江西省萍鄉(xiāng)市上栗縣金山鎮(zhèn)中心小學(xué) 曾小花

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，通常是教師處于主體地位，一味地向?qū)W生機械講授和灌輸課本內(nèi)容，這便使得課堂氣氛壓抑沉悶，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深層次理解。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并立足學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與教學(xué)的實際需要，積極探索和尋求將多媒體技術(shù)有效運用于課堂教學(xué)中的途徑與策略，以促使數(shù)學(xué)課堂重新煥發(fā)出強大的生命活力，從而達成理想的教學(xué)預(yù)期。

一、趣味導(dǎo)入，激活課堂教學(xué)活力

課堂導(dǎo)入作為一節(jié)課的開端，它雖然所占時間很短，但卻在極大程度上關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響著課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)在充分認識到課堂導(dǎo)入重要性的基礎(chǔ)上，積極借助豐富多彩的圖片或生動形象的視頻來實現(xiàn)有效導(dǎo)入，以此來激活課堂教學(xué)活力，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而為接下來教學(xué)內(nèi)容的講授奠定堅實的基礎(chǔ)。

在教學(xué)“負數(shù)”這部分內(nèi)容之初，我先是向?qū)W生出示了我在新疆拍攝的照片，并對學(xué)生說道：“今年的五一黃金周，老師有幸去新疆旅游了一番。同學(xué)們，你對新疆有哪些了解呢？”有的學(xué)生說新疆的水果很甜，有的學(xué)生說新疆的景色很美，還有的學(xué)生說新疆早晚的溫差很大……待學(xué)生自由發(fā)表了自己的想法之后，我繼續(xù)說道：“剛剛我聽見有的同學(xué)說新疆早晚的溫差很大。沒錯，這次的新疆之行，給我留下印象最深的一句話便是‘早穿棉襖午穿紗，晚上圍著火爐吃西瓜’?！彪S后，我運用多媒體技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)了相關(guān)圖文資料，并借機出示了烏魯木齊五月某一天的氣溫變化，其中最低氣溫是－2℃，最高氣溫是14℃。于是，我順勢引出了新課內(nèi)容：“像－2 這樣的數(shù)是什么數(shù)呢？它與2 又有什么不同呢？”如此導(dǎo)入生動形象，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。

二、直觀感知，降低學(xué)生理解難度

正是由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身獨具抽象性和邏輯性的特征，一直以來都是一門令很多學(xué)生感到畏懼的學(xué)科，再加之小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)思維以具體形象思維為主，僅憑教師一味地口頭講授勢必會為學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解帶來一定的阻礙。鑒于此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)善于借助多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)直觀情境，將原本抽象晦澀的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化得更加形象化、生動化和具體化，以便在降低學(xué)生理解難度的同時，還能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化提升。

為了發(fā)展學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生掌握圓柱表面積的計算方法，我先是運用多媒體技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)了將一個圓柱體分解成兩個圓和一個長方形的動態(tài)過程，并向?qū)W生問道：“同學(xué)們，要想求圓柱的表面積，只需求出誰的面積相加即可？”學(xué)生答道：“兩個圓和一個長方形的面積?！庇谑?，我追問道：“圓柱的側(cè)面展開圖中的長與圓柱底面的周長有什么關(guān)系？寬與圓柱的高有什么關(guān)系？”在這一過程中，幻燈片一直在不間斷地閃現(xiàn)圓柱的高、底面圓的半徑、底面周長等各個量的數(shù)值及其與展開圖各個量之間的對應(yīng)關(guān)系。如此，通過將數(shù)學(xué)知識化抽象為具體，既降低了學(xué)生的理解難度，又優(yōu)化了課堂的教學(xué)效果。

三、整合資源，拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)外延

現(xiàn)如今，“整合”已然成為一種新的課改思路，它強調(diào)各學(xué)科間的相互融合，主張使課程內(nèi)容跨越學(xué)科界限，以最大限度地體現(xiàn)知識的整體性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要善于捕捉學(xué)科之間的聯(lián)系，并運用多媒體技術(shù)將其進行有效整合，以打破學(xué)科界限，凸顯數(shù)學(xué)教學(xué)的拓展性。

在教學(xué)“比例”這部分內(nèi)容時，我為學(xué)生設(shè)計了一道練習(xí)題，即讓學(xué)生通過化簡下列各組比來求出比值，并看看其中有什么規(guī)律：66 ∶44；192 ∶128；72 ∶48……題目還沒寫完，學(xué)生便爭先恐后地算了起來。最終，學(xué)生發(fā)現(xiàn)每兩組比都能組成比例，而且化簡后的比都是3 ∶2，比值都是1.5。接下來，我運用多媒體技術(shù)向?qū)W生出示了幾面不同規(guī)格的國旗，并將它們的長和寬分別標示了出來，這時學(xué)生明白了剛剛求得的比就是國旗長和寬的比，即3 ∶2。之后，我又向?qū)W生出示了《中華人民共和國國旗法》。如此一來，不僅使學(xué)生習(xí)得了數(shù)學(xué)知識，而且還在無形之中向?qū)W生滲透了法制教育，使學(xué)生知道了如果對國旗故意焚燒、毀損、涂畫或玷污，將會受到法律的制裁。

總而言之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們一定要在充分認識到多媒體技術(shù)強大教學(xué)輔助作用的基礎(chǔ)上，以新課改理念為指導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，將多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)有機整合，以充分發(fā)揮其自身獨有的教學(xué)優(yōu)勢，從而獲取高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果。