■趙衛(wèi)勇

江蘇省常州市2017年啟動常州市特級校長、高級校長和骨干校長的評選，并在此基礎(chǔ)上遴選特級校長組建名校長培養(yǎng)基地，通過名校長培養(yǎng)基地的個性化培育活動，開展名校長培養(yǎng)工作。

一、名校長培養(yǎng)基地建設(shè)的價值

教育部《關(guān)于進一步完善中小學(xué)名校長領(lǐng)航班工作室建設(shè)指導(dǎo)意見》指出：名校長工作室旨在通過工作室載體，發(fā)揮名校長專業(yè)引領(lǐng)和輻射帶動作用，加強團隊合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)造就一批具有共同理想與追求、較強研究與創(chuàng)新能力的高素質(zhì)校長隊伍，從而帶動區(qū)域校長隊伍整體素質(zhì)提升。

1.示范引領(lǐng)，輻射帶動。

教育部公布的《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標準》規(guī)定了合格校長專業(yè)素質(zhì)的基本要求：規(guī)劃學(xué)校發(fā)展、營造育人文化、領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)、引領(lǐng)教師成長、優(yōu)化內(nèi)部管理、調(diào)適外部環(huán)境。名校長是這六個方面的管理和實踐專家，具備超高的校長核心素養(yǎng)，有著豐富的實踐經(jīng)驗和優(yōu)秀的辦學(xué)實績。筆者是常州市首批特級校長、江蘇省教育行政干部培訓(xùn)中心聘任的實踐基地導(dǎo)師，連續(xù)13年擔(dān)任江蘇省教育學(xué)會初中教育專業(yè)委員會副理事長、國家級骨干教師，有著四所學(xué)校及集團總校長的任職經(jīng)歷，教育管理視野開闊、管理經(jīng)驗豐富，歷任學(xué)校發(fā)展優(yōu)秀。名校長培養(yǎng)基地的建設(shè)能夠使筆者的辦學(xué)哲學(xué)、管理思想的形成與提煉、文化建設(shè)、課程架構(gòu)、隊伍培養(yǎng)等方面寶貴經(jīng)驗得以傳承，優(yōu)質(zhì)的資源得以輻射。

2.互相學(xué)習(xí)，共同提升。

名校長培養(yǎng)基地的價值定位還體現(xiàn)在培養(yǎng)基地是學(xué)習(xí)的共同體。趙衛(wèi)勇名校長培養(yǎng)基地的16位成員為不同區(qū)域、不同學(xué)校的校長、副校長，有著不同的文化背景、教育哲學(xué)、管理理念和管理經(jīng)驗，在培養(yǎng)基地共同的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)員互相溝通、互相交流、互相借鑒、互相幫助，對不同類型的學(xué)校、不同的校情有了充分的了解，增進了對不同管理方式的理解，學(xué)員的管理視野得到有效的開拓，管理的間接經(jīng)驗得到有效豐富，管理的方式得到有效改善，管理水平得到有效提高。

3.專業(yè)支持，優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

名校長培養(yǎng)基地有著豐富的專業(yè)資源，領(lǐng)銜校長必須是學(xué)校全方位建設(shè)有影響力的專家，學(xué)員是各校的校長或副校長，有著自己分管的領(lǐng)域，也必定在學(xué)校建設(shè)的某一領(lǐng)域有著自己的專長。趙衛(wèi)勇名校長培養(yǎng)基地16位成員的分管領(lǐng)域覆蓋了校園文化、學(xué)校課程、教學(xué)管理、隊伍培育、教育科研、后勤服務(wù)等學(xué)校建設(shè)的各方面。培養(yǎng)基地活動安排走進成員所在的學(xué)校，上門為學(xué)校問診把脈，各培養(yǎng)對象為學(xué)校的發(fā)展提供專業(yè)診斷，并提出發(fā)展建議，培養(yǎng)基地對診斷和建議進行討論，形成更為科學(xué)的發(fā)展策略。培養(yǎng)基地的智慧分享，為各培養(yǎng)對象的學(xué)校提供了專業(yè)化的支持，有效地促進了學(xué)校的優(yōu)質(zhì)提升，并促進區(qū)域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)、均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、名校長培養(yǎng)基地建設(shè)的內(nèi)容

