□積石山縣關(guān)家川鄉(xiāng)杓家小學 杓順忠

中華文化博大精深，對于千百年來中華民族的生存、延續(xù)和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。在如今社會節(jié)奏很快的信息時代，我們在注重物質(zhì)財富增長的同時，更應該注重精神文化的發(fā)展，尤其是傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。正如黨的十九大報告中明確指出的：“文化自信是一個國家、一個民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量?！笨梢哉f千百年以來，中華文化中的優(yōu)秀古詩詞文化始終在滋養(yǎng)著炎黃子孫的心靈，也熔鑄著中華民族的精神氣質(zhì)和民族性格。鑒于此，我們有必要在小學語文教學中重視古詩詞教學，讓孩子們從小就對我們自身的文化有所認知和了解。本文中我結(jié)合自己多年的語文教育教學工作實踐，就這一話題思考分析如下：

一、社會時代發(fā)展需要重視古詩詞教學

伴隨著全球化的發(fā)展以及信息網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，國與國之間在進行合作的同時也面臨著激烈的競爭，這種綜合國力的競爭除了經(jīng)濟軍事等硬實力的較量外，也包括文化軟實力方面的較量。

我們看到，近些年來，伴隨著改革開放的進程，我們在經(jīng)濟等領域取得一系列可喜成就的同時，在文化領域我們卻看到了一些憂心的現(xiàn)象存在。如很多年輕人熱衷于追美劇韓劇、熱衷于過洋節(jié)、吃肯德基、麥當勞以及其他各種西餐，對西方或國內(nèi)明星能夠如數(shù)家珍侃侃而談，甚至將成為網(wǎng)紅等視為人生的理想或目標，而對中華民族的歷史、英雄人物、傳統(tǒng)節(jié)日等卻非常陌生。

除此之外，在物質(zhì)財富極大豐富的同時，越來越多的人卻陷入了精神的空虛狀態(tài)，誠信、忠誠、仁義、尊老愛幼等很多熔鑄于我們這一民族身心和血液的精神信仰也受到了不同程度的影響。上述這些現(xiàn)象也或多或少地影響著我們的孩子……

當然，不能否認在全球化的今天，多樣性的文化需要我們彼此坦誠地交流和溝通，但也必須始終保持自己的民族性?？梢哉f，中華民族的很多智慧和情懷就蘊含在以古詩詞等為代表的史書典籍之中，被譽為詩的國度的我們在當今社會，同樣需要詩意地棲居在這個世界之中。而對于孩子們來說，更應該讓他們在少年時代就逐步地感受到千年古詩詞的魅力，讓古詩詞既成為他們成長過程中最美的精神食糧，也成為孩子們和每一個中華兒女的“文化基因”，這是中華民族文化能夠一脈相承的要求，也是中華民族偉大復興的要求所在。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)詩詞文化傳承發(fā)展的需要

古詩詞中蘊含著古人的智慧，蘊含著詩者的情懷和追求，品讀古詩詞的過程就是與詩者跨域時空交流的情感和心靈交流的過程。如前所述，近些年來由于改革開放，人們將更多的精力關(guān)注于物質(zhì)層面的努力，很多人忽視了精神文化層面的追求，對于傳統(tǒng)詩詞文化的學習也不理想，這對于文化的傳承顯然是不利的。正因如此，我們需要重視國學經(jīng)典，在小學語文中重視古詩詞教學，讓孩子們從小就開始學習和了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)詩詞文化，既能促進孩子們個體生命的終身發(fā)展，也能夠促使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。

三、義務教育語文新課程標準的要求

在小學語文教學中注重古詩詞教學，其目的在于提高孩子們的古詩詞閱讀水平和能力，為孩子們的后續(xù)發(fā)展提供更好的保障。在義務教育語文課程標準中對古詩詞教學也提出了部分要求，如“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！边@部分要求主要針對低年級的孩子，因為兒歌、童謠、古詩相對字數(shù)較少，比較適合一二年級的孩子；伴隨著學段的增長，新課標中又要求應“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇”，這一要求比較適合小學三四年級，本階段對詩文的背誦有了一定的要求，但同樣側(cè)重于情感的體驗；除此之外，新課標還提到，應“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇?！痹诖颂貏e強調(diào)需要體會詩詞的節(jié)奏和韻律美，側(cè)重于欣賞古詩，學習古詩，且注重學生的自主體會、理解和想象等方面的要求。

這種要求是與孩子們的認知發(fā)展水平基本相一致的，即由字、詞入手。上升至句、段，最終解決篇章的問題。為此，在小學語文古詩詞教學中我們應該以此為標準，注重循序漸進，逐步地培養(yǎng)學生對古詩詞學習的興趣。

四、古詩詞教學自我提升的需要

當前的農(nóng)村小學語文古詩詞教學中，由于教師自身素養(yǎng)及環(huán)境等影響，存在著部分問題。如教學設計過程中缺乏獨立的思考，借助網(wǎng)絡信息技術(shù)的便利，很多教師基本直接從網(wǎng)上下載資源如課件卻又難以做到有效的篩選，日常所使用的教學資源與學生的實際生活有著很大的距離，對于古詩詞的講解程序化或模式化，詩詞理解也基本以教師為主，很少了解或讓學生談自我對古詩詞的感受。而忽視了學生主體性和缺少了情感體驗和想象力的古詩詞教學肯定會影響孩子們學習古詩詞的興趣，加之又不能與現(xiàn)實生活進行很好的結(jié)合，如利用古詩詞表達自己的情感等。從而讓古詩詞學習效果簡單地體現(xiàn)在考試的默寫試題中，失去了古詩詞教學真正的價值和魅力。

五、結(jié)語

總之，在農(nóng)村小學語文中進行古詩詞教學并提升其質(zhì)量，這既是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的現(xiàn)實需要，也是提高孩子們語文素養(yǎng)，增強國家文化軟實力和文化自信的必要。作為小學語文教師，應努力提升自身的業(yè)務素養(yǎng)，重視古詩詞教學，讓古人的哲思妙語浸潤和滋養(yǎng)每一個中華兒女的精神世界。