【摘要】古箏是我國(guó)傳統(tǒng)民族樂(lè)器之一，因其歷史悠久、情感表達(dá)能力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)使得近年來(lái)學(xué)習(xí)古箏的人數(shù)日漸增多。為了豐富古箏教學(xué)模式渠道，完善古箏課程教學(xué)方法，古箏線(xiàn)上教育模式油然而生。2020年初，高校開(kāi)設(shè)線(xiàn)上古箏課程，進(jìn)行古箏知識(shí)、技能的傳授。文章以高校線(xiàn)上古箏課程發(fā)展為中心，分析線(xiàn)上古箏教學(xué)的發(fā)展歷程，并對(duì)課程構(gòu)建展開(kāi)論述。

【關(guān)鍵詞】高校古箏;線(xiàn)上教育;發(fā)展;構(gòu)建

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642.42? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）20-0148-03

【本文著錄格式】熊穎.高校古箏線(xiàn)上課程構(gòu)建與發(fā)展[J].北方音樂(lè)，2020，10（20）：148-150.

一、古箏線(xiàn)上教育的發(fā)展歷程

古箏藝術(shù)從最初登門(mén)拜師學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)欣賞古箏名家音樂(lè)，到購(gòu)買(mǎi)古箏教育家、演奏家出版的箏曲講解示范光盤(pán)進(jìn)行學(xué)習(xí)，至此，線(xiàn)上古箏教學(xué)雛形初現(xiàn)。但這樣的線(xiàn)上教學(xué)模式，古箏教育家只能憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)作品中的指法難點(diǎn)、速度、情感表達(dá)等進(jìn)行較全面的講解，它缺乏線(xiàn)下課堂的互動(dòng)性，學(xué)生僅能對(duì)名家講解作品進(jìn)行模仿，無(wú)法向老師提交練習(xí)反饋和提問(wèn)，教師對(duì)問(wèn)題的解決也缺乏針對(duì)性，無(wú)法“對(duì)癥下藥”。隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)功能日趨完善，古箏教師通過(guò)各大信息平臺(tái)進(jìn)行直播，與學(xué)生進(jìn)行線(xiàn)上面對(duì)面教學(xué)，大大提升了課堂的互動(dòng)性，且能夠直接進(jìn)行課堂反饋，一定程度上對(duì)線(xiàn)下課程起到了輔助作用。

隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們生活節(jié)奏的加快，古箏線(xiàn)上教育廣泛流行。根據(jù)資料顯示，線(xiàn)上教育仍然有極大的發(fā)展空間，2020年，線(xiàn)上教育用戶(hù)陡增，將會(huì)突破3億人次大關(guān)，線(xiàn)上教育在未來(lái)很長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)會(huì)處于持續(xù)上升的趨勢(shì)。

古箏教學(xué)作為音樂(lè)教學(xué)的一部分，目前，大多數(shù)古箏課程教學(xué)還是以線(xiàn)下教育為主，所以，針對(duì)古箏教育由線(xiàn)下發(fā)展至線(xiàn)上，還有很多技術(shù)、構(gòu)建等問(wèn)題需要解決。完善高校古箏教學(xué)的線(xiàn)上教育進(jìn)程，能夠使教師和學(xué)生通過(guò)手機(jī)、電腦等電子設(shè)備，實(shí)現(xiàn)不同地區(qū)、同一時(shí)間、一同互動(dòng)的線(xiàn)上古箏教學(xué)與學(xué)習(xí)。相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，線(xiàn)上教學(xué)能夠節(jié)約古箏教學(xué)資料，提高教師教學(xué)效率，為學(xué)生高效傳達(dá)古箏教學(xué)內(nèi)容。能夠使高校生古箏學(xué)習(xí)熱情進(jìn)一步提升，發(fā)揮出古箏教學(xué)改革的先進(jìn)性，是一項(xiàng)非常值得進(jìn)一步深入研究的新型古箏教學(xué)方式。

