南書榮

摘要：在當(dāng)前信息化時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，它猶如一座架設(shè)在學(xué)生和教材之間的不可替代的橋梁，具有舉足輕重的作用。應(yīng)用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。隨著新課程改革的逐步深入，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，己成為學(xué)生求知和探索知識(shí)的有效工具。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)融“聲、像、圖、文”于一體的優(yōu)勢(shì)和利用網(wǎng)絡(luò)資源共享的功能，可以幫助學(xué)生獲取更多的信息，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);多媒體;提高課堂效率

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！庇纱?，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段是現(xiàn)代化教學(xué)的方向。今天，隨著科技發(fā)展的日新月異，現(xiàn)代信息技術(shù)手段在課堂上的運(yùn)用已經(jīng)非常廣泛，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的新融合，帶來了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變化，也帶來了課堂教學(xué)方式的變革。就如何運(yùn)用信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率本人談幾點(diǎn)做法。數(shù)學(xué)與人們的日常生活有著密切聯(lián)系，數(shù)學(xué)是人們生活與學(xué)習(xí)中必不可少的一門課程。尤其是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，學(xué)好更為重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，所涉及到的計(jì)算較為簡(jiǎn)單，但是這些計(jì)算非常重要，小學(xué)數(shù)學(xué)是為學(xué)生未來學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算、數(shù)據(jù)處理、推理證明等夯實(shí)基礎(chǔ)。要想更為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，首先就要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有這樣才會(huì)更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生求知欲。

孔予說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)在色彩、聲音、動(dòng)畫及表現(xiàn)手段上比其它教學(xué)手段更加形象、生動(dòng)，立體感更強(qiáng)，是其他教學(xué)手段所無法比擬的，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的學(xué)習(xí)情景，把學(xué)生的注意力迅速集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識(shí)。比如：在《秒的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中，教材從學(xué)生最熟悉的新年倒計(jì)時(shí)的情境出發(fā)，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)，依靠學(xué)生對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的直接興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再如：我在教學(xué)《面積與面積單位》時(shí)就創(chuàng)設(shè)故事情境：同學(xué)們，你們想聽阿凡提的故事嗎？多媒體課件導(dǎo)人阿凡提的故事。（播放）阿凡提和巴依老爺簽了這一份契約： “將自己的院子的60米，以10塊金幣賣給巴依老爺。明日就將院子的60米交給巴依老爺，永不反悔。特此證明。”第二天，阿凡提接過巴依老爺?shù)?0塊金幣，哈哈大笑，巴依老爺這才大呼上了這契約的當(dāng)。但他只能白白付出這10塊金幣了。師導(dǎo)人：同學(xué)們，你們知道這份契約有什么問題嗎？巴依老爺想要的是什么？他得到的是什么？一條線和一塊地的差別可大了，今天我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)問題。充分利用信息文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種傳媒方式向?qū)W生傳遞信息。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性;激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高深堂教學(xué)效率。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，開拓學(xué)生的思維。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生能夠掌握解決問題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神;學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果;初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。多媒體課件能夠使靜態(tài)變動(dòng)態(tài)、抽象變形象，多媒體課件的授課方式不但使一些抽象的知識(shí)形象化，更重要的是激發(fā)學(xué)生主體參與的意識(shí)，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供自我動(dòng)手，探索問題的機(jī)會(huì);利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡。課堂上真正做到以教為輔，比如在教學(xué)《年、月、日》時(shí)，我先讓學(xué)生通過多媒體課件呈現(xiàn)的日歷來探究每個(gè)月可能有多少天，學(xué)生在小組活動(dòng)中選取不同年份來發(fā)現(xiàn)探索出大月、小月的天數(shù)，同時(shí)還發(fā)現(xiàn)二月天數(shù)比較特殊，由此知道平年和閏年，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，借助多媒體課件出示各個(gè)年份的二月借助信息技術(shù)激發(fā)了思維，有助于學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)，合作交流，在整個(gè)過程中自主地完成信息的收集，轉(zhuǎn)化。這一探索過程是常態(tài)教學(xué)所實(shí)現(xiàn)不了的。每個(gè)人都儼然一個(gè)小數(shù)學(xué)家，在介紹自己的新發(fā)現(xiàn)，或傾聽或參與探討。促使學(xué)生深刻的理解了知識(shí)，促進(jìn)了創(chuàng)新能力的發(fā)展。所以，教師在課堂上適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，在提高教學(xué)效果的同時(shí)，大大地開拓了學(xué)生的思維。

運(yùn)用信息技術(shù)突破重難點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在突出重點(diǎn)時(shí)一般都是以時(shí)間換重點(diǎn)，教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，不斷重復(fù)，使學(xué)生多次強(qiáng)化而達(dá)到記憶、理解的目的。這種手法容易使學(xué)生感到枯燥，而學(xué)生為掌握的難點(diǎn)在每次重復(fù)中都極有可能沒有突破。使用信息技術(shù)手段則可以將重點(diǎn)、難點(diǎn)以突出的、讓學(xué)生難以忘記的方式凸顯出來。例如做成一個(gè)有趣的電腦小游戲，讓學(xué)生開心地學(xué)習(xí)，又能記住重點(diǎn)。大多數(shù)小學(xué)生抽象思維能力較差，不喜歡枯燥的知識(shí)。教師要充分借助信息技術(shù)的圖片展示、動(dòng)態(tài)圖片呈現(xiàn)等功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性讓知識(shí)由抽象向直觀過渡，提高學(xué)生的理解能力。理解加上記憶能使學(xué)生掌握難點(diǎn)、重點(diǎn)。教師與其在課堂上不斷重復(fù)，不如花很少的時(shí)間做一個(gè)ppt課件，使學(xué)生更容易掌握教材的重難點(diǎn)。如“圖形的變換”是數(shù)學(xué)教材中的重要內(nèi)容， 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)此部分的要求是：經(jīng)歷探索物體與圖形的基本性質(zhì)、變換、位置關(guān)系的過程，掌握平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱、相似等的基本性質(zhì)，在探索圖形的性質(zhì)、圖形的變換以及平面圖形與空間幾何體的相互轉(zhuǎn)換等活動(dòng)過程中，初步建立空間觀念，發(fā)展幾何直覺。書本的內(nèi)容是靜態(tài)的，儀憑語言敘述和靜態(tài)的模型，是難以讓所有的學(xué)生都理解深刻的。如果運(yùn)用信息技術(shù)手段化靜為動(dòng)，將靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容制作成動(dòng)態(tài)情景幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，即把平移、旋轉(zhuǎn)、相似、軸對(duì)稱等變換的動(dòng)態(tài)過程展示出來，就能讓學(xué)生通過對(duì)動(dòng)態(tài)的觀察，找到對(duì)應(yīng)點(diǎn)、對(duì)應(yīng)線段、對(duì)應(yīng)角，比較變換前后的圖形，概括出變換的性質(zhì)。教材提供了內(nèi)容，信息技術(shù)提供了載體，這些“變換”的知識(shí)對(duì)思維擴(kuò)展帶來的明顯變化是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解更為深刻，在探索圖形的變換關(guān)系及圖形的變換過程中，學(xué)生在頭腦中想象著圖形的運(yùn)動(dòng)，不僅發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，還獲得了對(duì)圖形的進(jìn)一步理解。

因此，我們可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，積極改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，引入時(shí)代活水，將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，使教材“活”起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息更貼近生活和現(xiàn)代科技，使我們的課堂更加精彩，大大提高課堂教學(xué)效率。