文/劉玉娟 常小雨 （河北金融學(xué)院）

一、引言

2014年，教育部發(fā)布了《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見(jiàn)》的通知，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性更加鮮明、價(jià)值追求更加多樣、思想意識(shí)更加自主?！敖鹑谑乾F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心”，如何將金融學(xué)的相關(guān)知識(shí)滲入學(xué)生的日常顯得尤為重要，如何通過(guò)金融學(xué)相關(guān)理論經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)實(shí)踐顯得更加迫切。

在比格斯的3P學(xué)習(xí)過(guò)程模型的理論中提到：學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不僅是決定學(xué)習(xí)結(jié)果的重要因素，并且其本身就是學(xué)習(xí)結(jié)果的重要內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)，不僅是對(duì)學(xué)習(xí)的最終結(jié)果的評(píng)價(jià)，還應(yīng)包括對(duì)學(xué)習(xí)方式的評(píng)價(jià)，而要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，必然就要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。

為繼續(xù)深入貫徹“新時(shí)代高教40條”，圍繞激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核管理，在全過(guò)程動(dòng)態(tài)考核中，可以實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生學(xué)業(yè)水平和核心素養(yǎng)的目標(biāo)?？茖W(xué)制定考核細(xì)則，確?？己说墓?、公正與客觀性。

二、全過(guò)程動(dòng)態(tài)考核的積極意義

全過(guò)程動(dòng)態(tài)考核是指任課教師科學(xué)設(shè)計(jì)課程考核內(nèi)容與方式，提升平時(shí)成績(jī)占比及考核的多樣性，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、勤于思考。綜合應(yīng)用筆試、口試與非標(biāo)準(zhǔn)答案考試等多種形式，采取線上線下混合模式等推進(jìn)多元考核的科學(xué)性。在全過(guò)程動(dòng)態(tài)考核的過(guò)程中需要注意以下幾個(gè)方面：首先，注重考核方式方法的創(chuàng)新，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，實(shí)現(xiàn)提升全過(guò)程考核的效率與效果的目的；其次，改革考核方式方法，可以提高學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解、應(yīng)用以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用；最后，全過(guò)程考核對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)具有重要意義，不僅僅是對(duì)《金融學(xué)》這門課程保持高度的學(xué)習(xí)熱情，一旦良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，建立終身學(xué)習(xí)的理念，對(duì)其學(xué)習(xí)其他課程以及未來(lái)學(xué)歷提升和就業(yè)都有深遠(yuǎn)的影響。

三、《金融學(xué)》全過(guò)程動(dòng)態(tài)考核的主要內(nèi)容

《金融學(xué)》課程的考核以緊緊圍繞學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的根本目的，根據(jù)課程的教學(xué)具體目標(biāo)設(shè)定，即通過(guò)全過(guò)程考核，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果，檢驗(yàn)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐及綜合能力。

（一）系統(tǒng)性考核內(nèi)容

首先，以學(xué)生為主體，以多樣的教學(xué)形式與教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性；其次，全過(guò)程考核貫穿《金融學(xué)》教學(xué)始終，主要包括：章節(jié)測(cè)驗(yàn)、階段性考試、主題討論（小組討論）、強(qiáng)大互動(dòng)等形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不懈怠，保持高度的學(xué)習(xí)熱情，樹立“終身學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)理念；最后，通過(guò)全過(guò)程考核，使學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升其分析問(wèn)題解決問(wèn)題的應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果（見(jiàn)圖1）。

學(xué)生通過(guò)章節(jié)測(cè)驗(yàn)、階段考試提升其學(xué)業(yè)水平，掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與技能；通過(guò)思政話題、時(shí)事熱點(diǎn)等主題討論，使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀與是非觀，鍛煉其形成批判思維；另外，為增強(qiáng)課堂的活躍度，則需要搶答互動(dòng)、組內(nèi)點(diǎn)評(píng)、老師點(diǎn)評(píng)等多樣的形式，使得教學(xué)效果與效率都有很大的提升（見(jiàn)圖2）。

