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        以學(xué)生為中心的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

        2020-12-18 18:53:12江蘇省盱眙縣第一中學(xué)趙洪濤
        數(shù)學(xué)大世界 2020年12期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)老師課前預(yù)習(xí)命題

        江蘇省盱眙縣第一中學(xué) 趙洪濤

        初中數(shù)學(xué)作為一門邏輯性和抽象性較強(qiáng)的學(xué)科,一直是學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為頭疼的學(xué)科,而傳統(tǒng)的以老師講解為主的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式雖然能讓學(xué)生牢記教材中的內(nèi)容,卻不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。所以,數(shù)學(xué)教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),讓學(xué)生在自主探究、相互討論過程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂,并獲得數(shù)學(xué)成績的提升以及數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。

        一、開展以學(xué)生為中心的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

        在初中數(shù)學(xué)課堂開展以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,不僅是現(xiàn)如今素質(zhì)教育的要求,也有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)與數(shù)學(xué)能力的全面培養(yǎng),這就需要數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中重視和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,并圍繞學(xué)生的需要開展課堂教學(xué)活動(dòng)。而以學(xué)生為中心的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:首先,以學(xué)生為中心的數(shù)學(xué)教學(xué)模式可以有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生由原本的被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)了解數(shù)學(xué)知識(shí),對(duì)學(xué)生自身潛能的充分發(fā)揮以及數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用;其次,在初中數(shù)學(xué)課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,可以有效提升學(xué)生的思維活躍程度,從而提升學(xué)生分析問題、解決問題的效率,并促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng);第三,在初中數(shù)學(xué)課堂中以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng),還有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)效率的提升有著重要意義。

        二、以學(xué)生為中心的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

        1.合理開展課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

        課前預(yù)習(xí)是以學(xué)生為中心的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分,合理開展課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),不僅可以加深學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶效果,還可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過程中獲得自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。要提升學(xué)生的課前預(yù)習(xí)有效性,數(shù)學(xué)老師不僅要為學(xué)生講解預(yù)習(xí)的技巧以及預(yù)習(xí)方法,還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)任務(wù)和預(yù)習(xí)目標(biāo)的規(guī)劃,從而慢慢培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。例如,在教學(xué)蘇教版七年級(jí)上冊(cè)《代數(shù)式的值》時(shí),這一課主要是讓學(xué)生了解代數(shù)式的值等概念,從而為后續(xù)函數(shù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),而數(shù)學(xué)老師在為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí),可以先為學(xué)生講明課前預(yù)習(xí)的作用,并為學(xué)生講解預(yù)習(xí)的要點(diǎn)、步驟以及技巧,然后為學(xué)生設(shè)置一些預(yù)習(xí)目標(biāo),比如“通過閱讀教材內(nèi)容了解如何使用數(shù)值代替算式中的字母”“根據(jù)算式結(jié)果推算字母的數(shù)值”等。而在制定預(yù)習(xí)任務(wù)內(nèi)容過程中,數(shù)學(xué)老師應(yīng)重視預(yù)習(xí)內(nèi)容的層次性,其中既要包括普通難度的探究題目,也要包含高難度題目,從而滿足班級(jí)中不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的課前預(yù)習(xí)需要。通過課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行初步了解,不僅有助于提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量以及效率,從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心,還可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及數(shù)學(xué)探究興趣。

        2.加強(qiáng)課堂互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)的開展

        學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)已經(jīng)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有所了解,所以,數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)過程中可以將一些過渡性內(nèi)容一筆帶過,并對(duì)教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行著重講解以及合理拓展,然后通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等教學(xué)環(huán)節(jié),給予學(xué)生一定的自主思考空間和時(shí)間,并讓學(xué)生通過教師指點(diǎn)或相互討論等方式,對(duì)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行解決。例如,在教學(xué)蘇教版七年級(jí)下冊(cè)《定義與命題》時(shí),這一課主要是讓學(xué)生初步接觸定義與命題的概念,并讓學(xué)生了解真命題與假命題之間的差異。數(shù)學(xué)老師在講解完概念性內(nèi)容之后,可以讓學(xué)生以同桌及前后四人為一組,通過小組分析、討論的方式對(duì)教材中的練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行解答,判斷每個(gè)命題是真命題還是假命題,并記錄下判斷的理由,最后各小組在數(shù)學(xué)老師的帶領(lǐng)下逐題公布各自的討論結(jié)果。這種初中數(shù)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)環(huán)節(jié)不僅有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,思維活躍性,還可以讓學(xué)生在互動(dòng)過程中取長補(bǔ)短。不過,在課堂教學(xué)中開展這類互動(dòng)活動(dòng)時(shí),數(shù)學(xué)老師應(yīng)控制好各小組的活躍程度并把控好學(xué)生的討論方向,從而真正發(fā)揮小組互動(dòng)合作模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的激發(fā)作用。

        3.重視課后反思環(huán)節(jié)的開展

        學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)都會(huì)遇到并記錄下一些不懂或理解上模棱兩可的問題,需要在課堂學(xué)習(xí)過程中通過數(shù)學(xué)老師的講解或與其他學(xué)生之間的探討來找尋答案,而所謂的課后反思環(huán)節(jié),則是學(xué)生通過對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧和整理,對(duì)學(xué)習(xí)問題進(jìn)行解決并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。所以,數(shù)學(xué)老師應(yīng)重視課后反思環(huán)節(jié)的開展,并根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生留下不同層次的探究題目,從而幫助學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)。例如,在教學(xué)蘇教版八年級(jí)上冊(cè)《一次函數(shù)圖像》時(shí),這一課主要是通過函數(shù)圖像對(duì)學(xué)生的抽象邏輯思維進(jìn)行培養(yǎng),而數(shù)學(xué)老師在課后反思環(huán)節(jié)可以為學(xué)生留下一個(gè)逆向思維探究題目,讓學(xué)生在平面直角坐標(biāo)系中隨意畫一個(gè)一次函數(shù)圖像并在圖像上選擇幾個(gè)點(diǎn),根據(jù)這些條件推算出一次函數(shù)表達(dá)式。通過這種初中數(shù)學(xué)課后反思環(huán)節(jié),不僅可以加深學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度并提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力,還可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng),對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)以及成長有著重要意義。

        初中數(shù)學(xué)學(xué)科作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)階階段,在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中擔(dān)負(fù)著承上啟下的重要作用,所以,數(shù)學(xué)老師應(yīng)貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,并將其融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,通過充分發(fā)揮學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位以及因材施教等方式,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)自信心,并促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、數(shù)學(xué)思維以及探究能力等素質(zhì)與能力的全面培養(yǎng)。

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