(湖北省武漢市江岸區(qū)新村小學(xué) 湖北武漢 430000)

中小學(xué)體育教學(xué)工作一個(gè)最重要的核心就是隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)，每個(gè)學(xué)校的隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)都必須占課時(shí)的1/5左右，隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有許多益處。小學(xué)生的年齡較小，身心發(fā)展都不成熟，因此好動(dòng)、不能集中注意力是他們的特性，并且他們的心理承受能力相對(duì)較弱。體育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)具體問(wèn)題具體分析，不能一味地按照教學(xué)手冊(cè)上的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，而是要根據(jù)學(xué)生不同的特征進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的練習(xí)，順應(yīng)他們的各方面發(fā)展特點(diǎn)。特別是對(duì)于枯燥的隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)來(lái)說(shuō)，更加應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，使得隊(duì)列隊(duì)形的學(xué)習(xí)不再枯燥無(wú)味。

1 研究目的

對(duì)于小學(xué)低年段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自控力極低，在課堂中只有5～10min的注意力。對(duì)某一學(xué)習(xí)技能，例如隊(duì)列隊(duì)形，反復(fù)練習(xí)后很容易產(chǎn)生厭倦感，從而在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中注意力很難再抓回來(lái)。尤其是針對(duì)小學(xué)生課堂中的隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)，一定不能采用一個(gè)死板、固定的教學(xué)模式，教師必須明白隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)中所存在的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在練習(xí)中的主動(dòng)積極性，讓學(xué)生在練習(xí)中找到樂(lè)趣。

2 研究方法

2.1 以故事導(dǎo)入進(jìn)行情景式的教學(xué)

小學(xué)生的年齡較小，身心各方面發(fā)展都不成熟，樂(lè)于在聽(tīng)故事中描繪世界形態(tài)，實(shí)施嚴(yán)苛強(qiáng)制的教學(xué)方法讓他們進(jìn)行隊(duì)形隊(duì)列練習(xí)是不恰當(dāng)?shù)?，這只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。對(duì)于小學(xué)生的體育教學(xué)可以用更生動(dòng)的教學(xué)方式，例如故事情景教學(xué)，這樣能夠讓學(xué)生富有興趣地進(jìn)行隊(duì)形隊(duì)列練習(xí)，不失為一種好的教學(xué)方法。

2.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情

老師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的年齡特征，把握學(xué)生的好奇心理和探索性質(zhì)，從而更好地進(jìn)行訓(xùn)練。教師可以游戲的方式，進(jìn)行趣味教學(xué)。教師不能使用單一的教學(xué)方式，而是應(yīng)該將教學(xué)賦予形式多樣性，隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)幾乎是每節(jié)課都必須進(jìn)行的，因此教師要使用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ菇虒W(xué)充滿趣味性和實(shí)用性，讓學(xué)生饒有興致的學(xué)習(xí)，這樣能避免因?yàn)榭菰飭我坏慕虒W(xué)內(nèi)容而事倍功半，學(xué)生齊心協(xié)力在興趣的指引下才能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

以齊步走練習(xí)為例，老師可以給學(xué)生觀看我國(guó)閱兵的視頻片段，給學(xué)生以視覺(jué)上、心靈上的震撼，民族自豪感會(huì)促使他們也昂首挺胸地認(rèn)真訓(xùn)練；假設(shè)每位同學(xué)都是一名軍人，會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情；在訓(xùn)練期間要進(jìn)行感想交流，使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步；感受動(dòng)作的一致；感受隊(duì)伍的橫直有行、行行筆直。充分利用新媒體設(shè)備來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能夠直觀地給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)上的沖擊，起到更好的激勵(lì)效果，讓學(xué)生不自覺(jué)將自身代入情境中去，從而激發(fā)大家的表現(xiàn)力。教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷提醒學(xué)生要做到一名軍人那樣的高標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)自身動(dòng)作規(guī)范化，情緒高昂化，帶動(dòng)和感染學(xué)生。老師和學(xué)生共同營(yíng)造了軍人訓(xùn)練的場(chǎng)景，能夠讓學(xué)生樂(lè)在其中，達(dá)到更好的訓(xùn)練效果。

2.3 適當(dāng)改變隊(duì)列隊(duì)形的方向

傳統(tǒng)的隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)都是成四列橫隊(duì)進(jìn)行，隊(duì)列可以在橫、豎、斜的方向上有高低姿態(tài)的變化，如方陣隊(duì)形可以變化成菱形、田字形及十字形等（見(jiàn)圖1），同時(shí)也可以在高低姿態(tài)上進(jìn)行波浪或造型的變化。隊(duì)形方向位置的不同，引起的視覺(jué)效果也會(huì)不同；而隊(duì)形的協(xié)調(diào)一致，如統(tǒng)一做動(dòng)作或依次勻速地做同一個(gè)動(dòng)作，可以形成近似波浪效果的集體配合。

2.4 行進(jìn)間改變隊(duì)列隊(duì)形的組合形式

巧妙豐富有趣的隊(duì)列隊(duì)形是體育教學(xué)的靈魂，隊(duì)列隊(duì)形有利于提高學(xué)生的注意力、觀察力和動(dòng)作思維能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅的組織性、紀(jì)律性、集體主義精神以及團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。

