【摘要】古箏是我國傳統(tǒng)民族樂器之一，因其歷史悠久、情感表達能力強等優(yōu)點使得近年來學習古箏的人數日漸增多。為了豐富古箏教學模式渠道，完善古箏課程教學方法，古箏線上教育模式油然而生。2020年初，高校開設線上古箏課程，進行古箏知識、技能的傳授。文章以高校線上古箏課程發(fā)展為中心，分析線上古箏教學的發(fā)展歷程，并對課程構建展開論述。

【關鍵詞】高校古箏;線上教育;發(fā)展;構建

【中圖分類號】G642.42? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）20-0148-03

【本文著錄格式】熊穎.高校古箏線上課程構建與發(fā)展[J].北方音樂，2020，10（20）：148-150.

一、古箏線上教育的發(fā)展歷程

古箏藝術從最初登門拜師學習、現場欣賞古箏名家音樂，到購買古箏教育家、演奏家出版的箏曲講解示范光盤進行學習，至此，線上古箏教學雛形初現。但這樣的線上教學模式，古箏教育家只能憑借教學經驗對作品中的指法難點、速度、情感表達等進行較全面的講解，它缺乏線下課堂的互動性，學生僅能對名家講解作品進行模仿，無法向老師提交練習反饋和提問，教師對問題的解決也缺乏針對性，無法“對癥下藥”。隨著我國信息技術的不斷發(fā)展，網絡平臺功能日趨完善，古箏教師通過各大信息平臺進行直播，與學生進行線上面對面教學，大大提升了課堂的互動性，且能夠直接進行課堂反饋，一定程度上對線下課程起到了輔助作用。

隨著時代的進步，人們生活節(jié)奏的加快，古箏線上教育廣泛流行。根據資料顯示，線上教育仍然有極大的發(fā)展空間，2020年，線上教育用戶陡增，將會突破3億人次大關，線上教育在未來很長的時期內會處于持續(xù)上升的趨勢。

古箏教學作為音樂教學的一部分，目前，大多數古箏課程教學還是以線下教育為主，所以，針對古箏教育由線下發(fā)展至線上，還有很多技術、構建等問題需要解決。完善高校古箏教學的線上教育進程，能夠使教師和學生通過手機、電腦等電子設備，實現不同地區(qū)、同一時間、一同互動的線上古箏教學與學習。相比傳統(tǒng)教學模式，線上教學能夠節(jié)約古箏教學資料，提高教師教學效率，為學生高效傳達古箏教學內容。能夠使高校生古箏學習熱情進一步提升，發(fā)揮出古箏教學改革的先進性，是一項非常值得進一步深入研究的新型古箏教學方式。

二、古箏教學模式在線上教育中的構建

（一）線上大課教學模式

早在線上教育出現時，就因其高效便捷的特點而受到許多教師及學生的歡迎。大課模式則是線上教育課程的一種教學方式，大課模式具有其獨特的延伸性和發(fā)展性優(yōu)勢。高校古箏教師可以通過線上課件對學生進行理論知識的教學，也可以通過視頻為學生進行演示示范，在教學過程中，還可以和學生進行教學互動。課程結束后，學生通過下載課堂內容進行自主復習。線上大課的教學適用于文字性、概念性的內容學習，如古箏發(fā)展史、古箏入門基礎知識、古箏樂曲演奏鑒賞等非動手性質的古箏課堂內容，這些是古箏學習的基礎內容，適合教師進行一對多的教學。一對多的線上教學可以有效提升教師的教學效率，解決教師資源緊缺的困境，并且能夠引導學生課后自主復習，增強學生的溝通能力，是一種能夠體現線上古箏教學高效性的教學模式。

（二）線上小課教學模式

古箏演奏教學屬于技術性知識的教學，基于古箏教學的特色，教師對學生進行一對一的教學指導是極為重要的一個教學環(huán)節(jié)。古箏線上小課模式，即對學生進行在線是一對一指導，這種教學方式適用于具有一定演奏能力的學生，這些學生往往能夠對作品進行先行練習，完成基本的演奏。一對一的線上小課，可以針對性地糾正學生的音準、節(jié)奏等錯誤，使其能夠較規(guī)范地演繹作品。該教學模式為學生的古箏練習提供了極大的便利。學生練習時遇到了問題也可以隨時遠程向老師請教。但是，線上小課教學也存在著一定的局限性，網絡教學的隔空對話，教師無法對學生演奏中的技法、肢體語言進行“手把手”的調整。針對這一局限性，教師應通過改變教學手段進行解決，如在進行線上古箏演奏教學時，減少講述，增加示范。教師甚至可模仿學生的錯誤演奏手法，直觀簡單地進行糾正;同時，多與學生交流，引導學生正確表達音樂情感，從而恰當地展現肢體語言。另外，可以要求學生將自己的練習狀態(tài)進行錄制并上傳，教師通過查看視頻作業(yè)及時指出練習時存在的不足，并加以指導。

