申志永，董郁倩

(1.華北理工大學 國際合作處，河北 唐山 063210；2.石家莊鐵路職業(yè)技術學院 國際交流中心，河北 石家莊 050061)

引言

國際化人才培養(yǎng)是高等教育國際化的核心任務。國家“雙一流”建設、推動共建“一帶一路”教育行動與高等教育國際化戰(zhàn)略緊密相關。高校國際化人才培養(yǎng)是提供國際合作人才支撐、實現(xiàn)全球共同發(fā)展、加強教育合作、全面提升我國教育影響力的必然選擇。國家和社會對國際化高素質人才需求急劇增長，對高等教育國際化提出了挑戰(zhàn)。“地方高校是我國高等教育的重要組成部分，占高?？偭康?5%，提升地方高校國際化辦學水平顯得尤為重要”[1]。在這一背景下，地方高校國際化人才培養(yǎng)模式的構建和創(chuàng)新對促進教育改革、提升高校教育影響力和競爭力，服務國家和地方經(jīng)濟文化建設具有重要的作用。

一、地方高校國際化人才培養(yǎng)模式

“國際化人才的定義可概括為具備國際化知識、國際視野、國際意識、國際合作能力的高素質人才”[2]。高校國際化人才培養(yǎng)模式是指高等學校為了實現(xiàn)國際化的人才培養(yǎng)目標，在國際化的教育理念指導和培養(yǎng)制度保障下設計的，由若干要素構成的具有系統(tǒng)性、目的性、開放性、多樣性與可仿效性等特征的有關人才培養(yǎng)過程的理論模型與操作樣式[3]。綜合來看，人才培養(yǎng)模式所包含的要素涉及培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)途徑和服務管理等四個方面。

高等教育需要加強國際交流合作，積極參與“一帶一路”戰(zhàn)略，加強國際化人才培養(yǎng)。地方高校雖然在資源、師資、教學條件、政策扶持等諸多方面與部署高校存在著明顯差異，但地方高校在國際化人才培養(yǎng)方面發(fā)揮的作用不可忽視。河北省遵循省內高等教育特色和地方需要采取措施鼓勵并推動國際化人才培養(yǎng)工作。政府實施政策引導、制度推動、資金支持、搭建合作交流平臺積極促進高校根據(jù)自身特點建立適合自身發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，具體落實國際化人才培養(yǎng)工作。從河北省120余所地方高校中選取60所，其中省屬公辦本?？茖W校40所，民辦本?？圃盒?0所，從國際化人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)途徑以及服務管理體系四個方面對國際化人才培養(yǎng)模式進行梳理分析。

(一)國際化人才培養(yǎng)理念

人才培養(yǎng)教育理念是教育活動的最高原則和思想基礎，理念是高校的力量源泉[4]，人才培養(yǎng)理念體現(xiàn)了學校為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，依照教育規(guī)律而確立的人才培養(yǎng)思想和觀念。中國越接近世界舞臺的中央就越迫切需要國際化人才來積極參與國際事務、面對全球挑戰(zhàn)，為中國的國際化發(fā)展做出貢獻，這就對高校提出了培養(yǎng)具有國際視野、國際化素養(yǎng)的更高要求。

地方高校國際化人才培養(yǎng)理念雖然在表述上存在或多或少的差異，但他們具有內在的一致性，國際視野、全球素養(yǎng)、國際競爭力、世界眼光，“重在讓學生具備國際視野，站在人類和全球的角度觀察問題，探尋解決之道，進而增強使命感與責任感”[5]。

(二)國際化人才培養(yǎng)目標

培養(yǎng)目標的確立對高校人才培養(yǎng)活動實踐具有重要的指導作用。地方高校根據(jù)國家的教育目的和本校學生的特點提出具體的國際化培養(yǎng)要求，確立合理的國際化人才培養(yǎng)目標，如：培養(yǎng)具有國際視野和全球競爭力的國際化人才。國際化人才培養(yǎng)目標國際化內容的確立和培養(yǎng)定位需要緊跟時代步伐，體現(xiàn)國家發(fā)展戰(zhàn)略的調整和社會需求。少數(shù)地方高校在人才培養(yǎng)目標中設立了國際化內容，國際化發(fā)展方向有所明確，在一定程度上體現(xiàn)了國家使命和社會責任。河北大部分高校人才培養(yǎng)目標定位于面向國內、服務地方或者周邊地區(qū)，未能及時調整培養(yǎng)目標，進而體現(xiàn)高等教育的國際性時代需要和培養(yǎng)對象的需求。

