【摘要】高中音樂第二課堂是高中課堂教學(xué)的一部分，也是高中音樂教育的必須品。新課標(biāo)下如何高效開展第二課堂，需要社會(huì)、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生等各方面的重視，支持，理解，參與。為了使高中音樂第二課堂切實(shí)達(dá)到德育目標(biāo)，全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)提高，以下是筆者的幾點(diǎn)思考與見解。

【關(guān)鍵詞】音樂新課標(biāo);高中音樂;第二課堂;全面發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G633.951? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）20-0169-03

【本文著錄格式】呂明潔.關(guān)于開展高中音樂第二課堂的幾點(diǎn)思考[J].北方音樂，2020，10（20）：169-171.

高中音樂必修部分是目前各高中正常開設(shè)的課程，筆者所在的學(xué)校，目前高一開設(shè)音樂鑒賞，高二開始選擇性必修的課程，如視唱練耳、樂理，這部分課程只適合決定藝考的學(xué)生，大部分的文化生面臨的音樂課程是一片空白，所以，有效地在高中開設(shè)音樂必修課之外的第二課堂非常迫切。所以，音樂教育也必須第一課堂第二課堂并重，才能實(shí)現(xiàn)音樂教育的部分與整體作用。

但是，在普通四星級(jí)高中，音樂教育現(xiàn)狀不是那么樂觀，僅僅通過(guò)學(xué)校音樂必修課堂，顯然不能實(shí)現(xiàn)高中生對(duì)于音樂知識(shí)、藝術(shù)素養(yǎng)、課外實(shí)踐的需要。因此，在普通高中教學(xué)中急需開設(shè)音樂第一課堂之外的課外延伸活動(dòng)，筆者認(rèn)為是音樂第二課堂。它可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的求知欲以及豐富學(xué)生的課余生活，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展;音樂教師可以一對(duì)一，一對(duì)多，不同學(xué)生不同教材，不同學(xué)生不同教法，不同學(xué)生不同評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了音樂愛好者的興趣，發(fā)展了技能生的特長(zhǎng)。同時(shí)，講解深一層的樂曲背景擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，在演出集體活動(dòng)中學(xué)生的獨(dú)立性、集體性榮譽(yù)感得到提高。但在教學(xué)中，音樂第二課堂的開展，由于種種原因，達(dá)不到預(yù)期的設(shè)想，大多音樂教師只是單純地培養(yǎng)音樂藝考生或者為了完成某一次的藝術(shù)比賽而開設(shè);教學(xué)內(nèi)容沒有符合新課標(biāo)的要求，還是以前的教學(xué)方法，教學(xué)方式和教學(xué)重心都沒有得到轉(zhuǎn)變。

新課標(biāo)提出審美感知、文化理解、藝術(shù)表現(xiàn)，學(xué)校要根據(jù)高中生活實(shí)際貼近生活內(nèi)容，重在審美，意在美育。那么，如何提高高中音樂第二課堂教學(xué)效果呢？顯然，在新課標(biāo)下，我們面臨的問題不少，筆者僅就音樂第二課堂的參與體這一視角作初步探討。本文中的參與體是指學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)。