趙衛(wèi)勇名校長培養(yǎng)基地按照《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標準》《常州市教育英才隊伍培養(yǎng)工程實施意見》的要求，以校長的辦學(xué)思想、特色的文化建設(shè)、核心的課程體系建設(shè)為重點，圍繞當(dāng)前中小學(xué)教育改革與發(fā)展中的重大問題，以落實立德樹人的根本任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)校品質(zhì)提升和學(xué)生品格提升項目為抓手，聚焦“提升校長專業(yè)素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展”，開展系列研修活動，進一步促進校長隊伍專業(yè)發(fā)展，提高校長的辦學(xué)能力和管理水平，建設(shè)高素質(zhì)的校長隊伍。

1.基于校長專業(yè)標準的系列理論研修。

《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標準》是對義務(wù)教育學(xué)校合格校長專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是制定義務(wù)教育學(xué)校校長任職資格標準、培訓(xùn)課程標準、考核評價標準的重要依據(jù)，具有法定的效力。據(jù)此開展包括學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的制定與實施、學(xué)校課程頂層設(shè)計、校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力、校長的管理智慧與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展與特色培育及有關(guān)的管理學(xué)理論、教育形勢及教育改革趨勢等方面的系列理論學(xué)習(xí)，不斷夯實學(xué)員校長專業(yè)的理論素養(yǎng)。

2.基于校長研究能力的系列實踐研究。

學(xué)校發(fā)展離不開具有統(tǒng)領(lǐng)性的課題研究推進，也需要借力適切的發(fā)展項目。統(tǒng)領(lǐng)性課題的產(chǎn)生、適切的建設(shè)項目，需要校長有強烈的問題意識、敏銳的教育思維、高超的研究能力。因此，培養(yǎng)基地將“課題研究”“項目建設(shè)”作為培養(yǎng)“名校長”的重要內(nèi)容，引領(lǐng)校長通過課題研究和項目建設(shè)進一步提高自己的教科研水平和理論素養(yǎng)。同時，通過研究認真總結(jié)反思自己已有教育教學(xué)管理的經(jīng)驗，并進行有效的提煉，形成自己的教育理念。

3.基于校長實踐困惑的系列經(jīng)驗分享。

培養(yǎng)基地是學(xué)習(xí)共同體，是教育教學(xué)經(jīng)驗的分享場所，也是釋疑解惑的有效平臺。培養(yǎng)基地通過自主交流、主題沙龍等形式，基地成員交流在辦學(xué)實踐過程中的得與失、經(jīng)驗與困惑，分享名校長先進的辦學(xué)哲學(xué)、管理思想，探尋名校長的成長歷程，學(xué)習(xí)名校長成功辦學(xué)的特色實踐經(jīng)驗；同時，對自己辦學(xué)實踐中的困惑進行有效的溝通和交流，碰撞思維，拓寬思路，群策群力，共同尋找辦學(xué)規(guī)律和辦學(xué)新出路。

三、名校長培養(yǎng)基地建設(shè)的路徑

1.確定明確的培養(yǎng)目標。

（1）自我剖析。

引導(dǎo)培養(yǎng)基地的培養(yǎng)對象，運用SOWT分析的方法，對自己以及所在學(xué)校進行分析，明確自己的專業(yè)成長，學(xué)校發(fā)展過程中的優(yōu)勢、不足和機遇、挑戰(zhàn)，形成對自己及所在學(xué)校的全面而科學(xué)的認知，為確定合適的培養(yǎng)目標奠定基礎(chǔ)。

（2）明確目標。

在SOWT分析的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)對象根據(jù)自身的實際，對照《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標準》的六個方面的專業(yè)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校發(fā)展的需要，既要充分發(fā)揚長處，又要考慮補齊短板；既要把握發(fā)展機遇，又要考慮迎接挑戰(zhàn)，在此基礎(chǔ)上，明確自己“從哪兒來”，要“去哪里”，確定好明確的發(fā)展目標。培養(yǎng)基地依據(jù)培養(yǎng)對象的實際情況、個人發(fā)展目標，統(tǒng)籌考慮，確定個性化的培養(yǎng)目標。

2.選擇適切的培養(yǎng)方式。

（1）多維度的專家引領(lǐng)。

通過聘請教育、教學(xué)、管理等各類專家進行專題引領(lǐng)，傳授前沿的教育教學(xué)及管理的理論，傳播先進的管理理念，解讀熱點的政策，剖析焦點問題，向培養(yǎng)對象傳遞新的知識，介紹新的方法，啟發(fā)培養(yǎng)對象產(chǎn)生新思維，拓展其專業(yè)的視野，增進其理解的深度。