(三)國際化人才培養(yǎng)體系

河北大多數(shù)地方高校重視國際化人才培養(yǎng)體系構建，開發(fā)了綜合性的國際化人才培養(yǎng)途徑。國際化人才培養(yǎng)途徑，于理念和目標相比較，更加形象具體、更容易理解，是國際化人才培養(yǎng)理念和目標的載體。地方高校隨著國際化廣度和深度的發(fā)展，國際化途徑逐漸呈現(xiàn)出多樣性、復雜性和差異性。盡管各具特點，地方高校的國際化人才培養(yǎng)包括境內國際化和境外國際化兩個子系統(tǒng)：本土國際化人才培養(yǎng)系統(tǒng)和國(境)外國際化人才培養(yǎng)體系。

1.本土國際化人才培養(yǎng)系統(tǒng)

作為我國高等教育的主力軍，地方高校在國際化人才培養(yǎng)方面采取了各種措施、開展了形式各樣的國際化人才培養(yǎng)項目，對人才的國際化培養(yǎng)起到了至關重要的作用。眾所周知，絕大多數(shù)培養(yǎng)對象受到各種因素的影響沒有赴國(境)外接受國際化教育的機會，因此地方高校在國境內所采取的本土國際化措施受眾最多、影響也最為廣泛。這樣，“地方高校立足本土、面向國際發(fā)展已成必然”[6]。

通過對河北省地方高校本土國際化人才培養(yǎng)體系進行研究，發(fā)現(xiàn)其主要組成為國際化師資、來華留學生、資源引進、人文交流、對外研究等途徑。師資國際化作為高校國際化建設的基礎和核心，是大多數(shù)高校提高國際化水平的一大舉措。地方高校主要通過聘請外籍教師、招聘具有留學背景的國際化師資、師資本土國際化培訓等手段提高本校師資整體國際化水平。部分高校為國外教師提供來華訪學、科學研究等崗位，為本土師生提供國際交流機會。此外，高校還利用各種資源和平臺為本土師資提供國際交流及培訓機會，鼓勵教師開展國際交流活動，如組織或參加在境內舉辦的國際學術會議、論壇等。

來華留學生教育是高校國際化教育的重要組成部分。發(fā)展來華留學生教育對推進高校國際化教育有著重要的意義。一方面，留學生教育對高校師資的國際化水平提出了更高的要求，為教師國際化教學提供了實踐機會和需求。另一方面，“留學生和中國學生在一起學習、生活和交流，對于增加我國學生對世界各地的了解，培養(yǎng)多元文化的交流能力和國際交往的能力，也是一個良好的渠道和形式”[7]。

地方高校越來越重視國外優(yōu)質資源的引進。國外教材、國外先進的教育理念、教學模式、網(wǎng)絡課程、電子教育資料等都被運用到了高校的國際化人才培養(yǎng)當中。近年來越來越多的地方高校成功舉辦中外合作辦學項目和中外合作辦學機構，對國外的優(yōu)秀師資、優(yōu)質課程、優(yōu)秀教材、教學模式等優(yōu)質資源進行了綜合引進，有效推動了省內國際化教育水平。

地方高校的國際人文交流活動也非常活躍。每年大量的留學生來華游學，參加各種人文、體育、藝術等活動，與相當數(shù)量的本土師生進行了深入交流。不斷有地方高校設立或加入國家和地區(qū)研究中心、開設對外漢語教學專業(yè)、和“一帶一路”沿線國家小語種專業(yè)，在不同程度上開展對外研究。

這一系列本土國際化舉措，擴大了國際化受益群體規(guī)模，提高了地方高校國際化人才培養(yǎng)的整體水平。

2.國(境)外國際化人才培養(yǎng)體系

隨著經(jīng)濟發(fā)展和社會需求增長，地方高校不斷加大人力物力投入，搭建平臺、拓寬渠道、完善境外國際化人才培養(yǎng)體系。與本土國際化體系類似，國(境)外人才培養(yǎng)主要有師資國際化、學生國際化、境外辦學等培養(yǎng)途徑。

