□福建省尤溪縣第三實(shí)驗(yàn)幼兒園 洪新江

一、創(chuàng)設(shè)愉悅的環(huán)境，讓幼兒有話愿說(shuō)

幼兒的心理特征是直觀感受強(qiáng)、情緒變化快，所以一個(gè)舒適和諧的環(huán)境氛圍，對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)更是如此。這里所提的環(huán)境包含兩個(gè)層面，一個(gè)方面是園內(nèi)所處的實(shí)際生活及學(xué)習(xí)環(huán)境。在開(kāi)展活動(dòng)過(guò)程中，幼兒對(duì)于周圍的環(huán)境有著特殊的感情，環(huán)境舒適就會(huì)更樂(lè)意參與互動(dòng)。為此，我一般會(huì)在活動(dòng)實(shí)施前，對(duì)室內(nèi)的墻面適時(shí)添加一些與活動(dòng)有關(guān)的場(chǎng)景圖，盡可能營(yíng)造良好環(huán)境，讓幼兒置身其中，產(chǎn)生想表達(dá)的愿望。例如在“有用的植物”這一活動(dòng)前，我鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與，和教師一起先把教室布置成一個(gè)可愛(ài)的“植物園”。幼兒充分利用現(xiàn)在的條件，有的去撿樹(shù)葉鋪成小路，有的用樹(shù)葉拼出貼畫(huà)，甚至還有的把樹(shù)葉做成窗簾，還有的幼兒去拾來(lái)野花，仿佛教室里增添了許多春天的氣息……他們會(huì)不由自主地展示想象，紛紛介紹了自己所畫(huà)的畫(huà)以及看后的感受。在愉快的描述中，有效促成了幼兒表達(dá)的愿望，語(yǔ)言表達(dá)能力自然就提升了。另一方面環(huán)境指的是創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境或問(wèn)題情境。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)一直是引發(fā)幼兒思考及主動(dòng)探索的重要“催化劑”，教學(xué)中有目的地創(chuàng)設(shè)情境對(duì)于后續(xù)的教學(xué)能起到拋磚引玉的作用。情境創(chuàng)設(shè)要切合幼兒的興趣點(diǎn)，要能促成幼兒主動(dòng)參與，培養(yǎng)表達(dá)能力才能有著力點(diǎn)，一個(gè)好的情境創(chuàng)設(shè)可以讓教學(xué)錦上添花。

二、指導(dǎo)有效閱讀，讓幼兒有話可說(shuō)

幼兒閱讀的范圍很廣，有圖畫(huà)書(shū)、故事等，這些都是幼兒知識(shí)增長(zhǎng)的鑰匙，也是幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)必不可少的材料，這里重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)故事書(shū)的閱讀。利用故事教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒多在課外進(jìn)行故事的閱讀，可以幫助幼兒更好地理解，重要的是讓幼兒復(fù)述故事情節(jié)，促進(jìn)其語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。幼兒都喜歡聽(tīng)故事，我們要做的是不僅要讓幼兒聽(tīng)故事、看故事，更要能自發(fā)地復(fù)述和創(chuàng)編故事。

三、關(guān)注生活細(xì)節(jié)，讓幼兒有話巧說(shuō)