一、高中音樂第二課堂的平臺(tái)支撐——學(xué)校

學(xué)校是高中音樂課堂及第二課堂的組織者，高中音樂第二課堂需要嚴(yán)密的組織工作做保證。新課標(biāo)下的普通高中音樂課程，既有原來(lái)的必修，又添加了歌唱、演奏編創(chuàng)戲劇，課程靈活性加大，也給第二課堂帶來(lái)更多趣味性、選擇性。不同的課程選擇滿足不同的個(gè)性發(fā)展，只有這樣，既豐富普通高中課程的形式內(nèi)容，又可以打破傳統(tǒng)高中統(tǒng)一學(xué)習(xí)的枯燥。學(xué)校音樂第二課堂計(jì)劃應(yīng)當(dāng)由專職音樂教師、教研組長(zhǎng)針對(duì)學(xué)生學(xué)情制定，作為學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃的一部分，學(xué)校為第二課堂活動(dòng)搭建平臺(tái)，由教師發(fā)展中心負(fù)責(zé)把計(jì)劃、任務(wù)、要求下達(dá)給每位涉及到的老師，老師組織學(xué)生實(shí)施。學(xué)校提供固定時(shí)間、固定場(chǎng)所，音樂教師按照不同學(xué)生情況分班實(shí)施。音樂教師規(guī)范有效率的宣傳動(dòng)員學(xué)生，比如，校音樂第二課堂——長(zhǎng)笛隊(duì)、吉他隊(duì)、合唱隊(duì)、古箏隊(duì)，各需要接收多少名隊(duì)員，需要具備什么素質(zhì)，怎么訓(xùn)練，一年之后達(dá)到什么程度，學(xué)生有規(guī)范地選擇，并且音樂教師鼓舞愛好音樂的學(xué)生全部參與，這些前期工作都是學(xué)校為學(xué)生搭建平臺(tái)，提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。整個(gè)過(guò)程是非常細(xì)致的煩瑣的。一個(gè)環(huán)節(jié)不到位，活動(dòng)都會(huì)受到或多或少的影響。另一方面，學(xué)校對(duì)音樂教師建立考核機(jī)制，不同的課程類型不同的考核制度，如藝考班用本科上線率考核，技能課以獲獎(jiǎng)比賽為依據(jù)，興趣課以參與率是否達(dá)標(biāo)為考核依據(jù)。學(xué)校組織開展多種文藝活動(dòng)，如成人禮展示、國(guó)旗下宣誓、藝術(shù)節(jié)匯演，利用校內(nèi)版報(bào)、廣播等活動(dòng)進(jìn)行音樂宣傳活動(dòng)、音樂教育活動(dòng)等。

學(xué)校抓準(zhǔn)學(xué)生的需求和動(dòng)機(jī)，為學(xué)生建立有效的音樂第二課堂激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)擇優(yōu)形式推薦學(xué)生參加區(qū)文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。越來(lái)越多學(xué)生能夠選拔到區(qū)市比賽、匯演，也會(huì)帶動(dòng)更多學(xué)生參與第二課堂，參與文藝活動(dòng)，形成良性循環(huán)。

二、高中音樂第二課堂的主要實(shí)施者——音樂教師

新課標(biāo)的實(shí)施，對(duì)音樂教師的素養(yǎng)提出更高要求。音樂教師不再是傳統(tǒng)的教學(xué)能力如唱歌、彈琴、舞蹈、視譜創(chuàng)作的體現(xiàn)，而是運(yùn)用自己扎實(shí)的基本功，配合正確教育觀念、懂得研究、善于合作的探索者。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，在高中音樂課堂中，教師與學(xué)生是共同參與音樂審美過(guò)程中的。音樂教師要處理好普及和專業(yè)化的關(guān)系。高中音樂既要面向全體學(xué)生，又要在體現(xiàn)學(xué)生差異的基礎(chǔ)上注重發(fā)展學(xué)生的音樂特長(zhǎng)。在授課方式上，采取一對(duì)一與全體相結(jié)合的方式，既要做到因材施教，又要做好整體提高。

