◇（江蘇：淮安市深圳路小學）

隨著計算機技術的全面普及，計算機思維的養(yǎng)成已經(jīng)成為學生綜合素質以及思維能力的重要體現(xiàn)。如今我國小學生的技術教育教學比重不斷提升，信息技術課程也逐漸進入實施的創(chuàng)新發(fā)展關鍵期。本文將從計算機思維的概念、小學課程中計算機思維的教學方式以及內容、培養(yǎng)小學生計算機思維的教學策略等方面進行探討。

現(xiàn)在，信息技術課堂教學已經(jīng)顛覆了傳統(tǒng)操作技能課，學生需要提高自身計算機思維能力以適應社會的飛速發(fā)展。讓計算機思維充分融入計算機技術課程，能更直接提高課程內容實際價值以及豐富度，同時培養(yǎng)出更適應社會發(fā)展、思維能力強的高素質人才。

一、計算機思維的概念

計算機思維是運用計算機科學的基礎概念進行問題求解、系統(tǒng)設計以及人類行為理解等涵蓋計算機科學的一系列思維活動。計算機思維是人腦存在的一種思維方式，甚至比計算機的出現(xiàn)早得多。計算機思維伴隨人類的思維發(fā)展方式不斷變化，隨著計算機的出現(xiàn)和普及，人類逐漸發(fā)現(xiàn)兩者之間的關聯(lián)，開始重視計算機思維并圍繞其展開深入研究。計算機思維能力簡單來說即是抽象能力與自動化能力，這并不是只有計算機專業(yè)人員才能擁有的能力，與其他思維能力一樣，計算機思維能力是人類所必須具備的解決問題的能力。小學生的思維處于尚待開發(fā)階段，教師應該抓住機會引導他們在學習中形成自身特有的科學思維方式。

二、提升學生計算機思維能力的方法

信息技術課程應該將提高學生的計算機思維作為重要教學目標，不僅要讓學生領會計算機操作知識，更應帶領學生探索課堂知識背后的學習意義。教師首先要保證自身對計算機思維有充分的領悟，熟練計算機相關專業(yè)知識，不斷在學習中提升自我，及時更新計算機科學知識存儲，能夠將自身豐富的計算機思維相關知識融入日常教學中。教師的自身教學素養(yǎng)是高質量進行計算機思維教學的重要前提。

教師在自身知識儲備完善的前提下，結合學生實際情況制定相應的課程教學方法和目標，對于在計算機技術課中培養(yǎng)學生的計算機思維方式起著重要作用。教學內容不應該局限于課程知識，恰當?shù)慕虒W方式能夠使學生在鍛煉計算機思維的同時對思維學習產生興趣，進行自主探索與發(fā)展，大大提高學習熱情，有利于教學工作高效有序進行。教師要根據(jù)計算機技術的實時發(fā)展以及小學生的特征制定相應的課程教學方法，目前的“游戲引導教學法”“小組任務學習法”“講練結合法”等都是較好的教學方式。教師可根據(jù)實際情況任意選擇幾種方式相結合進行教學。以《多樣的輸入法》一課為例，首先要讓學生自主探索與發(fā)現(xiàn)，觀察鍵盤的實際構造，對鍵盤輸入文字產生興趣，再為同學演示如何用鍵盤輸入一篇優(yōu)美的文章，從而激發(fā)學生的學習興趣。

計算機思維教學與其他課程教學的最大的區(qū)別在于其教學活躍性以及學生的自主內化性。思維的鍛煉不能僅僅體現(xiàn)于某個知識點的掌握，重要的是讓學生在潛移默化的教學過程中實現(xiàn)內化進而改變自身的思維方式，在解決生活和學習問題時以抽象化、多面化等不斷修正的方式進行思考。要想改變現(xiàn)有的以學科知識為中心的教學觀，教師就要摒棄目前盛行的段落式課堂教學模式，創(chuàng)造機會讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，應用所學知識來分析問題，設計解決問題的方案，最后利用計算機完成方案，得出結果。教師應當認清學生在學習中的主導地位，在學生學習與探索過程中進行必要的指導以及分層教學。例如在教學《作品賞析與制作》一課中，教師要重視學生的主觀意愿，將課堂的主動權交給學生，根據(jù)課堂實際情況調整進度與內容，引導學生踴躍表達自己的想法。

各個學習階段的學生對計算機思維的理解程度不同。小學生思維尚未成熟，教師應當通過案例、游戲、實踐等，引導他們對計算機思維有初步認知，進而不斷在學習中提高自身思維能力并將其運用到實際生活中。教師在教學時可恰當?shù)卦鎏砬榫臣僭O，使學生在情境中感受計算機思維的魅力，在與教師的互動中不斷鞏固、運用、實踐，再將此思維遷移到日常生活問題的處理中。教師對于學生的學習狀況也應引起重視，要了解每位學生的實際情況，有針對性地進行輔導教學，形成更加個性化、科學化的教學方式。例如在教學《建立文件夾》一課時，教師就可事先調查學生的興趣愛好，統(tǒng)計整理后將他們最感興趣的內容做成不同的文件，讓學生構建文件夾并命名，同時將文件分類，以此大大提高其課堂投入度。

三、結語

無論是立足于社會需要還是學生自身發(fā)展，學生計算機思維能力的培養(yǎng)都是十分重要的。計算機技術課程與計算機思維教學的結合提高了課程的社會價值，同時有利于培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的、善于運用計算機思維解決問題的優(yōu)秀人才。