文/鄭涵予 （長春建筑學院）

一、文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計課程的現(xiàn)狀

（一）課程模式較為陳舊

目前為止，文創(chuàng)類設(shè)計課程的教學模式是以教師為主導，教師講課、學生課上或課下練習為主的授課模式，這種模式是較為傳統(tǒng)的授課模式。這種授課方式可以幫助學生掌握基礎(chǔ)的理論知識，提高學生的認知能力。但隨著這類型學科的不斷發(fā)展，這種授課的弊端也逐漸顯現(xiàn)出來，學生的實踐得不到充分的發(fā)揮，學生不能了解當前市場對于這門課程的具體需求，導致缺乏市場競爭力，從而失去競爭力。長此以往，也會影響教學效果，不能保證學生吸收的程度以及教學質(zhì)量。

（二）實踐能力的缺乏

導致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因是由于實踐能力的缺乏。設(shè)立類課程的本質(zhì)是用于社會實踐，課程的目的是為了最終運用到工作中，讓學生能夠了解市場的需要并能夠迅速適應(yīng)。所以適當?shù)淖龀鰧嵺`的調(diào)整，是十分必要的。學校應(yīng)首先鍛煉學生在這類課程中的實踐能力，使得學生在操作中發(fā)現(xiàn)新的知識，并且能夠用實際行動去實踐，從而提高學生的動手能力和學校的教學質(zhì)量。

（三）學科間缺乏聯(lián)系

文創(chuàng)類設(shè)計課程作為設(shè)計學科的一個小的分支，從屬于設(shè)計學科中，設(shè)計學科又涵蓋了很多其他藝術(shù)設(shè)計類學科。但在現(xiàn)有的課程實踐內(nèi)容中，文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計類學科還僅僅停留在本學科范圍之內(nèi)來開展教學實踐，這就使得其難以從多學科交叉的視角出發(fā)，整個設(shè)計不能體現(xiàn)出系統(tǒng)化與整體化。

（四）文創(chuàng)設(shè)計品牌的缺乏

文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計這類課程其實是和品牌有著密切關(guān)系的，都是對應(yīng)市場，以市場為著眼點，設(shè)計出大眾所需要的產(chǎn)品，但據(jù)了解，本土的文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計品牌并不是很多，如何及時的增加東北地域文化的品牌設(shè)計，是值得思考的。將產(chǎn)品有效的與品牌對接，形成一定規(guī)劃的、按照社會需求而設(shè)計出來的本土的品牌。

二、創(chuàng)新實踐教學模式的意義

基于已有的文創(chuàng)設(shè)計類課程教學模式的積累，課程設(shè)置較為單一、薄弱，不能夠很好的實現(xiàn)理論與實際的結(jié)合。例如現(xiàn)在的很多文創(chuàng)設(shè)計不止是單一的單線設(shè)計，而是一個相互合作以文化為核心，以創(chuàng)意為主導，在規(guī)定的規(guī)則之內(nèi)產(chǎn)生的一個具有一定價值的IP 符號。品牌創(chuàng)新也是如此，按照一定的設(shè)計語境與市場的需要，以拓寬視野為前提的去發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造新的文創(chuàng)類設(shè)計。這有助于與市場對接，從而提高學生的創(chuàng)新精神，實現(xiàn)跨學科的對接，優(yōu)化教學內(nèi)容，整合教學方法，能夠形成一套全新的系統(tǒng)化的教學模式。需要適時的建立起本土的文創(chuàng)設(shè)計品牌，從而讓東北地域文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計品牌逐漸為人所熟知。

三、東北地域文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計課程構(gòu)架設(shè)計的原則

（一）設(shè)立課程體系

通過人才培養(yǎng)方案設(shè)立課程體系。在設(shè)立課程體系的過程中，必須將課程內(nèi)容與社會需要進行有機結(jié)合，將人才培養(yǎng)目標制定出具體化細則，然后依據(jù)培養(yǎng)目標的要求，建立與完善學科的課程體系。

（二）調(diào)整課程構(gòu)架

課程創(chuàng)新的意義在于使學生在專業(yè)領(lǐng)域上快速成長，將理論與實踐內(nèi)容很好的相結(jié)合，真正的了解知識結(jié)構(gòu)。因此，學校在制定課程構(gòu)架的時候，要盡量運用學科交叉的模式，讓學生全方位的掌握知識與技能。通過了解發(fā)現(xiàn)，整個課程的構(gòu)架理論部分完整，但實踐內(nèi)容部分還需要繼續(xù)細化，通過調(diào)研，尋找有關(guān)本土文化的文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計優(yōu)秀案例。

（三）加強實踐教學環(huán)節(jié)

任何學科離不開實踐，文創(chuàng)設(shè)計類課程也是如此。加強實踐環(huán)節(jié)是為了增加學生實踐的機會，與外界交流對接的機會。因此，適當?shù)膶嵺`環(huán)節(jié)是十分必要的，這里的實踐，需要量化，一定量的實踐才能產(chǎn)生一定的成效。