地方高校所采用的師資國際化境外途徑主要包括派教師赴境外進行長短期留學、訪學或者科學研究、與國外同行進行學術交流、參加高水平的國際學術會議或進行專門的國際化培訓等形式。通過多種形式的境外活動，高校教師可以與世界各國同行建立聯(lián)系，加強相互了解，創(chuàng)造合作機會，搭建合作平臺，從多種途徑綜合提高師資隊伍國際化水平。

各所學校也針對學生開展了境外國際化教育，其中海外留學提升學歷水平最為吸引學生，在出國學生群體中占的比重最大。相當數(shù)量的學生對長、短期學分互認聯(lián)合培養(yǎng)項目十分青睞，每年大量的學生參加母校承認學分的海外學期、學年或暑期課程等項目。地方高校充分利用國家、地方留學平臺獎學金資助項目促進學生境外國際化學習。海內外學生交換形式也是地方一直努力的方向，通過實質性的學生雙向交換、互認學分，互免學費等方式減少學生出國阻力，減輕學生的經(jīng)濟壓力。海外帶薪實習是學生社會實踐、體驗海外生活、了解國際文化和社會需求、認清自身定位、檢驗自己專業(yè)學習效果的一個有效途徑。

隨著中國在全球事務中影響力的提升，越來越多的國外高校開始尋求高校與我國地方高校的教育合作，中國教育開始走出國門，境外辦學也成了高校國際化提升的一個重要途徑。越來越多的地方高校申辦孔子學院或孔子學堂，以漢語國際教育為基礎逐步擴大境外辦學的專業(yè)領域。每年高校派出教師或者學生漢語志愿者赴國境外任教，高校師生成了面向全球傳播中國文化的使者。部分高校還依托本校或行業(yè)優(yōu)勢，赴境外開展援助項目、境外培訓項目、并承接其他相關國際業(yè)務。

(四)國際化管理體系

“對于高校而言，國際化是一項牽涉甚廣、需要統(tǒng)籌協(xié)調的復雜系統(tǒng)工程”[8]。適合自身發(fā)展的國際化人才培養(yǎng)理念是開展國際化人才培養(yǎng)的前提，切合實際的培養(yǎng)目標明確了開展國際化的方向，培養(yǎng)途徑是具有操作性的載體，互相協(xié)作配合才能保障高效有序的執(zhí)行相關舉措，離開有效的國際化管理體系，國際化人才的培養(yǎng)效果將會大打折扣。

據(jù)統(tǒng)計95%地方院校設立了國際交流合作管理部門，有專人負責開展相關工作，制定了相關管理制度，明確了國際化的相關流程，形成了國際化管理體系，為國際化人才培養(yǎng)提供服務和管理。

二、國際化人才培養(yǎng)模式問題及建議

通過對河北省地方高校章程文本、國際化報告文本、調查問卷數(shù)據(jù)分析，可以看出高校的人才國際化培養(yǎng)具有一定的基礎。地方高校國際化人才培養(yǎng)雖然取得了一定的成效，但還存在很多不足之處。

(一)國際化人才培養(yǎng)理念有待加強

通過對地方高校國際化人才培養(yǎng)模式進行梳理分析，發(fā)現(xiàn)高校在國際化人才培養(yǎng)理念方面主要存在三個問題。一，傳統(tǒng)的辦學理念影響了國際化人才培養(yǎng)理念的建設，學校隨波逐流重視國際化人才培養(yǎng)并開展了國際交流活動，90%以上高校并沒有提煉并形成國際化人才培養(yǎng)理念來指導具體工作；二，部分高校沒有明確地提出適應社會需求的現(xiàn)代國際化人才培養(yǎng)理念，其理念在開放、創(chuàng)新、包容等內容中有所體現(xiàn)，對國際化工作的實施未起到很好地指導作用；三，少數(shù)地方高校明確的提出了自己的國際化辦學理念，為國際化人才培養(yǎng)提供了理論基礎，有利于卓有成效地開展相關工作。

在這種情形下，地方高校應當跟上時代步伐，強化國際化人才培養(yǎng)理念，尤其是加強校級領導國際化意識，以理念為導向做好國際化工作頂層設計，指引全校國際化人才培養(yǎng)工作有序開展。學校二級單位按照理念導向做好相關工作規(guī)劃并嚴格落實。

