作的改革和創(chuàng)新，可以將針對(duì)學(xué)生的民族性音樂(lè)理論教學(xué)工作落實(shí)，還能讓學(xué)生在音樂(lè)理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中，了解更多學(xué)習(xí)技能，提升學(xué)生理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)踐技能的水平。通過(guò)音樂(lè)理論教學(xué)工作的創(chuàng)新，可以讓音樂(lè)理論教學(xué)工作與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展，教師可以在教學(xué)期間采用多樣化的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)理論教學(xué)。比如音樂(lè)理論教學(xué)可以與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體教學(xué)方式以及小組合作教學(xué)法之間有機(jī)結(jié)合，從多方面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。一些學(xué)校的音樂(lè)理論教學(xué)缺少理論教學(xué)的深度和廣度，沒(méi)有對(duì)音樂(lè)理論教學(xué)的知識(shí)和內(nèi)涵進(jìn)行充分挖掘，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)也過(guò)于表面化。為了解決這一系列的問(wèn)題，需要充分提升音樂(lè)理論教學(xué)創(chuàng)新的針對(duì)性，運(yùn)用更加多元化的教學(xué)方式，培育學(xué)生的音樂(lè)理論學(xué)習(xí)能力和文化素養(yǎng)。還有助于幫助教師通過(guò)音樂(lè)理論教學(xué)工作的創(chuàng)新，挖掘出更多音樂(lè)理論教學(xué)的深度和廣度，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，使學(xué)生能夠在良好的音樂(lè)理論教學(xué)和引導(dǎo)下，提升音樂(lè)的學(xué)習(xí)水平。

三、音樂(lè)理論教學(xué)創(chuàng)新的策略

（一）突出理論教學(xué)的民族性

我國(guó)音樂(lè)在發(fā)展與傳承的過(guò)程中，不僅包含了許多悠久的發(fā)展歷史和民族文化，更是對(duì)民族精神進(jìn)行了有效傳承和弘揚(yáng)。在音樂(lè)理論教學(xué)突出民族性的過(guò)程中，還需要有效地借鑒西方音樂(lè)理論的精華，通過(guò)西方理論音樂(lè)與我國(guó)音樂(lè)理論教學(xué)之間結(jié)合的形式，充分將音樂(lè)理論教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)改革作的有效開(kāi)展。為了讓音樂(lè)理論教學(xué)工作突出民族性，教師可以在日常的音樂(lè)理論教學(xué)中，運(yùn)用一些帶有民族精神、音樂(lè)文化的民族音樂(lè)作品，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)理論內(nèi)涵和文化素養(yǎng)。同時(shí)，在音樂(lè)理論教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)其中所包含的民族文化和民族精神，讓學(xué)生能夠更好地與其中的文化和精神產(chǎn)生共鳴，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)理論的學(xué)習(xí)水平，感受音樂(lè)理論教學(xué)的民族性和文化性特征。除此之外，音樂(lè)理論教學(xué)在創(chuàng)新和發(fā)展中，可以將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民族歌曲與音樂(lè)理論教學(xué)工作結(jié)合，讓學(xué)生將一些民族音樂(lè)的音符、演奏方式融入音樂(lè)作品的創(chuàng)作中，提升學(xué)生在音樂(lè)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐中的能力，為學(xué)生的音樂(lè)理論學(xué)習(xí)提供良好保障。

（二）采用多樣化的教學(xué)方式

音樂(lè)理論教學(xué)不僅有豐富的藝術(shù)形式，還帶有一定的專業(yè)性。為了提升音樂(lè)理論教學(xué)的吸引力，讓音樂(lè)理論教學(xué)更好地被學(xué)生所接受，則需要教師將枯燥的音樂(lè)教學(xué)理論變成學(xué)生更加容易接受的理論，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)中可以采用多樣化的教育方式，為學(xué)生講解一些有關(guān)音樂(lè)理論學(xué)習(xí)的故事。還可以讓音樂(lè)理論教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化教育方法、探究式學(xué)習(xí)法之間有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和文化水平。在小組合作教學(xué)法的應(yīng)用中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)、組內(nèi)互動(dòng)學(xué)習(xí)，提升對(duì)音樂(lè)理論學(xué)習(xí)的能力和水平。同時(shí)，教師可以在教學(xué)期間結(jié)合網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)視頻、教學(xué)課件，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。比如，教師可以將學(xué)生感興趣的音樂(lè)理論教學(xué)知識(shí)制作成網(wǎng)絡(luò)視頻、教學(xué)視頻等，通過(guò)視頻講解、案例分析等形式，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)理論學(xué)習(xí)的能力。音樂(lè)理論教學(xué)還可以與學(xué)生的戶外活動(dòng)、實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的動(dòng)手能力。例如，在音樂(lè)理論和戶外活動(dòng)、實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合中，教師可以組織一些有關(guān)音樂(lè)學(xué)習(xí)或者音樂(lè)知識(shí)競(jìng)賽的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在音樂(lè)知識(shí)競(jìng)賽的實(shí)踐活動(dòng)中，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。還要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用音樂(lè)理論知識(shí)進(jìn)行有效的音樂(lè)創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）強(qiáng)化理論教學(xué)深度廣度

在音樂(lè)理論教學(xué)中，教師需要強(qiáng)化理論教學(xué)的深度和廣度。教師可以在音樂(lè)理論的日常教學(xué)中，深入挖掘音樂(lè)理論教材知識(shí)和內(nèi)容中的深度、廣度教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生一種音樂(lè)學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。同時(shí)，音樂(lè)理論知識(shí)中包含很多與培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)文化、審美意識(shí)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，教師可以側(cè)重于這些教學(xué)內(nèi)容的挖掘，培養(yǎng)學(xué)生的審美文化學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。音樂(lè)理論教學(xué)可以結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生能夠在得到和學(xué)習(xí)一些音樂(lè)知識(shí)時(shí)，提升音樂(lè)的理解能力，幫助學(xué)生全面感受音樂(lè)學(xué)習(xí)的藝術(shù)魅力。在挖掘其音樂(lè)理論教學(xué)的深度與廣度教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將更多音樂(lè)作品引入到課堂中，通過(guò)對(duì)其他音樂(lè)作品的分析和探究，讓學(xué)生感受到其中所包含的理論知識(shí)。另外，音樂(lè)理論教學(xué)不能停留在表面上，而應(yīng)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深入探究音樂(lè)理論教學(xué)背后文化、精神、背景等形式，讓學(xué)生更好地與音樂(lè)理論教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

四、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)在發(fā)展期間，不僅是一種流動(dòng)的語(yǔ)言，更是給人的生活和情感帶來(lái)許多別樣的體驗(yàn)。音樂(lè)中還包含很多古代人們的智慧以及我國(guó)各個(gè)民族的文化精髓。在音樂(lè)的學(xué)習(xí)和發(fā)展中，只有將音樂(lè)教學(xué)和民族傳統(tǒng)文化結(jié)合起來(lái)，才能更好地突出理論教學(xué)的民族性，讓學(xué)生在音樂(lè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中感受到民族精神，培養(yǎng)學(xué)生一種正確的價(jià)值觀和人生觀。還要采用多樣化的教育方式，強(qiáng)化理論教學(xué)深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力。