隊(duì)列隊(duì)形的排列方式是可以自由搭配組合的，根據(jù)人數(shù)、位置、方向都能搭配出不同的隊(duì)列圖形，將各種不同的隊(duì)形組合在一起，能夠碰撞出奇妙的火花，可以根據(jù)主題的不同來(lái)變換形式進(jìn)行集體匯演。比如以16人為例，他們可以從圓形變換為菱形再變換為花朵形等；當(dāng)人數(shù)發(fā)生變化時(shí)也可以變化成不同的圖形，例如從16人變?yōu)榱?人，從8人又變?yōu)?0人，都能搭配出相對(duì)應(yīng)的不同圖案。再例如：運(yùn)動(dòng)會(huì)上進(jìn)行隊(duì)形方陣比賽，可突出班級(jí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)圖案，隊(duì)形方陣可變化成WIN的圖形、以幾幾班作為變化圖形，以及變換奧運(yùn)五環(huán)的圖形等。只要有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，隊(duì)列隊(duì)形的組合形式是可以千變?nèi)f化的。

2.5 小組教學(xué)法

在隊(duì)列隊(duì)形的練習(xí)中，可將學(xué)生分為若干個(gè)小組，并指定做的好的同學(xué)當(dāng)此次小組長(zhǎng)，進(jìn)行小組教學(xué)與練習(xí)。小組教學(xué)中，學(xué)生除了直接與教師發(fā)生聯(lián)系外，還可以在同學(xué)之間展開(kāi)互幫、互練、互學(xué)、互相評(píng)價(jià)。

3 結(jié)果與分析

3.1 生動(dòng)幽默的教學(xué)語(yǔ)言

著名教育家斯維特洛夫曾說(shuō)過(guò)：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默是一種智慧，會(huì)使教師的授課變得風(fēng)趣睿智，具有更強(qiáng)的感染力，同時(shí)，能讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生積極愉快的情緒，保持大腦亢奮的連續(xù)性和持久性，減弱或抵消一部分緊張和疲勞，可以收到更佳的教學(xué)效果。

3.2 豐富有趣的肢體語(yǔ)言

肢體語(yǔ)言是人通過(guò)肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)的無(wú)聲語(yǔ)言，體育教學(xué)與體育教師的肢體語(yǔ)言密不可分。因?yàn)轶w育學(xué)科的特殊性，在所有學(xué)科教學(xué)中體育教師肢體語(yǔ)言的運(yùn)用最為廣泛。

3.3 巧用隊(duì)列口令

3.3.1 文字交替法

文字交替法適用于學(xué)生在體育課上進(jìn)行隊(duì)列練習(xí)時(shí)出現(xiàn)反應(yīng)不一致的情況。在進(jìn)行隊(duì)列練習(xí)時(shí)，學(xué)生反應(yīng)快慢不一，造成隊(duì)伍混亂。

3.3.2 文字提示法

文字提示法應(yīng)用更為廣泛，它能在某一時(shí)刻提醒學(xué)生注意動(dòng)作，這種方法在使用時(shí)要注意與學(xué)生動(dòng)作節(jié)奏一致，才能達(dá)到最佳效果。

3.3.3 反口令練習(xí)法

顧名思義，“反口令練習(xí)法”就是學(xué)生所做動(dòng)作與教師的口令相反，與通常的口令法正好相背。這種方法適用于解決學(xué)生注意力不集中，反應(yīng)速度緩慢的情況。

圖1 隊(duì)列隊(duì)形圖

3.4 體育教師的教學(xué)動(dòng)作要標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于小學(xué)生，特別是低年段的學(xué)生正處在生長(zhǎng)發(fā)育階段，他們的模仿能力強(qiáng)，有樣學(xué)樣，但往往學(xué)得快，忘得也快；因此對(duì)體育老師的動(dòng)作要求是很高的，體育老師不僅要會(huì)教，而且所做的動(dòng)作還要很標(biāo)準(zhǔn)。

4 結(jié)論與建議

看似簡(jiǎn)單的隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)內(nèi)容，真正的滲透是很不容易的。小學(xué)體育隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)是體育教學(xué)中不可缺少的部分，它對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，體育老師必須從主觀上重視這一教學(xué)內(nèi)容。在目前的教學(xué)實(shí)踐中，練習(xí)常常出現(xiàn)單調(diào)、枯燥的狀況，體育老師必須有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，在教學(xué)思想和教學(xué)方法上大膽改革，創(chuàng)新教法，巧妙構(gòu)思，敢于擺脫原有的模式。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有廣闊的思維空間，使他們始終處于積極主動(dòng)狀態(tài)，具有不斷創(chuàng)造的欲望。同時(shí)還要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、深入探究的本領(lǐng)。讓隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)成為學(xué)生最喜愛(ài)的教學(xué)內(nèi)容，真正達(dá)到既鍛煉身體又愉悅心靈的目的。只要教師敢于嘗試、實(shí)踐，體育課堂一定會(huì)有一片嶄新的天空。