二、古箏教學(xué)模式在線(xiàn)上教育中的構(gòu)建

（一）線(xiàn)上大課教學(xué)模式

早在線(xiàn)上教育出現(xiàn)時(shí)，就因其高效便捷的特點(diǎn)而受到許多教師及學(xué)生的歡迎。大課模式則是線(xiàn)上教育課程的一種教學(xué)方式，大課模式具有其獨(dú)特的延伸性和發(fā)展性?xún)?yōu)勢(shì)。高校古箏教師可以通過(guò)線(xiàn)上課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，也可以通過(guò)視頻為學(xué)生進(jìn)行演示示范，在教學(xué)過(guò)程中，還可以和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。課程結(jié)束后，學(xué)生通過(guò)下載課堂內(nèi)容進(jìn)行自主復(fù)習(xí)。線(xiàn)上大課的教學(xué)適用于文字性、概念性的內(nèi)容學(xué)習(xí)，如古箏發(fā)展史、古箏入門(mén)基礎(chǔ)知識(shí)、古箏樂(lè)曲演奏鑒賞等非動(dòng)手性質(zhì)的古箏課堂內(nèi)容，這些是古箏學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，適合教師進(jìn)行一對(duì)多的教學(xué)。一對(duì)多的線(xiàn)上教學(xué)可以有效提升教師的教學(xué)效率，解決教師資源緊缺的困境，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生課后自主復(fù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力，是一種能夠體現(xiàn)線(xiàn)上古箏教學(xué)高效性的教學(xué)模式。

（二）線(xiàn)上小課教學(xué)模式

古箏演奏教學(xué)屬于技術(shù)性知識(shí)的教學(xué)，基于古箏教學(xué)的特色，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的教學(xué)指導(dǎo)是極為重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。古箏線(xiàn)上小課模式，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線(xiàn)是一對(duì)一指導(dǎo)，這種教學(xué)方式適用于具有一定演奏能力的學(xué)生，這些學(xué)生往往能夠?qū)ψ髌愤M(jìn)行先行練習(xí)，完成基本的演奏。一對(duì)一的線(xiàn)上小課，可以針對(duì)性地糾正學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏等錯(cuò)誤，使其能夠較規(guī)范地演繹作品。該教學(xué)模式為學(xué)生的古箏練習(xí)提供了極大的便利。學(xué)生練習(xí)時(shí)遇到了問(wèn)題也可以隨時(shí)遠(yuǎn)程向老師請(qǐng)教。但是，線(xiàn)上小課教學(xué)也存在著一定的局限性，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的隔空對(duì)話(huà)，教師無(wú)法對(duì)學(xué)生演奏中的技法、肢體語(yǔ)言進(jìn)行“手把手”的調(diào)整。針對(duì)這一局限性，教師應(yīng)通過(guò)改變教學(xué)手段進(jìn)行解決，如在進(jìn)行線(xiàn)上古箏演奏教學(xué)時(shí)，減少講述，增加示范。教師甚至可模仿學(xué)生的錯(cuò)誤演奏手法，直觀(guān)簡(jiǎn)單地進(jìn)行糾正;同時(shí)，多與學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生正確表達(dá)音樂(lè)情感，從而恰當(dāng)?shù)卣宫F(xiàn)肢體語(yǔ)言。另外，可以要求學(xué)生將自己的練習(xí)狀態(tài)進(jìn)行錄制并上傳，教師通過(guò)查看視頻作業(yè)及時(shí)指出練習(xí)時(shí)存在的不足，并加以指導(dǎo)。

（三）線(xiàn)上小組課教學(xué)模式

線(xiàn)上小課組教學(xué)是介于大課教學(xué)和小課教學(xué)的一種折中教學(xué)模式，能夠綜合大小課教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行開(kāi)展。在線(xiàn)上教育中，教師通過(guò)學(xué)生的基礎(chǔ)水平進(jìn)行學(xué)生分組，每個(gè)小組為四到六人最為合適，小組內(nèi)是由相似學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力的學(xué)生組成的。小組課不僅可以對(duì)組員在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的共性問(wèn)題進(jìn)行集中解決，還可以糾正組員的個(gè)性問(wèn)題。在線(xiàn)上小課組教學(xué)過(guò)程中，教師可采用對(duì)比的方法，學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高審美能力，有利于學(xué)生向更好的方向進(jìn)行發(fā)展，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

針對(duì)高校古箏課程線(xiàn)上小課組教學(xué)模式，還可以延伸開(kāi)展讓學(xué)生進(jìn)行線(xiàn)上小組觀(guān)摩、線(xiàn)上演奏交流賽等形式，有效激發(fā)學(xué)生的課程參與意識(shí)，營(yíng)造積極向上的古箏課程學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生進(jìn)行線(xiàn)上學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為線(xiàn)上古箏教育可持續(xù)發(fā)展做鋪墊。