目前，在如何對(duì)待音樂第二課堂教學(xué)上，不少音樂教師對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的片面理解：認(rèn)為高中學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生的精力根本不應(yīng)放在音樂這門功課上;對(duì)教學(xué)內(nèi)容的誤區(qū)，認(rèn)為高中學(xué)生要么音樂知識(shí)貧瘠，要么程度很好走專業(yè)藝考的路子。絕大多數(shù)學(xué)生處于空白狀態(tài)，是講解樂理，還是視唱練耳，還是普及音樂知識(shí)？！于是，在第二課堂中，很多音樂教師把主要精力放在樂理知識(shí)、實(shí)譜練習(xí)及發(fā)聲練習(xí)等內(nèi)容上，造成了枯燥乏味，學(xué)生不愿意接受這種課堂教育，所以，選修的人數(shù)越來(lái)越少，對(duì)于普及而言，這種做法有悖于音樂教育的審美原則。為此，音樂教師要充分重視音樂第二課堂活動(dòng)，堅(jiān)持全員參與原則，做好學(xué)生摸底工作，有多少學(xué)生有基礎(chǔ)、有程度，他們的特長(zhǎng)技能是什么，為他們的音樂知識(shí)再進(jìn)一步補(bǔ)充。同時(shí)，弄清楚多少學(xué)生是零基礎(chǔ)，完全是真的熱愛音樂活動(dòng)，這部分學(xué)生可以作為編導(dǎo)劇務(wù)協(xié)調(diào)，也可以進(jìn)行合唱隊(duì)員填充。教師為全員學(xué)生參與音樂活動(dòng)提供知識(shí)服務(wù)，知識(shí)支撐，使學(xué)生獲得愉悅的體驗(yàn)，每個(gè)人找到自己的位置，從中找到樂趣所在，使學(xué)生成為音樂第二課堂的主人，充分施展個(gè)人才能。

三、高中音樂第二課堂的主導(dǎo)者——學(xué)生

高中學(xué)生在音樂課堂中有豐富的表現(xiàn)欲，獨(dú)特的分析判斷力，強(qiáng)大的挑戰(zhàn)精神。在第二課堂中，要堅(jiān)持以學(xué)生為主，給予充足的探究空間。高中音樂第二課堂就是各種類型的排練演出和創(chuàng)作活動(dòng)中、新課標(biāo)的教材中體現(xiàn)為選擇性必修課程，如戲劇表演、合奏表演等，這些學(xué)生最容易找到自我鍛煉的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)自由交流、發(fā)揮主導(dǎo)作用。在課外實(shí)踐中，比如校藝術(shù)節(jié)，孩子們自發(fā)準(zhǔn)備的節(jié)目，在準(zhǔn)備選材、搜集樂譜、搭配服裝等過(guò)程中，學(xué)生的組織能力、想象能力、創(chuàng)造能力都得到了培養(yǎng)。在彩排中，孩子們自發(fā)導(dǎo)演，進(jìn)場(chǎng)，劇務(wù)協(xié)調(diào)。第二課堂有助于學(xué)生積累與音樂相關(guān)的直接經(jīng)驗(yàn)，從被動(dòng)的欣賞轉(zhuǎn)為主動(dòng)體驗(yàn)，把音樂知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，轉(zhuǎn)化為能力，凝結(jié)為素養(yǎng)。第二課堂，教師在音樂活動(dòng)中一定要給學(xué)生明確目標(biāo)，相信學(xué)生，權(quán)利交給學(xué)生，鼓勵(lì)組建團(tuán)隊(duì)，讓其自己組織協(xié)調(diào)。教師提出問題，學(xué)生追問探究，團(tuán)隊(duì)解決難題，讓他們成為活動(dòng)的主導(dǎo)者，平時(shí)也要灌溉音樂知識(shí)，多傳播正能量音樂。

針對(duì)學(xué)生在第二課堂中出現(xiàn)遲到、早退、曠課的現(xiàn)象，并且還有部分學(xué)生會(huì)有“參與這種活動(dòng)對(duì)我有什么好處”等個(gè)別現(xiàn)象進(jìn)行特別整治，從源頭引起學(xué)生的注意。比如，第二課堂實(shí)行學(xué)分加分制，遲到多少次，曠課多少次，不予加分。使學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)可第二課堂的重要性、普遍性，真正通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)形成正確價(jià)值觀良好的素養(yǎng)習(xí)慣。還有，針對(duì)有些娛樂內(nèi)容并不適合高中生演繹，比如描寫愛情、失戀等內(nèi)容的歌曲，對(duì)他們身心健康的發(fā)展起著消極的作用。此時(shí)，教師要做好引導(dǎo)，在作品把關(guān)上、內(nèi)容實(shí)質(zhì)上做出選擇。盡量全員參與，把音樂活動(dòng)進(jìn)行得轟轟烈烈，真正成為了音樂第二個(gè)課堂，在第二課堂中培養(yǎng)自信，積累閱歷。長(zhǎng)此以往，孩子們就逐漸喜歡上了第二課堂，成為他們學(xué)校生活學(xué)習(xí)的必需品。