(二)國際化人才培養(yǎng)目標需要進一步確立

河北省地方高校的國際化人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)理念方面存在著共性，也分為三類情況：90%以上高校辦學目標面向國內、服務地方，未體現(xiàn)人才培養(yǎng)的國際化內容；少數(shù)高校辦學目標國際化內容不夠明確：人才培養(yǎng)目標提出了“面向世界”、“推動人類文明進步”類似內容；只有為數(shù)不多的學校將國際視野、跨文化交流能力、國際化作為人才培養(yǎng)目標的一部分。

適應高等教育改革的國際化內容的缺位和國際辦學活動的增加說明地方高校對人才培養(yǎng)的國際化改革缺乏理性的思考。在高等教育面臨全球化沖擊之時，增加人才培養(yǎng)的國際化內容勢必會帶來地方大學新的發(fā)展機遇和更寬闊的平臺。近年來，學校逐漸意識到高等教育發(fā)展的國際化趨勢，通過具體的交流合作等措施逐步提高國際化辦學水平。學校對于國際化人才培養(yǎng)目標的確立還要考慮與自身特色和發(fā)展定位相適應，否則將會南轅北轍，各項措施得不到很好地貫徹落實。

(三)國際化人才培養(yǎng)途徑進一步完善

從地方高校國際化人才培養(yǎng)途徑數(shù)據(jù)分析可以看出，國際化人才培養(yǎng)還有很多的工作要做。河北省整體國際化人才培養(yǎng)途徑具有全方位、多層次、寬領域的特點，而且整體發(fā)展勢頭良好。就高校個體而言，國際化人才培養(yǎng)途徑存在一些共性問題。一、國際化廣度不夠，交流合作領域較窄，國際化發(fā)展不均衡，存在院系或專業(yè)差異；二、國際化深度不夠，存在人才培養(yǎng)國際化做表面文章而不求實效的現(xiàn)象；三、國際化規(guī)模較小，國際化受眾覆蓋率不高；高校師生、高校資源的境內境外雙向流動不平衡，存在嚴重的留學“逆差”現(xiàn)象；四、國際化層次較低，多數(shù)學校還在致力于第一層次的國際化工作，即培養(yǎng)具備國際語言能力的專業(yè)技能人才，部分學校能夠開展第二層次的國際化工作，即培養(yǎng)具備跨文化溝通、協(xié)作能力的專業(yè)技能人才，少數(shù)學校能夠開展第三層次的國際化工作，即培養(yǎng)具備國際化領導力的人才。

地方高校國際化需要兼顧“請進來”和“走出去”，還要“深參與”。針對人才培養(yǎng)途徑上存在的問題，需要高校做好頂層設計和全面規(guī)劃，各部門團結協(xié)作、強化措施、推進落實。積極爭取國家和地方的政策、資金支持，擴大國際化人才培養(yǎng)規(guī)模，提升培養(yǎng)質量；加強校際經(jīng)驗交流，搭建國內高校合作平臺，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補、多方收益、共同提高。

(四)國際化服務與管理水平需要進一步提升

服務和管理是國際化人才培養(yǎng)過程當中非常重要的一個環(huán)節(jié)。但研究發(fā)現(xiàn)，地方高校國際化服務和管理隊伍存在專業(yè)人員少，國際化水平低；管理制度不成體系、相關政策不能落地等現(xiàn)象。學校各級部門能否團結協(xié)作，高校國際化管理部門作為學校涉外工作的職能機構，負責學校國際化工作的計劃、組織、實施起到至關重要的作用[8]。

因此，高校需要重視管理和服務的機構建設、人員選拔、國際化培訓和提高。完善相關工作機制，強化頂層設計、加強監(jiān)督和評價體系建設，提高國際化服務和管理水平。

三、結論

在當前高等教育全球化的背景下，配合國家“雙一流建設”和“一帶一路”國家戰(zhàn)略，培養(yǎng)國家和社會急需的高素質國際化人才，是地方高校新時期的重要使命。國際化人才培養(yǎng)模式的構建和創(chuàng)新，需要從樹立先進的國際化的培養(yǎng)理念、設置明確的培養(yǎng)目標、規(guī)劃并完善人才培養(yǎng)體系、加強服務和管理隊伍的國際化建設等四個方面入手，綜合考慮境內外兩個大局中培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和完善，全面提升地方高校人才培養(yǎng)的國際化水平。