（三）線上小組課教學模式

線上小課組教學是介于大課教學和小課教學的一種折中教學模式，能夠綜合大小課教學的教學優(yōu)勢進行開展。在線上教育中，教師通過學生的基礎水平進行學生分組，每個小組為四到六人最為合適，小組內是由相似學習基礎及學習能力的學生組成的。小組課不僅可以對組員在學習中出現的共性問題進行集中解決，還可以糾正組員的個性問題。在線上小課組教學過程中，教師可采用對比的方法，學生相互學習，取長補短，提高審美能力，有利于學生向更好的方向進行發(fā)展，從而達到更好的教學效果。

針對高校古箏課程線上小課組教學模式，還可以延伸開展讓學生進行線上小組觀摩、線上演奏交流賽等形式，有效激發(fā)學生的課程參與意識，營造積極向上的古箏課程學習氛圍，提高學生進行線上學習的自覺性，提升學生的學習能力，為線上古箏教育可持續(xù)發(fā)展做鋪墊。

（四）線上師生問答教學模式

曾有學者認為，學習活動的有效開展是通過學習對象主動學習并思考的一種搭建過程，在這一過程中，師生的對話問答占有十分重要的地位。在傳統(tǒng)線下古箏課程“一對一”的教學中，師生圍繞古箏演奏等方面進行問答對話，但是，受到教學環(huán)境和師生關系等影響，許多學生因為個人性格因素，不敢或是羞于向老師請教，這是影響高校古箏教學質量提升的問題之一。然而，在開展的古箏課程線上教學中，教師、學生通過互聯網進行古箏知識的傳授和學習，在一定程度上，師生不面對面地接觸，給予了學生更多的勇氣表達對于演奏技巧、音樂情感等內容疑問，學生也更愿意通過這種形式來完成課程的學習。通過線上教學平臺，學生可以自由選擇通過文字、語音或是視頻的方式與教師進行溝通，和線下教育一樣，學生都可以得到教師細致全面的回答。在此基礎上，教師通過提問了解到學生對古箏課程知識技能把握的不足，并針對性地為學生推送一些古箏知識、古箏演奏音頻和視頻作為學生演奏瓶頸的補充與延伸;同時，教師建立線上古箏課程資源庫讓學生自由選取學習和下載，對教學內容發(fā)表心得體會和討論。在這種教學模式下，學生會有一種主人翁的觀念，將古箏課程的學習由被動化為主動，充分調動高校學生在古箏學習上的積極性，有效提高學生的學習效率。

三、線上教育對高校古箏教學的價值意義

（一）節(jié)約教學資源，提高教學效率

我國高校古箏教學不同于普通文化課程，古箏教學因其獨特的性質，教學模式經常以“一對一”或者小班課的形式展開，這就在一定的程度上使得高校的古箏師資力量出現缺乏的現象，影響了古箏教學質量的提升，而這些教學問題都可以通過古箏線上課解決。利用互聯網進行古箏線上教學，能夠摒棄線下教學中課程緊、時間短、練習不充分的弊端，打破了教學時間、空間的限制。教師利用網絡直播平臺，錄制上傳教學視頻，學生即可足不出戶完成古箏相關知識的學習，極大地提高了古箏學習的效率和便捷性，學生還能夠對課程中掌握不及時的知識點進行課程的反復回放，進行再次學習。

（二）根據學情進行課程構建，激發(fā)學生學習積極性

古箏有著深厚的底蘊，其發(fā)展速度也較為迅猛，不僅體現在技法的演變，還表現為箏樂作品的不斷增多，使得古箏的學習必然是一個漫長而又艱難的過程，再加之多種環(huán)境因素以及個人因素的影響，學生難免失去學習動力，這就導致學生的古箏學習成果受到了限制。那么，如何激發(fā)學生的學習積極性呢？

1.課程構建順應互聯網常態(tài)化

當下，互聯網已經成為了學生生活中必不可或缺的一部分，高校古箏教師可適當順應學生喜好偏向進行古箏教學方式的改革，可借助互聯網為學生傳授古箏課堂教學知識。將傳統(tǒng)樂器古箏與現代互聯網技術相結合，并不會使得古箏教學有突兀的感覺，反而可以通過反差激發(fā)學生對古箏學習的積極性。

2.利用互聯網優(yōu)勢進行因材施教

在高校古箏學習的學生中，一部分是有“童子功”的有基礎學生，還有一部分是從未接觸過古箏的學生。在進入高校學習后根據個人興趣選擇古箏學習，這些學生對于古箏學習存在先天差異，零基礎的學生在學習時會跟不上進度，久而久之就會消磨其積極性，失去興趣。這就要求高校古箏教師在進行古箏教學的同時注重因材施教，教師可以借助線上教育的優(yōu)勢進行分層教學，建立學習小組。針對零基礎學生的學情，推送并錄制相應的基礎教學視頻供其課后復習鞏固;針對有基礎的同學，可采用直播的方式進行藝術指導。

