■韓瑜琳

初中道德與法治課教學(xué)中應(yīng)及時有效地做好課堂總結(jié)。在初中道德與法治課教學(xué)的實際操作中，教師常常精心設(shè)計每一節(jié)課的開頭，而對課堂總結(jié)，則草草而過，甚至干脆省略，虎頭蛇尾，這是非常不可取的。

一、課堂總結(jié)及其重要性

一堂課最后或者一個環(huán)節(jié)結(jié)束時做個總結(jié)，可以突出重點，鞏固知識掌握?？偨Y(jié)所花費的時間不多，但作用卻很大，它可以幫助學(xué)生在課堂上識記更多的知識。依據(jù)總結(jié)去復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)知識，既減輕了學(xué)生的負擔(dān)，又容易與其他知識聯(lián)系起來，構(gòu)成知識框架。這樣，課堂教學(xué)就會收到事半功倍的效果。

二、課堂總結(jié)常用形式及其操作示例

1.歸納梳理知識點。

歸納梳理這種方式是最常用的課堂總結(jié)方式。它主要通過師生共同回顧本堂課所學(xué)的主要內(nèi)容，把新學(xué)內(nèi)容尤其是重要知識點梳理一遍，使學(xué)生通過總結(jié)，突破難點，對本課內(nèi)容有一個整體、系統(tǒng)的認識，力求達到識記知識、加深理解的目的。

2.前后呼應(yīng)。

在導(dǎo)入新課時，有時候以一個案例、材料及其相關(guān)的問題引發(fā)學(xué)生的思考、質(zhì)疑，從而進入到新知識的探究與學(xué)習(xí)。在課程結(jié)束前，再回到先前導(dǎo)入的內(nèi)容及問題，對觀點做出合理、肯定的解釋，對問題做出正確、完整的解答。如果對導(dǎo)入時所提出的問題、觀點不了了之或是對其解答不透徹，會使學(xué)生產(chǎn)生錯誤認識，做出錯誤判斷，有時甚至影響以后的學(xué)習(xí)。

例如，筆者在講授“參與民主生活”一課時，用了以下案例導(dǎo)入——九年級學(xué)生小澤發(fā)現(xiàn)學(xué)校附近有一家非法經(jīng)營的網(wǎng)吧，一些學(xué)生課余時間經(jīng)常泡在那里，嚴重影響了他們的學(xué)習(xí)和身心健康。于是，小澤撥打市長熱線反映這一情況。不久，這家網(wǎng)吧被依法取締了。引導(dǎo)學(xué)生思考：你怎樣看待小澤撥打市長熱線的行為？課剛開始時，學(xué)生只能泛泛地回答。等到這一課結(jié)束前，課堂總結(jié)時再回到此案例，學(xué)生已能較完整地運用課本知識來回答問題，并能從實踐的角度加以拓寬，教師在此基礎(chǔ)上稍加點撥，就能取得更好的教學(xué)效果。

3.交流討論或活動。

在某些課上，課堂總結(jié)可以圍繞本堂課的重點或難點內(nèi)容組織學(xué)生進行小組間的合作交流與討論，然后全班反饋，教師引領(lǐng)大家從反饋中選出正確答案。這樣做能使學(xué)生更加理性地認識書本知識，甚至在潛移默化中上升為實際行動。

例如，在教授“文化血脈”一課時，筆者在講完“中華文化”“文化自信”這兩個知識點后，讓學(xué)生討論交流“新時代怎樣傳承和發(fā)展中國特色社會主義文化”“怎樣堅定文化自信”，并歸納總結(jié)出正確答案。課堂氣氛活躍，學(xué)生在活動中牢固地掌握了課堂知識。

4.學(xué)生自主評價。

課堂教學(xué)應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人。課堂教學(xué)中可以給學(xué)生時間和空間去體驗、感受并及時反思，同時讓學(xué)生暢談他們的體驗、感受，并在反思后及時查缺補漏，提高教學(xué)效果。因此，在一堂課的最后，教師也可以把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生自我評價。給他們權(quán)利對課程學(xué)習(xí)表達出疑惑或者收獲的欣喜，提出建議和不同見解。讓學(xué)生做評價的主人，通過反思使學(xué)生更明智地學(xué)習(xí)。