日常語(yǔ)言教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有不少幼兒有表達(dá)的意愿，卻總是話到嘴邊說(shuō)不出來(lái)，或者說(shuō)表達(dá)出來(lái)的語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確清晰，有的表述不夠完整，或者是不夠流暢，究其原因，主要是表達(dá)能力有所欠缺。為了讓幼兒能有話就說(shuō)，有話巧說(shuō)，流利地表達(dá)自己的意愿，我常用的辦法是引導(dǎo)幼兒從關(guān)注自己身邊的細(xì)節(jié)開(kāi)始，不斷地訓(xùn)練和完善自己的表達(dá)能力。我們知道如果教師強(qiáng)制幼兒去表達(dá)，幼兒會(huì)有一些抵觸情緒甚至是帶來(lái)心理負(fù)擔(dān)，所以應(yīng)該從幼兒的興趣出發(fā)，引導(dǎo)幼兒從日常的生活細(xì)節(jié)入手，選擇幼兒感興趣的話題，激發(fā)幼兒表達(dá)的愿望?？梢岳糜變鹤杂苫顒?dòng)或午餐后的時(shí)間，與他們個(gè)別交流，比如問(wèn)一些幼兒生活上的細(xì)節(jié)：媽媽昨天晚上做了哪些好吃的菜？回家后看了哪些動(dòng)畫(huà)片呢？然后在描述這些事情時(shí)，我再引導(dǎo)幼兒巧妙地表述，讓表達(dá)更有條理性，更具文采，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的所見(jiàn)所想。這些話題來(lái)自他們?nèi)粘Ｉ?，感知度很?qiáng)，一般幼兒都能輕松自如地進(jìn)行表述，這樣的交流多了，幼兒自然而然話就多了，也樂(lè)于表達(dá)，慢慢地敢于表達(dá)，養(yǎng)成了有話就說(shuō)的習(xí)慣，為提升語(yǔ)言表達(dá)能力打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。讓幼兒多接觸自然，多豐富一下自己的生活環(huán)境，慢慢積累生活經(jīng)驗(yàn)，這是能激發(fā)幼兒表達(dá)興趣的良好舉措，它不僅可以拓展幼兒的表達(dá)內(nèi)容，更能培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成觀察生活、體會(huì)生活的習(xí)慣，讓語(yǔ)言來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。

四、借助角色游戲，讓幼兒有話多說(shuō)

游戲，無(wú)疑是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)了，在游戲中，幼兒能充分釋放自己的情感，更能愉快地與同伴交流，準(zhǔn)確地說(shuō)游戲是幼兒交流的“工具”。而角色游戲更是幼兒學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的有效途徑，幼兒在其中可以表現(xiàn)角色的特征，可以盡情地發(fā)揮自己的才能，當(dāng)然也必須加強(qiáng)與同伴合作，才能順利完成游戲。這一過(guò)程中，交流是必不可少的，交流多了，自然幼兒的話就多了，多說(shuō)才有可能說(shuō)得好，只有多鍛煉語(yǔ)言表達(dá)才能有長(zhǎng)足的進(jìn)步。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，我一般采用以下形式：一是設(shè)立角色，為不同的幼兒編排不同的表演角色，比如“龜兔賽跑”“小兔吃草”等游戲，利用課前準(zhǔn)備的大量的不同頭飾，配合大的背景圖，幼兒就可以盡情地表演，自己表達(dá)，在角色的分配時(shí)一般是讓幼兒自己選擇，也盡量讓他們用自己喜歡的語(yǔ)言和方式表達(dá)情感，這種無(wú)拘束的交流，幼兒十分樂(lè)意并能主動(dòng)投入其中。二是多采用桌面游戲，即同桌或同小組之間就完成的小游戲，比如娃娃家游戲，通過(guò)“媽媽”和“客人”的角色，兩個(gè)人就可以開(kāi)心地玩起來(lái)，幼兒會(huì)爭(zhēng)辯，通過(guò)溝通解決矛盾，語(yǔ)言表達(dá)能力在實(shí)際鍛煉和運(yùn)用中得到有效提升。表演游戲是一種創(chuàng)造性較強(qiáng)的游戲，幼兒在表演游戲中可以借助語(yǔ)言表現(xiàn)角色的性格特征，從而提高語(yǔ)言表達(dá)能力。幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提升方式是多種多樣的，形式各異，只要符合幼兒年齡特征，讓學(xué)習(xí)更有趣味性，什么樣的方式都是合適的，也是有效的。我們不應(yīng)固守條條框框，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，打破常規(guī)，多措并舉，提升幼兒表達(dá)能力。