總而言之，教師應該充分根據學生學習情況進行教學內容的靈活變更，使得每一位學習古箏的學生都能夠以最適合自身的方式得到古箏學習上的最大幫助，提高古箏學習的積極性。

3.互聯網之下，教學內容更加新穎

傳統(tǒng)模式下的高校古箏學科，大多是根據教學大綱中的知識內容進行教學，多年來都沒有較大變動。在2020年初，由于學校一直在推遲開學的時間，各高校都正在嘗試和運用互聯網進行遠程教學，這對于學校和教師而言無疑是一種新的嘗試和挑戰(zhàn)，師生都在摸索中尋找更好的方式實現教與學的完美契合。也正因如此，在慢慢適應這種形式之后，我們會發(fā)現，互聯網之下的教學讓我們學習和適應能力更強了，古箏學科也能通過各種平臺實現新的發(fā)展，為傳統(tǒng)教學注入了新鮮血液。高校各學科的教師為了能夠實現更好的教學效果，迅速探索各種線上教學的方式，并更積極地結合時代特點和流行趨勢搜索互聯網上最優(yōu)質的教學資源，補充傳統(tǒng)教材的缺陷，一改以往理論教學舉步維艱的情形，將古箏學科最新動態(tài)與教學內容有機結合，并通過錄播課的形式將教學視頻與文件資料上傳到微信、QQ、抖音、快手等社交平臺，讓學生感受通過互聯網學習的便捷性，讓學生所接受和吸納的知識一直與時俱進，處于時代最前沿。在教學內容不斷更新與完善之下，書本教材資源有限、教學方式較為局限的情況得到了很大改善，課堂內容新穎有趣，學生的思維方式將更活躍，學習動機也變得更強。且由于互聯網教學能夠真實地記錄下每一位學生的課堂情況，學生上課時的學習行為與狀態(tài)會大不一樣，這對于學習效果的提升是具有極大的積極作用的。

（三）有助于培養(yǎng)成熟的學習習慣

高校古箏教學的受眾群體為當代大學生，很多習慣已經趨于成熟，大多具備較強的自我管控能力和自學能力。高校學生生理、心理發(fā)展得都較為成熟，學校完全可以將一些學習資源和計劃教給學生，讓學生在家自己獨立完成。在這一水平的任務完成之后，組織學生開展視頻課程分享學習經驗以及學習過程中遇到的困難，大家通過留言或是線上討論的方式各抒己見、集思廣益，鼓勵學生在探究中個性化地解決古箏彈奏難點與問題。這樣有助于學生形成自主探究思考的能力與習慣，同時也有利于形成學生的演奏風格。

（四）高校古箏教學迎來創(chuàng)新契機

一直以來，我國各大高校都在倡導創(chuàng)新教學、混合式學習。2020年初開始，大家的雙足都被困于小小的家中，但相對而言，高校學生的學習受到的沖擊和影響較小，甚至可以說，這不失為一個新的發(fā)展契機。教育部出臺的高校開課指導意見中提出，已經開放了涵蓋1291門精品課以及401門虛擬仿真課在內的2.4萬余門課程，這完全能夠滿足學生的需求，教師可以針對性地利用已有的資源優(yōu)勢，綜合其他學科知識的關聯性，靈活運動各種教學手段傳輸給學生全面新穎的知識。除此之外，傳統(tǒng)古箏課堂中每個課程約1小時，在此期間，學生難免有發(fā)呆走神的時候，如果是線下課程，老師在講解之時學生走神，那這個知識點或是技巧訓練學生就錯過了。線上課程可以很好地彌補這個缺陷，教師和學生可以利用錄播軟件將課堂記錄下來，如果沒聽清或是不懂的地方，可以在課后反復觀看與研究，能夠給大腦充足的思考和反應的時間。除此之外，于學生而言，在課堂上學習和復習彈奏內容時，可以充分發(fā)揮想象力、融入演奏情感 ，并在所想之時借鑒國內外優(yōu)秀演奏者的演奏經驗，與老師及時探討，共同完善自己的演奏風格。

四、結論

就高校古箏線上教育情況來看，各類線上教育、直播平臺受到高校師生廣泛歡迎，古箏運用互聯網平臺進行課程教學也取得了較好的成果。古箏課程和普通學科的教學既有相同性，又有其特殊性。因此，高校古箏課程線上教育在發(fā)展時，應充分重視自身的課程特點、教學特點，有選擇地采納線上教育的形式為自身有效應用。結合現階段的進展，選擇符合學情的教學模式作為線上教學的切入點是最佳的方法，高校古箏課程教育只有通過結合自身與線上教育的特點，才能夠帶動線上教育的教學理念、教學方式、教學成效等多方面進行提升，獲得高校古箏課程線上教育的有效性、可持續(xù)發(fā)展。

本文對2020年我國高校古箏課程線上教學的發(fā)展進行分析，論述了四種線上課程模式，并總結線上教學的有益之處。文章研究的意義在于讓現代科技走進高校古箏課堂，促進高校古箏教學理念更新，更好地發(fā)展。

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作者簡介：熊穎，江蘇揚州，碩士研究生，研究方向：音樂與舞蹈學。