（二）主要考核方式

《金融學(xué)》課程通過(guò)線上測(cè)試、課程論文、繪制思維導(dǎo)圖與錄制短視頻的形式實(shí)現(xiàn)全方位考核，以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、寫作能力、邏輯思維和表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。以線上測(cè)試的形式，掌握學(xué)情，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，強(qiáng)化專業(yè)功底；以課程論文的結(jié)課形式，鍛煉、考核學(xué)生的邏輯思維能力和協(xié)作能力；通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖，使學(xué)生建立起其對(duì)本課程知識(shí)點(diǎn)全方位系統(tǒng)的梳理后的立體框架，以點(diǎn)帶面，構(gòu)建全面的知識(shí)體系；通過(guò)對(duì)經(jīng)典案例資料的搜集、分析、整理總結(jié)出案例發(fā)生的時(shí)代背景、進(jìn)程、結(jié)果、原因及經(jīng)驗(yàn)分析，提升學(xué)生分析問(wèn)題和表達(dá)問(wèn)題的能力。

（三）具體評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式主要有出勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等形式，而在《金融學(xué)》全過(guò)程考核過(guò)程中，授課教師應(yīng)注意到學(xué)生的個(gè)性化需求更加明朗、價(jià)值塑造也較迫切等因素而進(jìn)行評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新。主要有態(tài)度調(diào)查、個(gè)人成長(zhǎng)檔案、辯論演講、作業(yè)評(píng)比等形式。

態(tài)度調(diào)查重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)讓學(xué)生形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如可以保證出勤率、學(xué)習(xí)認(rèn)真、積極性和自主性較強(qiáng)等，學(xué)習(xí)態(tài)度較好的同學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)給予高分檔次。個(gè)人成長(zhǎng)檔案針對(duì)個(gè)性不同的學(xué)生記錄個(gè)人成長(zhǎng)軌跡，用數(shù)據(jù)和圖表體現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步、退步，對(duì)退步的學(xué)生給予積極鼓勵(lì)，對(duì)于進(jìn)步明顯的同學(xué)評(píng)定高分檔次；在辯論演講中考核學(xué)生的應(yīng)變能力、邏輯思維以及表達(dá)能力，對(duì)于以上能力較強(qiáng)的同學(xué)評(píng)定高分檔次；無(wú)論是測(cè)試、論文還是計(jì)算應(yīng)用都應(yīng)該實(shí)施作業(yè)評(píng)比，將較好的作業(yè)在課堂上展示，起到模范示范作用，為作業(yè)評(píng)比結(jié)果較差的同學(xué)提供對(duì)比，體現(xiàn)差距，而令其奮起直追，積極進(jìn)步。

由于任何一種評(píng)價(jià)方法與評(píng)價(jià)工具，都不能完全評(píng)價(jià)出一個(gè)學(xué)生的全部素質(zhì)與能力，各種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)視角又不相同，所以對(duì)于學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)盡可能將各種方法結(jié)合起來(lái)使用。還應(yīng)該注意考核資料的記錄與歸檔，確保過(guò)程考核成績(jī)?cè)u(píng)定依據(jù)充分、真實(shí)有效，成績(jī)要定期公布，公開透明。

通過(guò)統(tǒng)籌綜合考核內(nèi)容、考核形式以及考核方式方法創(chuàng)新可以有效解決以下關(guān)鍵問(wèn)題：（1）使學(xué)生建立起“終身學(xué)習(xí)”理念；（2）培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)效果；（3）使學(xué)生提升自身學(xué)習(xí)能力、寫作能力、邏輯思維、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等。

通過(guò)兩個(gè)輪次的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，全過(guò)程考核方式因其具備多樣的教學(xué)形式、結(jié)構(gòu)緊湊的任務(wù)節(jié)點(diǎn)、高頻互動(dòng)的熱烈氛圍，個(gè)性化的考核方式等深受學(xué)生的喜愛(ài)。不僅僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，也提升了老師駕馭課堂的能力。課程設(shè)計(jì)是否精細(xì)化與課堂安排是否合理化都有待實(shí)踐的檢驗(yàn)。在全過(guò)程考核中，還應(yīng)該注意學(xué)情分析。階段性發(fā)放問(wèn)卷，調(diào)研學(xué)生的偏好、情緒、情感，及時(shí)調(diào)整、適時(shí)改變與完善，讓課堂變得有血有肉、有情有義。