江蘇省南京市科睿小學(xué) 王永梅

蘊趣式教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓數(shù)學(xué)課堂能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在。蘊趣式教學(xué)能夠有效維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓課堂更具生機活力。

一、問題設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的求知欲

在教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生確實可以問出“十萬個為什么”，甚至有些問題讓老師措手不及。在面對學(xué)生的問題時，教師應(yīng)該如何處理才能夠維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？蘊趣式教學(xué)采取問題引導(dǎo)的模式，能夠讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的有趣之處。

例如，在學(xué)習(xí)《可能性》時，教師可以首先詢問學(xué)生：你們知道什么是可能性嗎？然后為學(xué)生設(shè)置一些問題情景：小明的體溫50 度；明天有雨；太陽從東邊升起……哪些是可能發(fā)生的？哪些是不可能發(fā)生的呢？學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成問題，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：請你們找出現(xiàn)實生活中可能發(fā)生或者不可能發(fā)生的事情。學(xué)生就會積極探索這些問題，有學(xué)生說：中獎是不可能事件。其他同學(xué)反駁：這是可能的！雖然自己沒有中獎，但是不能說所有人都沒有中獎……在學(xué)生討論的過程中，學(xué)生的求知欲望也被激發(fā)起來。

通過以上案例可以看出，問題的設(shè)計是多主體多次互動的過程，教師需要重視這種反饋，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、交流問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。

二、課堂互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

蘊趣式教學(xué)提倡學(xué)生在教師的組織下實現(xiàn)互動，可以豐富課堂互動，讓學(xué)生樂于參與到有趣的豐富多樣的課堂互動中。這要求教師在設(shè)計課堂時從趣味性出發(fā)，結(jié)合教學(xué)目標、知識點的特征，讓課堂變得更加生動有趣。

例如，在學(xué)習(xí)《認識方向》時，教師可以先教授學(xué)生方向的基本知識，然后讓學(xué)生在教室內(nèi)隨意找自己的位置，學(xué)生編號A、B、C……每個學(xué)生需要說出其他同學(xué)相對于自己的方位。能夠準確回答的學(xué)生將獲得一朵小紅花作為獎勵，學(xué)生對于這種課堂活動的參與欲望較強。然后，教師利用多媒體設(shè)備，利用卡通形象的引入，讓學(xué)生可以實現(xiàn)在平面上認識方向。

從以上案例可以看出，在設(shè)計課堂活動時，教師應(yīng)該有意地轉(zhuǎn)變課堂模式，可以聽取學(xué)生的意見，了解學(xué)生的興趣愛好，用他們感興趣的方式去學(xué)習(xí)相關(guān)知識點，讓學(xué)生參與到課堂互動的設(shè)計過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也相對較強。

三、課后鞏固，提高學(xué)生參與欲望

通過蘊趣式教學(xué)能讓課后鞏固環(huán)境變得更加生動有趣，學(xué)生在完成課后鞏固練習(xí)題時不會感到壓力，而是更樂于參與游戲式的課后鞏固環(huán)節(jié)。

例如，在學(xué)習(xí)《比一比》時，主要是強化多少、大小、長短等概念。教師在設(shè)置課后鞏固練習(xí)題時，可以讓學(xué)生在線上平臺完成作業(yè)。在線上平臺，教師可以利用卡通或者是色彩鮮艷的形象圖片，讓學(xué)生感覺更像是在做游戲，如讓學(xué)生比較3 只小狗和5 只小狗，哪個多。在學(xué)生答題以后，平臺會自動對學(xué)生的答案進行批閱，答題正確會出現(xiàn)小紅花、笑臉、禮花等圖像。

通過以上案例可以看出，在課后鞏固環(huán)節(jié)時需要學(xué)生參與設(shè)計一些課堂互動。當下，現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展迅速，課后鞏固也可以依托于線上平臺。線上平臺形式多樣，融入游戲元素更加容易，教師需要積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育平臺，讓課后鞏固更有趣味性。

四、課堂知識拓展，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂趣味延伸

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)也需要實踐才能出真知。但是，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，通常會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)都是局限于課堂之上，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)。數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，在數(shù)學(xué)知識拓展時，讓學(xué)生動手操作，感受數(shù)學(xué)的興趣和魅力所在。

例如，在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)的收集與整理》時，教師可以讓學(xué)生參與到實踐中，給定學(xué)生一個主題，讓學(xué)生親自參與數(shù)據(jù)收集過程。如調(diào)查好朋友的喜好，學(xué)生可以自己設(shè)計調(diào)查問題，然后邀請好朋友完成題目。有些學(xué)生在設(shè)計調(diào)查問題時存在很多問題，如不知所云、問題重復(fù)等，學(xué)生就可以在其他同學(xué)的幫助下改正自己的問題。在學(xué)習(xí)的過程中可以更了解好朋友的喜好，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提升。

通過以上案例可以看出，在保證學(xué)生安全的前提下，通過讓學(xué)生實地參與操作，更能夠激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

總之，在小學(xué)階段，學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)學(xué)科，學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識點難度較低，是維持數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要階段。通過蘊趣式教學(xué)理念的引入，教師在教學(xué)時更加注重學(xué)習(xí)趣味性的展示，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有積極性、更有興趣。