（四）線(xiàn)上師生問(wèn)答教學(xué)模式

曾有學(xué)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開(kāi)展是通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)象主動(dòng)學(xué)習(xí)并思考的一種搭建過(guò)程，在這一過(guò)程中，師生的對(duì)話(huà)問(wèn)答占有十分重要的地位。在傳統(tǒng)線(xiàn)下古箏課程“一對(duì)一”的教學(xué)中，師生圍繞古箏演奏等方面進(jìn)行問(wèn)答對(duì)話(huà)，但是，受到教學(xué)環(huán)境和師生關(guān)系等影響，許多學(xué)生因?yàn)閭€(gè)人性格因素，不敢或是羞于向老師請(qǐng)教，這是影響高校古箏教學(xué)質(zhì)量提升的問(wèn)題之一。然而，在開(kāi)展的古箏課程線(xiàn)上教學(xué)中，教師、學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行古箏知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)，在一定程度上，師生不面對(duì)面地接觸，給予了學(xué)生更多的勇氣表達(dá)對(duì)于演奏技巧、音樂(lè)情感等內(nèi)容疑問(wèn)，學(xué)生也更愿意通過(guò)這種形式來(lái)完成課程的學(xué)習(xí)。通過(guò)線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以自由選擇通過(guò)文字、語(yǔ)音或是視頻的方式與教師進(jìn)行溝通，和線(xiàn)下教育一樣，學(xué)生都可以得到教師細(xì)致全面的回答。在此基礎(chǔ)上，教師通過(guò)提問(wèn)了解到學(xué)生對(duì)古箏課程知識(shí)技能把握的不足，并針對(duì)性地為學(xué)生推送一些古箏知識(shí)、古箏演奏音頻和視頻作為學(xué)生演奏瓶頸的補(bǔ)充與延伸;同時(shí)，教師建立線(xiàn)上古箏課程資源庫(kù)讓學(xué)生自由選取學(xué)習(xí)和下載，對(duì)教學(xué)內(nèi)容發(fā)表心得體會(huì)和討論。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)有一種主人翁的觀(guān)念，將古箏課程的學(xué)習(xí)由被動(dòng)化為主動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)高校學(xué)生在古箏學(xué)習(xí)上的積極性，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、線(xiàn)上教育對(duì)高校古箏教學(xué)的價(jià)值意義

（一）節(jié)約教學(xué)資源，提高教學(xué)效率

我國(guó)高校古箏教學(xué)不同于普通文化課程，古箏教學(xué)因其獨(dú)特的性質(zhì)，教學(xué)模式經(jīng)常以“一對(duì)一”或者小班課的形式展開(kāi)，這就在一定的程度上使得高校的古箏師資力量出現(xiàn)缺乏的現(xiàn)象，影響了古箏教學(xué)質(zhì)量的提升，而這些教學(xué)問(wèn)題都可以通過(guò)古箏線(xiàn)上課解決。利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行古箏線(xiàn)上教學(xué)，能夠摒棄線(xiàn)下教學(xué)中課程緊、時(shí)間短、練習(xí)不充分的弊端，打破了教學(xué)時(shí)間、空間的限制。教師利用網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)，錄制上傳教學(xué)視頻，學(xué)生即可足不出戶(hù)完成古箏相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，極大地提高了古箏學(xué)習(xí)的效率和便捷性，學(xué)生還能夠?qū)φn程中掌握不及時(shí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課程的反復(fù)回放，進(jìn)行再次學(xué)習(xí)。

（二）根據(jù)學(xué)情進(jìn)行課程構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

古箏有著深厚的底蘊(yùn)，其發(fā)展速度也較為迅猛，不僅體現(xiàn)在技法的演變，還表現(xiàn)為箏樂(lè)作品的不斷增多，使得古箏的學(xué)習(xí)必然是一個(gè)漫長(zhǎng)而又艱難的過(guò)程，再加之多種環(huán)境因素以及個(gè)人因素的影響，學(xué)生難免失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，這就導(dǎo)致學(xué)生的古箏學(xué)習(xí)成果受到了限制。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？