四、高中音樂第二課堂需要家長(zhǎng)的理解配合

家庭是進(jìn)行音樂教育的最佳課堂，良好的家庭音樂教育氛圍可以提高孩子們的音樂修養(yǎng)，有利于孩子身心健康的成長(zhǎng)，甚至有益于孩子智力的發(fā)育。如果全社會(huì)都重視家庭音樂教育，勢(shì)必大大提高我國(guó)的國(guó)民音樂素養(yǎng)。家庭帶給孩子的受益面非常廣。實(shí)例證明，很多音樂家都是受家庭音樂素養(yǎng)熏陶開始自己的音樂生涯。鋼琴家郎朗是世界上有名的鋼琴天才，而他就出生于一個(gè)充滿音樂氛圍的家庭，他的祖父是一名音樂教師，他的父親年輕時(shí)是一位文藝兵，在部隊(duì)中擔(dān)任過(guò)專業(yè)的二胡演員，后為了郎朗的音樂發(fā)展辭去了工作，一心一意陪伴郎朗在異國(guó)他鄉(xiāng)求學(xué)。郎朗的例子告訴我們家庭氛圍對(duì)學(xué)生音樂細(xì)胞發(fā)展的重要性。我們每一位家長(zhǎng)不可能都要做到像郎朗的父母一樣，學(xué)習(xí)的學(xué)生也不一定有著郎朗一樣的音樂天賦，但是作為家長(zhǎng)應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有音樂氣息的家庭氛圍。那么，家長(zhǎng)具體該如何做呢？

有著某方面音樂技能的家長(zhǎng)要成為學(xué)生的榜樣，在家庭生活中經(jīng)常性的展現(xiàn)自己的音樂才能，為學(xué)生彈奏一曲，小唱一首，這些有能力的家長(zhǎng)一定要為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)把好關(guān)，讓學(xué)生感受到音樂世界的美妙。而沒有音樂技能的家長(zhǎng)也不要自暴自棄，可以經(jīng)常性的播放一些音樂給學(xué)生聽，也可以和學(xué)生一起觀看音樂類節(jié)目，讓學(xué)生意識(shí)到家長(zhǎng)對(duì)音樂的重視?？傊议L(zhǎng)一定要認(rèn)識(shí)到音樂教育惠及子孫后代，并做到全家總動(dòng)員，讓音樂教育的光環(huán)在當(dāng)代盡顯，讓每一位學(xué)生成為音樂愛好者。

五、高中音樂第二課堂的保障者——社會(huì)

社會(huì)為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供廣闊的生活空間平臺(tái)，創(chuàng)造良好的社會(huì)氛圍，建立良好的條件支撐，為學(xué)校音樂教育服務(wù)。社會(huì)音樂教育與學(xué)校音樂教育、家庭音樂教育有互補(bǔ)作用，社會(huì)要重視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供廣闊的生活空間，創(chuàng)造良好的文化氛圍，建立可靠的條件。作為我國(guó)音樂教育事業(yè)發(fā)展的重要組成部分，社會(huì)音樂教育所要承載的責(zé)任更為厚重。現(xiàn)階段的音樂教育一直停留在學(xué)校為主，家庭為輔的狀態(tài)，社會(huì)音樂教師在很大程度上有所缺失，可以說(shuō)，社會(huì)音樂教育將更多的機(jī)會(huì)留給了小朋友，高中生很少有機(jī)會(huì)真正參與到其中。所以，筆者認(rèn)為，應(yīng)該為高中生的音樂第二課堂提供有力的幫助，讓高中生有更多展示音樂特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，“音樂教室”廣泛存在于社會(huì)中，也就是說(shuō)，這些“音樂教室”正是大家的音樂第二課堂，我國(guó)也可以從某些方面加以借鑒，為有著相同音樂愛好者們提供一個(gè)固定的場(chǎng)所。同樣的，高中生可以將自己的愛好帶到“音樂課堂”中，和大家一起交流，一起提高自己的音樂技能。此外，還要發(fā)揮社會(huì)力量組織更多的才藝表演。眾所周知，一些樂器廠家、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、政府部分都會(huì)不定期地舉辦一些文藝表演和比賽活動(dòng)，以往的各種演出和比賽都是為小朋友準(zhǔn)備的，現(xiàn)如今，筆者覺得應(yīng)該將參與表演和比賽的人群適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)寬到高中生，讓高中生能夠帶著自己的音樂站到各個(gè)舞臺(tái)上。

