李佳洋 劉文利

一、刻板印象與性別刻板印象

（一）什么是刻板印象

1922 年，美國新聞評論家、作家李普曼（W. Lippmann）在《公眾輿論》一書中首次提出“刻板印象”一詞。他認(rèn)為，在大多數(shù)情況下，我們并非首先看到事物，然后再做出定義，而是首先形成定義，然后在此基礎(chǔ)之上解釋我們所看到的東西。林崇德等在《心理學(xué)大詞典》中指出，刻板印象是指在同一地域或文化背景中，人的相似性被概括地反映到人們的認(rèn)識中并固定化時產(chǎn)生的對某個群體及其成員概括而固定的看法?？贪逵∠髮ξ覀冞M行社會信息加工具有相當(dāng)大的作用，它既具有積極意義，如能夠簡化個體的認(rèn)知過程，節(jié)省大量人力、物力和時間，方便個體迅速了解人、事、物的大概情況；又同時存在對個體的消極影響，如當(dāng)忽視個體差異時，刻板印象容易變成對待人、事、物的一種過于簡化、僵化的看法，導(dǎo)致知覺上的錯誤，進而妨礙個體做出正確的評價。

（二）什么是性別刻板印象

在兒童的成長過程中，隨著其性別認(rèn)同的發(fā)展，他對服飾穿著、玩具、行為活動的選擇以及不同性別的人應(yīng)該有什么行為和特質(zhì)，會開始形成一種固定、刻板的看法，即性別刻板印象。性別刻板印象（gender stereotype）是指在社會文化中，人們廣泛接受的對男女性別在人格、角色、行為等方面形成的固定的看法。［1］在同一社會文化或同一群體中，性別刻板印象具有相當(dāng)?shù)囊恢滦裕鄶?shù)國家的民眾普遍存在性別刻板印象，認(rèn)為男性具有自信、堅強、勇敢等品質(zhì)，而女性則更為敏感、柔弱和溫柔。［2］這種性別認(rèn)知對兒童的認(rèn)知、情感、意志、行為、興趣以及職業(yè)的選擇等均會產(chǎn)生影響，同時還會影響兒童的心理健康、人格建立、與性有關(guān)的態(tài)度和社會適應(yīng)能力等，易導(dǎo)致性別偏見和不平等。［3］［4］

二、性教育中的社會性別平等教育

兒童出現(xiàn)性別意識后，會受到家庭、學(xué)校、大眾傳媒、文化、社會等因素的影響，從而形成與男女性別有關(guān)的刻板印象。［5］杜幼紅等對學(xué)齡前兒童在行為領(lǐng)域的性別刻板印象研究顯示，學(xué)齡前兒童隨著年齡的增長，會表現(xiàn)出更顯著的性別刻板印象，這可能是由于年齡越大，兒童接觸的刻板信息越多，也就越容易產(chǎn)生刻板印象。［6］因此，開展兒童社會性別平等教育，進而減弱性別刻板印象對兒童發(fā)展的消極影響刻不容緩，而且越早開始越好。校園生活是兒童時代最重要的一部分，教師的觀念、學(xué)校的氛圍、學(xué)生群體的傾向以及教材的內(nèi)容等都是兒童性別刻板印象形成的影響因素。因此，向兒童傳遞什么樣的信息，如何對兒童進行社會性別平等教育尤為重要。

（一）幼兒的社會性別平等教育

北京師范大學(xué)兒童性教育課題組研發(fā)的《珍愛生命——幼兒性健康教育繪本》涵蓋全面性教育中身體發(fā)育、關(guān)系、社會規(guī)范等9 大主題，其中包含了社會性別平等教育的相關(guān)內(nèi)容，通過9 本繪本進行展現(xiàn)?！段覀兊纳眢w》繪本能夠幫助幼兒認(rèn)識自己的身體，幼兒通過繪本插畫認(rèn)識到男孩和女孩都可以選擇自己喜歡的玩具，如男孩可以玩洋娃娃，女孩可以玩汽車、刀槍?！缎律恼Q生》在向幼兒講解生命誕生知識的同時，通過描繪丈夫?qū)言衅拮拥恼疹櫤完P(guān)懷，向幼兒傳遞夫妻之間的平等以及家庭成員需承擔(dān)各自的責(zé)任等價值觀?！恫屎缧那椤防L本告訴幼兒，男孩和女孩都有表達自己情緒的權(quán)利，男孩也可以通過哭來表達或宣泄自己的情緒?！镀婷畹母杏X》繪本向幼兒介紹各種不同的感覺，培養(yǎng)幼兒表達舒服與不舒服感覺的能力，無論是男孩還是女孩都應(yīng)該形成對自己身體的積極認(rèn)知和尊重他人的態(tài)度。《我愛我家》向幼兒介紹不同類型的家庭組成，幫助幼兒了解家庭組成的多元性并形成接納的態(tài)度?！抖嗖实男腋！废蛴變航榻B不同家庭的不同生活方式，幼兒能夠從中對多元性別有一個初步的認(rèn)識。《好秘密壞秘密》通過幫助幼兒掌握“三步走”（說“不”—跑開—告訴信任的人）的自我保護技能和尋求幫助的能力，讓幼兒意識到無論是男孩還是女孩都需要學(xué)會保護自己?！稓g樂的六一》繪本的主題是兒童的權(quán)利，幼兒能夠通過繪本了解到男孩和女孩都可以選擇自己喜歡的衣服顏色和形象，幫助幼兒養(yǎng)成在一定情況下“自己能做決定”的態(tài)度，如男孩可以穿粉色的衣服，也可以扎辮子?！蹲袷匾?guī)范的孫悟空》向幼兒介紹社會規(guī)則的相關(guān)知識，培養(yǎng)幼兒根據(jù)情境做出相應(yīng)的正確行為的能力，并幫助幼兒認(rèn)識到個體的個性與性別無關(guān)，如男孩也可以安靜、溫柔，女孩也可以蹦蹦跳跳。