根據(jù)東北文創(chuàng)產(chǎn)品目前現(xiàn)狀，尋找合適的實踐合作基地，例如校企合作化、產(chǎn)教結(jié)合，就具備了為學生尋找更好的實踐機會。學生在學校中可以有機會接觸到真實的設(shè)計任務(wù)，通過教師的輔導與課堂安排，完善設(shè)計內(nèi)容，從而增加了學生的實踐機會，可以更好地把握現(xiàn)今的社會需求。

四、東北文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計課程的創(chuàng)新

（一）結(jié)合東北地域特色建設(shè)實踐課程內(nèi)容創(chuàng)新

東北文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計類課程需要進行創(chuàng)新，在原有的課程體系上完善新的實踐課程創(chuàng)新，把握整體課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，結(jié)合東北地域特色創(chuàng)新課程內(nèi)容建設(shè)。在實踐課程內(nèi)容創(chuàng)新的部分，要保留原有的部分實踐教學內(nèi)容，讓學生參與到教學活動中，加強教師與學生的溝通與探討環(huán)節(jié)，讓學生參與到教學活動中。以東北地域文化特色為切入點有針對性的進行輔導，例如在對長白山文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計的開發(fā)時，應(yīng)多注意收集資料，尤其對于本土文化，對資料的收集會更加的方便，學生在具備了充分了解的前提下，大量的搜集所需資料，提高課堂的教學質(zhì)量。在實踐環(huán)節(jié)可以多留些時間供學生去了解，有了一定的自我實踐認識之后，再回到課堂中與教師進行交流，過程中，既給了學生充裕的學習時間，又提高了他們的藝術(shù)設(shè)計思維，對于設(shè)計的認知更深一層，從而提高了他們的實踐操作水平。

（二）樹立地域特色文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計品牌

文創(chuàng)設(shè)計類課程中有很多機會接觸到實踐項目，學生在學習了一定的理論基礎(chǔ)之后，對于基本理論有了一定的理解，便可以接觸到實踐項目，實踐項目的安排，有助于提高學生的認知，從而得到鍛煉。在東北文創(chuàng)產(chǎn)品品牌設(shè)計中，沒有特別突出的品牌形象，所以及時的樹立具有本土文化的文創(chuàng)品牌是教學課程設(shè)計中所需要的。比如薩滿文化、長白山文化，以及本地的一些比較有特點的風土人情，以薩滿文化為例，薩滿文化一直以來給人們的印象是傳統(tǒng)的帶有神秘色彩，在創(chuàng)作時可以改變其藝術(shù)形式，將薩滿文化設(shè)計的偏現(xiàn)代，比如可以將薩滿里的各種元素的形象設(shè)計成游戲里的某些人物，用角色替代薩滿人物，形成一系列統(tǒng)一的具有現(xiàn)代特色的薩滿元素的形象作為品牌的主體，改變了人們對于薩滿傳統(tǒng)的固有形象。

在一些校企合作的過程中，學生也可以通過校企合作來實現(xiàn)項目的對接，體驗真實的項目。這就需要在課程設(shè)置中進行有效的配比，在理論知識講解完之后，需要留給學生更多的實踐機會，包括前期調(diào)研、中期修改，調(diào)整與實際運用等，學生在具體的實踐過程中還會遇到一些問題，解決的過程也是學習的過程，學生在教師的幫助下完成設(shè)計，接觸真實的項目有利于學生更好的把握現(xiàn)階段社會對于設(shè)計的需求，不斷提高學生的實踐能力，提高學生對于文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計的創(chuàng)新性。

（三）教學教材創(chuàng)新

在我國國內(nèi)，文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計課程的教材偏向于設(shè)計類方面居多，基礎(chǔ)理論部分很詳細，但是實踐性的內(nèi)容較少，這就限制了文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計課程的發(fā)展。

文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計課程屬于一門應(yīng)用性課程，在教材的編排上，教師應(yīng)對文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計課程實踐原理的部分加強講解，將專業(yè)內(nèi)容系統(tǒng)化，按層析劃分，將成果運用到實踐，應(yīng)帶有一定的實踐操作案例部分，可以將其他地區(qū)的本土的、帶有一定特色的文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計案例編排進教材，具有一定的借鑒意義。另外，文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計實物方面也不容忽略，目前市面上出售的文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計有很多別出心裁的材質(zhì)，不同的材質(zhì)可以運用到不同寓意的文創(chuàng)物品上。

綜上所述，東北地域文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計課品牌程創(chuàng)新需要挑戰(zhàn)很多新的問題，通過不斷的提出問題與整改，我們必須重視創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。提高對于課程的創(chuàng)新改革，培養(yǎng)新一代符合市場需求的綜合性創(chuàng)新人才，立足于本土，符合潮流發(fā)展，促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高高校教學水平，推動我國市場經(jīng)濟發(fā)展。