所以說(shuō)，社會(huì)音樂教師才是高中音樂課堂得以健康有序開展的真正保障，除了學(xué)校音樂教育和家庭音樂教育外，在未來(lái)的音樂教育大趨勢(shì)中，社會(huì)的參與是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，真正從高中生的音樂教育出發(fā)，為高中生提供社會(huì)音樂第二課堂，不僅是高中音樂教學(xué)發(fā)展所需，更是我國(guó)音樂教育世界發(fā)展的必然趨勢(shì)。

六、高中音樂第二課堂的重要“引子”——生活

音樂教育在一定程度上可以被稱為藝術(shù)教育，藝術(shù)與生活本就是兩個(gè)密不可分的結(jié)合體，用藝術(shù)的形式去解讀生活、書寫生活，自然是一個(gè)美妙的過(guò)程。在我看來(lái)，高中音樂教學(xué)可以很好地帶領(lǐng)學(xué)生在音樂的世界中品味生活的酸甜苦辣。作為高中音樂第二課堂的重要“引子”，生活在其中扮演了一個(gè)非常重要的角色，我們教師在引導(dǎo)學(xué)生展開音樂鑒賞和實(shí)踐的時(shí)候，一定要從生活開始，品味音樂中的生活味，理解音樂的內(nèi)涵，只有這樣，才能讓音樂更有生命力。

民樂團(tuán)是近些年比較流行的第二課堂形式，愛好古典樂器的學(xué)生組合在一起形成一個(gè)民樂團(tuán)，他們可以演奏，可以表演，確實(shí)給高中音樂第二課堂帶來(lái)了不少的生機(jī)。作為音樂第二課堂的實(shí)施者、引導(dǎo)者，要帶著學(xué)生投入到音樂生活中去，由此拉近音樂與生活的距離。比如，可以用笛子和嗩吶模仿鳥兒的叫聲;可以用二胡和馬頭琴模仿馬的嘶鳴聲;可以用塤模仿人的嗚咽聲;可以用古箏模仿海水的聲音……通過(guò)對(duì)生活中各種聲音的發(fā)現(xiàn)和模仿，學(xué)生很容易就會(huì)發(fā)現(xiàn)音樂與生活結(jié)合的美妙所在。再比如，在演奏《二泉映月》的時(shí)候，筆者就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度去詮釋這首樂曲?！抖吃隆凡粌H僅是一首音樂，也是阿炳一生悲慘命運(yùn)的真實(shí)寫照，更是阿炳宣泄情感的傳世佳作。想要演奏出這首音樂的神韻，就一定要了解阿炳一生的命運(yùn)。所以，在教學(xué)中，教師要和學(xué)生一起去了解阿炳的生平事跡，從阿炳的出生到《二泉映月》的誕生，當(dāng)每一個(gè)學(xué)生走進(jìn)了真實(shí)的阿炳，他們才能與《二泉映月》產(chǎn)生情感上的共鳴，才能演奏出真正的音樂。給予學(xué)生生活的啟示，真正讓音樂與生活融于一體，才是音樂教育之道。

綜上所述，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，音樂素養(yǎng)提升，個(gè)性技能提高，就必須有學(xué)校、教師、學(xué)生、家庭、社會(huì)的力量保障。高中音樂課堂必修與課外第二課堂并重，才有可能實(shí)現(xiàn)新形勢(shì)下學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[4]普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀2017年版.北京：高等教育出版社，2018（3）.

作者簡(jiǎn)介：呂明潔（1986—），漢族，本科學(xué)士學(xué)位，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：音樂教育。