1.課程構(gòu)建順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)常態(tài)化

當(dāng)下，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為了學(xué)生生活中必不可或缺的一部分，高校古箏教師可適當(dāng)順應(yīng)學(xué)生喜好偏向進(jìn)行古箏教學(xué)方式的改革，可借助互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生傳授古箏課堂教學(xué)知識(shí)。將傳統(tǒng)樂(lè)器古箏與現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，并不會(huì)使得古箏教學(xué)有突兀的感覺(jué)，反而可以通過(guò)反差激發(fā)學(xué)生對(duì)古箏學(xué)習(xí)的積極性。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行因材施教

在高校古箏學(xué)習(xí)的學(xué)生中，一部分是有“童子功”的有基礎(chǔ)學(xué)生，還有一部分是從未接觸過(guò)古箏的學(xué)生。在進(jìn)入高校學(xué)習(xí)后根據(jù)個(gè)人興趣選擇古箏學(xué)習(xí)，這些學(xué)生對(duì)于古箏學(xué)習(xí)存在先天差異，零基礎(chǔ)的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)跟不上進(jìn)度，久而久之就會(huì)消磨其積極性，失去興趣。這就要求高校古箏教師在進(jìn)行古箏教學(xué)的同時(shí)注重因材施教，教師可以借助線(xiàn)上教育的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分層教學(xué)，建立學(xué)習(xí)小組。針對(duì)零基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)情，推送并錄制相應(yīng)的基礎(chǔ)教學(xué)視頻供其課后復(fù)習(xí)鞏固;針對(duì)有基礎(chǔ)的同學(xué)，可采用直播的方式進(jìn)行藝術(shù)指導(dǎo)。

總而言之，教師應(yīng)該充分根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的靈活變更，使得每一位學(xué)習(xí)古箏的學(xué)生都能夠以最適合自身的方式得到古箏學(xué)習(xí)上的最大幫助，提高古箏學(xué)習(xí)的積極性。

3.互聯(lián)網(wǎng)之下，教學(xué)內(nèi)容更加新穎

傳統(tǒng)模式下的高校古箏學(xué)科，大多是根據(jù)教學(xué)大綱中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，多年來(lái)都沒(méi)有較大變動(dòng)。在2020年初，由于學(xué)校一直在推遲開(kāi)學(xué)的時(shí)間，各高校都正在嘗試和運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，這對(duì)于學(xué)校和教師而言無(wú)疑是一種新的嘗試和挑戰(zhàn)，師生都在摸索中尋找更好的方式實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完美契合。也正因如此，在慢慢適應(yīng)這種形式之后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)之下的教學(xué)讓我們學(xué)習(xí)和適應(yīng)能力更強(qiáng)了，古箏學(xué)科也能通過(guò)各種平臺(tái)實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展，為傳統(tǒng)教學(xué)注入了新鮮血液。高校各學(xué)科的教師為了能夠?qū)崿F(xiàn)更好的教學(xué)效果，迅速探索各種線(xiàn)上教學(xué)的方式，并更積極地結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)和流行趨勢(shì)搜索互聯(lián)網(wǎng)上最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，補(bǔ)充傳統(tǒng)教材的缺陷，一改以往理論教學(xué)舉步維艱的情形，將古箏學(xué)科最新動(dòng)態(tài)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，并通過(guò)錄播課的形式將教學(xué)視頻與文件資料上傳到微信、QQ、抖音、快手等社交平臺(tái)，讓學(xué)生感受通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的便捷性，讓學(xué)生所接受和吸納的知識(shí)一直與時(shí)俱進(jìn)，處于時(shí)代最前沿。在教學(xué)內(nèi)容不斷更新與完善之下，書(shū)本教材資源有限、教學(xué)方式較為局限的情況得到了很大改善，課堂內(nèi)容新穎有趣，學(xué)生的思維方式將更活躍，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也變得更強(qiáng)。且由于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)能夠真實(shí)地記錄下每一位學(xué)生的課堂情況，學(xué)生上課時(shí)的學(xué)習(xí)行為與狀態(tài)會(huì)大不一樣，這對(duì)于學(xué)習(xí)效果的提升是具有極大的積極作用的。

