馮麗霞

（陽泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 陽泉 045000）

習(xí)近平總書記在與北京大學(xué)師生座談時(shí)指出：“要把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。”作為高等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教師，傳授知識(shí)固然重要，對于學(xué)生的德育教育也絕不能缺席。在對高職護(hù)理學(xué)生進(jìn)行《病理學(xué)與病理生理學(xué)》課程教學(xué)中，積極挖掘教材中的德育元素，結(jié)合學(xué)生的崗位需求和生活實(shí)際，將德育教育融入學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

1 《病理學(xué)與病理生理學(xué)》課程概述

《病理學(xué)與病理生理學(xué)》是一門介于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁學(xué)科，本門課的學(xué)習(xí)必須以基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程為基礎(chǔ)，同時(shí)為后續(xù)的臨床醫(yī)學(xué)各學(xué)科奠定基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)中起著承上啟下的作用，《病理學(xué)與病理生理學(xué)》教學(xué)質(zhì)量的高低，直接決定著臨床課的教學(xué)效果，決定著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，也直接影響著學(xué)生的就業(yè)情況。

高職院校的醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后大多就職于醫(yī)療服務(wù)單位，肩負(fù)著救死扶傷的神圣使命，對于醫(yī)護(hù)專業(yè)的學(xué)生，職業(yè)道德和德育教育就更是不容忽視。

為了在《病理學(xué)與病理生理學(xué)》課程教學(xué)中充分滲透德育教育，就需要突破傳統(tǒng)模式，教師要改革教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，重組教材結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)手段，以適應(yīng)新世紀(jì)人才培養(yǎng)的要求。

2 實(shí)驗(yàn)對象的選取

課題組隨機(jī)選取高職護(hù)理一年級(jí)四個(gè)自然教學(xué)班，每班學(xué)生為50人，其中2個(gè)班設(shè)為對照組，2個(gè)班設(shè)為實(shí)驗(yàn)組。在實(shí)驗(yàn)前和試驗(yàn)后分別設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，請參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生和教師認(rèn)真填寫調(diào)查問卷，最終形成調(diào)查報(bào)告，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

3 實(shí)驗(yàn)過程的實(shí)施

（1）重組教材結(jié)構(gòu)。目前師生所使用的教材，側(cè)重于專業(yè)知識(shí)的編寫，對學(xué)生德育成長的內(nèi)容幾乎沒有。不符合目前對于高職院校醫(yī)護(hù)專業(yè)學(xué)生立德樹人培養(yǎng)原則。課題組的教師就目前教材中能夠滲透德育教育的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行深度挖掘，形成富含德育元素的病理學(xué)校本活頁講義。比如，在“營養(yǎng)不良性萎縮”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中，穿插進(jìn)非洲人民的饑餓困苦，傳遞給學(xué)生“人類命運(yùn)共同體”這個(gè)話題，旨在引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛祖國，建設(shè)祖國，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的人生理想；在“動(dòng)物實(shí)驗(yàn)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)中，讓學(xué)生感受到，為了人類醫(yī)學(xué)的進(jìn)步，小動(dòng)物們所作出的犧牲，我們醫(yī)護(hù)學(xué)生更應(yīng)該珍惜這來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，用自己所學(xué)回報(bào)小動(dòng)物們的犧牲和奉獻(xiàn)。

（2）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。目前的教材內(nèi)容本就較為充實(shí)繁重，再加進(jìn)去德育教學(xué)內(nèi)容后，篇幅過長，在有效的教學(xué)課時(shí)內(nèi)，無法完成所有的內(nèi)容，因此對于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整勢在必得。按照最新的高職醫(yī)護(hù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合臨床醫(yī)護(hù)崗位職責(zé)要求，我們將教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減，把教學(xué)側(cè)重點(diǎn)放在病理學(xué)總論部分和病理生理學(xué)部分，把與臨床護(hù)理課程相重合的各論部分進(jìn)行刪減，交由臨床專業(yè)課老師進(jìn)行講授。調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容短小精煉，重點(diǎn)突出，學(xué)生利于接受，同時(shí)也有更多的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

（3）改革教學(xué)方法。為了課程教學(xué)中有效滲透德育教育，我們改變了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，不再將單純的知識(shí)傳授作為課堂教學(xué)的唯一目的。在教學(xué)過程中，更多的加入與學(xué)生的互動(dòng)，甚至是進(jìn)行師生角色的互換，以社會(huì)上的熱門話題或案例導(dǎo)入教學(xué)。

（4）改進(jìn)教學(xué)手段。隨著科技的發(fā)展，新型的教學(xué)手段也是層出不窮，在對學(xué)生滲透德育教育的過程中，傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽的模式，顯然不再具有吸引力。為達(dá)到既定的育人目標(biāo)，我們采用多元化的教學(xué)手段，運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)進(jìn)行圖片、動(dòng)畫、視頻的展示；建設(shè)模擬仿真的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生身臨其境的感受；利用網(wǎng)絡(luò)資源和手段進(jìn)行在線學(xué)習(xí)和交流。多元化的教學(xué)手段，給學(xué)生全方位的新鮮感，更容易配合和學(xué)習(xí)，也更利于德育思想的滲透。

4 實(shí)驗(yàn)效果評(píng)估

實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束后，課題組對實(shí)驗(yàn)師生進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對講授內(nèi)容的滿意度為96%，對照組學(xué)生對講授內(nèi)容的滿意度為78%；實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對老師授課的滿意度97%，對照組學(xué)生對老師授課的滿意度為67%；實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對教學(xué)安排的滿意度為98%，對照組學(xué)生對教學(xué)安排的滿意度為47%；實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在世界觀、人生觀、價(jià)值觀等方面有了明顯提升，對照組學(xué)生在世界觀、人生觀、價(jià)值觀等方面未有太大改變；教師對實(shí)驗(yàn)組講授內(nèi)容的滿意度97%，教師對對照組講授內(nèi)容的滿意度為75%；教師對實(shí)驗(yàn)組學(xué)生上課的滿意度為93%，教師對對照組學(xué)生上課的滿意度為86%；教師對實(shí)驗(yàn)組教學(xué)安排的滿意度為99%，教師對對照組教學(xué)安排的滿意度為79%；教師感受到實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在世界觀、人生觀、價(jià)值觀等方面有較明顯的變化；教師感受到對照組學(xué)生在世界觀、人生觀、價(jià)值觀等方面無明顯改變。