楊九俊

偉大的思想家、教育家孔子提出“因材施教”的育人理念，距今已經兩千五百多年了。至今，這一教育理念仍然具有蓬勃的生命力，仍然為廣大教育工作者共同秉承?！耙虿氖┙獭钡膶嵸|，就是要求教育者要尊重被教育者的差異，個性化施教。就如連云港師專一附小教育集團陳紅老師研究團隊主張的：“讓每一個兒童按照自己的節(jié)奏成長，讓每一個孩子成為獨特的自己。”

“讓每一個兒童按照自己的節(jié)奏成長，讓每一個孩子成為獨特的自己”，源自關愛兒童的情懷。薩喬萬尼在《道德領導：抵及學校改善的核心》中指出：校長當有校長之心、校長之腦、校長之手，分別指情懷、思想、本領，情懷是第一位的。教師亦然。教育者要本著愛生之情懷，在教育教學中鉆研、反思。不能只關注兒童的共性，對兒童統(tǒng)一要求齊步走，一把尺子量到底，更不能動輒給兒童冠以“差生”的名號，給學生的發(fā)展帶來深刻的負面影響?！懊總€兒童都是一個獨一無二的世界”，真正的教育愛，是要把愛的陽光播撒到每個兒童的精神世界。

“讓每一個兒童按照自己的節(jié)奏成長，讓每一個孩子成為獨特的自己”，要基于兒童差異實施教學。教育者要根據兒童不同的家庭背景、學習興趣動機、學習能力、學習風格等，設計“基礎課程與選擇性課程相結合、共性作業(yè)與個性作業(yè)相結合、評價從單一化走向多元化”等一系列可操作的教學策略，分析歸類出基于兒童個體差異的課堂表征，設計出基于兒童個體差異的課堂學習觀察表，建構出基于兒童個體差異的學習流程。

“讓每一個兒童按照自己的節(jié)奏成長，讓每一個孩子成為獨特的自己”，要引導兒童自主與文本對話。教材里的課文，大都蘊含了作者獨特的人生體驗，而學習在一定意義上就是每一個個體與文本、與作者獨特的對話；“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！北M管都是哈姆雷特，但卻因讀者的多元解讀，又具有個性烙印。教育者要尊重差異，鼓勵創(chuàng)新，促進兒童良好個性的發(fā)展。

“讓每一個兒童按照自己的節(jié)奏成長，讓每一個孩子成為獨特的自己”，要陪伴兒童一起成長?！敖逃且豢脴鋼u動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！苯逃?，是兒童成長的引領者，也是兒童成長的陪伴者。教育者要在陪伴兒童成長的過程中，不斷完善自己，提升自己。只有一個不斷發(fā)展、不斷成長的教育者，才能領悟到教育的真諦和成長的快樂，才能真正助力學生的成長。師生共生、共長、共享、共進，按自己的節(jié)奏成長，成為獨特的自己，是教育的最美境界。