（2）多元化的自主研修。

向培養(yǎng)對象推薦閱讀書目，規(guī)定閱讀并要求撰寫讀書筆記和學(xué)習(xí)心得；利用網(wǎng)絡(luò)平臺，在線分享培訓(xùn)心得，交流治學(xué)經(jīng)驗，探討問題成因并尋找問題解決方案；在此基礎(chǔ)上研究辦學(xué)中出現(xiàn)的問題，自主尋找到解決問題的方法、策略和路徑；根據(jù)專家引領(lǐng)、名校長指導(dǎo)，梳理自己的教育思想、管理理念，并形成研究論文。

（3）多渠道的實踐學(xué)習(xí)。

跟崗學(xué)習(xí)：帶領(lǐng)培養(yǎng)對象參與領(lǐng)銜校長學(xué)?；蚱渌ｉL實踐基地掛職跟崗學(xué)習(xí)。通過這種方式，零距離、深入地接觸名校長的管理風(fēng)采、名校的辦學(xué)舉措，在實踐中更加深刻地理解名校長的教育哲學(xué)和管理理念。

外出考察：組織基地的培養(yǎng)對象走訪各類名校、特色學(xué)校，在實地考察的過程中，領(lǐng)略、感受名校的辦學(xué)思想、理念以及學(xué)校文化；同時，也要走進發(fā)展薄弱的學(xué)校，深入了解發(fā)展薄弱背后的原因，嘗試進行學(xué)校管理診斷，并提出問題解決的方法與策略。

（4）多樣化的課題驅(qū)動。

引領(lǐng)培養(yǎng)對象發(fā)現(xiàn)辦學(xué)或管理中的問題，并形成多樣化的研究課題。積極推進培養(yǎng)對象開展課題研究，在研究中解決辦學(xué)和管理中的問題，進而提升校長運用科學(xué)方法解決實際問題的能力。

（5）多類型的案例分析。

培養(yǎng)基地收集各類辦學(xué)典型的個案，既收集成功的個案，也收集失敗的個案。引導(dǎo)培養(yǎng)對象對個案進行分析，總結(jié)成功的經(jīng)驗，深刻分析失敗的教訓(xùn)，破解辦學(xué)實踐中的難點，尋找新的生長點。

（6）多方位的問診調(diào)研。

積極組織基地培養(yǎng)對象，分期深入相關(guān)培養(yǎng)對象所在的學(xué)校，詳細了解辦學(xué)的有關(guān)情況，現(xiàn)場進行把脈問診，現(xiàn)場組織討論，幫助培養(yǎng)對象所在學(xué)校分析辦學(xué)難點的原因，尋找解決辦學(xué)難點的策略，提供發(fā)展學(xué)校辦學(xué)特色的有效方法。

3.建立完善的保障機制。

（1）建立組織機構(gòu)。

領(lǐng)銜人制訂完善的實施方案，并組織相關(guān)專家對方案進行評估。同時，培養(yǎng)基地建立組織機構(gòu)，形成領(lǐng)銜人、秘書處、學(xué)術(shù)處、宣傳處等在內(nèi)的完整的運營結(jié)構(gòu)，明確各機構(gòu)的具體職責(zé)，確保培養(yǎng)基地組織領(lǐng)導(dǎo)有序、正常運行。

（2）健全培養(yǎng)機制。

根據(jù)培養(yǎng)的內(nèi)容與目標，建章立制。并在章程的基礎(chǔ)上建立完善的科研培訓(xùn)制度、考核制度、檔案管理制度、經(jīng)費使用制度、評先評優(yōu)制度。通過規(guī)范的制度，落實培養(yǎng)舉措，引領(lǐng)培養(yǎng)對象規(guī)范、有序參與培養(yǎng)行動中，確保培養(yǎng)活動的高效落實。

（3）科學(xué)規(guī)劃活動。

根據(jù)工作室學(xué)員的實際、培養(yǎng)的內(nèi)容與目標，以常州市“新優(yōu)質(zhì)學(xué)?！苯ㄔO(shè)為核心導(dǎo)向，圍繞校長的辦學(xué)追求、學(xué)校主動發(fā)展的規(guī)劃力、課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)力三大主題，科學(xué)規(guī)劃每階段及每月的主題活動。

（4）加強基地建設(shè)。

在培養(yǎng)基地設(shè)置獨立的工作場所，配備相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施，營造培養(yǎng)基地的環(huán)境文化，為培養(yǎng)活動的開展提供良好的物質(zhì)保障。