（三）有助于培養(yǎng)成熟的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高校古箏教學(xué)的受眾群體為當(dāng)代大學(xué)生，很多習(xí)慣已經(jīng)趨于成熟，大多具備較強(qiáng)的自我管控能力和自學(xué)能力。高校學(xué)生生理、心理發(fā)展得都較為成熟，學(xué)校完全可以將一些學(xué)習(xí)資源和計(jì)劃教給學(xué)生，讓學(xué)生在家自己獨(dú)立完成。在這一水平的任務(wù)完成之后，組織學(xué)生開(kāi)展視頻課程分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，大家通過(guò)留言或是線(xiàn)上討論的方式各抒己見(jiàn)、集思廣益，鼓勵(lì)學(xué)生在探究中個(gè)性化地解決古箏彈奏難點(diǎn)與問(wèn)題。這樣有助于學(xué)生形成自主探究思考的能力與習(xí)慣，同時(shí)也有利于形成學(xué)生的演奏風(fēng)格。

（四）高校古箏教學(xué)迎來(lái)創(chuàng)新契機(jī)

一直以來(lái)，我國(guó)各大高校都在倡導(dǎo)創(chuàng)新教學(xué)、混合式學(xué)習(xí)。2020年初開(kāi)始，大家的雙足都被困于小小的家中，但相對(duì)而言，高校學(xué)生的學(xué)習(xí)受到的沖擊和影響較小，甚至可以說(shuō)，這不失為一個(gè)新的發(fā)展契機(jī)。教育部出臺(tái)的高校開(kāi)課指導(dǎo)意見(jiàn)中提出，已經(jīng)開(kāi)放了涵蓋1291門(mén)精品課以及401門(mén)虛擬仿真課在內(nèi)的2.4萬(wàn)余門(mén)課程，這完全能夠滿(mǎn)足學(xué)生的需求，教師可以針對(duì)性地利用已有的資源優(yōu)勢(shì)，綜合其他學(xué)科知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，靈活運(yùn)動(dòng)各種教學(xué)手段傳輸給學(xué)生全面新穎的知識(shí)。除此之外，傳統(tǒng)古箏課堂中每個(gè)課程約1小時(shí)，在此期間，學(xué)生難免有發(fā)呆走神的時(shí)候，如果是線(xiàn)下課程，老師在講解之時(shí)學(xué)生走神，那這個(gè)知識(shí)點(diǎn)或是技巧訓(xùn)練學(xué)生就錯(cuò)過(guò)了。線(xiàn)上課程可以很好地彌補(bǔ)這個(gè)缺陷，教師和學(xué)生可以利用錄播軟件將課堂記錄下來(lái)，如果沒(méi)聽(tīng)清或是不懂的地方，可以在課后反復(fù)觀(guān)看與研究，能夠給大腦充足的思考和反應(yīng)的時(shí)間。除此之外，于學(xué)生而言，在課堂上學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)彈奏內(nèi)容時(shí)，可以充分發(fā)揮想象力、融入演奏情感 ，并在所想之時(shí)借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀演奏者的演奏經(jīng)驗(yàn)，與老師及時(shí)探討，共同完善自己的演奏風(fēng)格。

四、結(jié)論

就高校古箏線(xiàn)上教育情況來(lái)看，各類(lèi)線(xiàn)上教育、直播平臺(tái)受到高校師生廣泛歡迎，古箏運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行課程教學(xué)也取得了較好的成果。古箏課程和普通學(xué)科的教學(xué)既有相同性，又有其特殊性。因此，高校古箏課程線(xiàn)上教育在發(fā)展時(shí)，應(yīng)充分重視自身的課程特點(diǎn)、教學(xué)特點(diǎn)，有選擇地采納線(xiàn)上教育的形式為自身有效應(yīng)用。結(jié)合現(xiàn)階段的進(jìn)展，選擇符合學(xué)情的教學(xué)模式作為線(xiàn)上教學(xué)的切入點(diǎn)是最佳的方法，高校古箏課程教育只有通過(guò)結(jié)合自身與線(xiàn)上教育的特點(diǎn)，才能夠帶動(dòng)線(xiàn)上教育的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)成效等多方面進(jìn)行提升，獲得高校古箏課程線(xiàn)上教育的有效性、可持續(xù)發(fā)展。

本文對(duì)2020年我國(guó)高校古箏課程線(xiàn)上教學(xué)的發(fā)展進(jìn)行分析，論述了四種線(xiàn)上課程模式，并總結(jié)線(xiàn)上教學(xué)的有益之處。文章研究的意義在于讓現(xiàn)代科技走進(jìn)高校古箏課堂，促進(jìn)高校古箏教學(xué)理念更新，更好地發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：熊穎，江蘇揚(yáng)州，碩士研究生，研究方向：音樂(lè)與舞蹈學(xué)。