（二）小學(xué)生的社會性別平等教育

1.小學(xué)低年級學(xué)生的社會性別平等教育。

社會性別平等是北京師范大學(xué)出版社出版的《珍愛生命——小學(xué)生性健康教育讀本》貫穿始終的關(guān)鍵教育議題之一。該套讀本關(guān)于性別平等的教育內(nèi)容從一年級到三年級的主題分別是“性別”“性別平等”“社會性別”。隨著兒童年齡的增長，社會性別平等教育的內(nèi)容逐級增加和擴展。一年級的“性別”主題主要介紹了性別的內(nèi)涵。兒童通過學(xué)習(xí)了解到：在家庭中，男孩、女孩都是寶，男孩、女孩都平等，男孩、女孩都會給爸爸媽媽帶來快樂和幸福，男孩、女孩都是家庭的重要成員。在學(xué)?；蛘咂渌矆龊?，男孩、女孩要相互尊重，同性別之間要相互尊重，異性別之間也要相互尊重，從一年級開始就為兒童樹立初步的性別平等意識。二年級的“性別平等”主題主要從三個方面進行介紹：家庭生活中的性別平等，同伴相處中的性別平等，職業(yè)選擇中的性別平等。這一主題教育兒童：家務(wù)勞動是不分性別的，男孩、女孩都要承擔(dān)家務(wù)；每個人都有做決策的權(quán)利，男孩、女孩都可以參與家庭事務(wù)的決策；性別平等讓男孩、女孩在家庭生活中都能享受溫暖和幸福。除了家庭中的性別平等，在與同伴相處時也要堅持性別平等，男孩、女孩要同樣堅強勇敢、細心體貼、獨立自主，同樣有機會發(fā)表自己的意見。從三年級開始，讓兒童接觸“社會性別”這一概念。在傳統(tǒng)社會中，男性占主導(dǎo)，女性是從屬，女性在家庭和社會中不僅沒有獨立的地位，其權(quán)利也得不到承認(rèn)和尊重。同時，男性被要求必須強悍、膽大，對男性來說也是一種束縛。

2.小學(xué)高年級學(xué)生的社會性別平等教育。

在四年級上冊“家庭與朋友”單元“家庭成員的角色和責(zé)任”主題中，“家庭成員的角色”知識點強調(diào)了每個人都要在家庭中扮演好自己的角色，為家庭的幸福做貢獻，家庭中的男性、女性盡管角色不同，但都是平等的。“家庭成員的責(zé)任”知識點提到家庭成員的責(zé)任沒有性別之分，父母都有做家務(wù)、教育子女、管理家庭財務(wù)的責(zé)任。在五年級上冊“家庭與朋友”單元“消除歧視”主題中，強調(diào)了在我們身邊可能存在各種性別歧視，但無論什么原因，任何基于性別的歧視都是違反人權(quán)的，都必須堅決反對。在“生活與技能”單元“學(xué)會做負責(zé)任的決定”主題中，告訴兒童“性別偏見”會妨礙我們做出正確、負責(zé)任的決定。在六年級上冊“家庭與朋友”單元“認(rèn)識婚姻”主題中，向兒童介紹了關(guān)于婚姻的內(nèi)容，如要堅持婚姻中的男女平等，承擔(dān)同樣的義務(wù)，享有同樣的自由和權(quán)利等。在“生活與技能”單元“認(rèn)識價值觀”主題中，告訴兒童價值觀會影響我們對性別的態(tài)度，也會影響我們對社會性別的期望，我們要尊重每一個人，建立平等、尊重、積極的價值觀。在社會性別平等教育中，我們所說的社會性別平等，不僅是指男女兩性的平等，更強調(diào)多元性別的平等，包括不同性別認(rèn)同、不同性別表達、不同性傾向群體在內(nèi)的所有人的平等。在六年級下冊“性與生殖健康”單元“青少年懷孕”“預(yù)防青少年懷孕”兩個主題中，介紹了正確使用安全套的方法，同時也告訴兒童，避孕是男性和女性共同的責(zé)任，要共同決定避孕的方式。