朱開群

課堂是培育學(xué)生核心素養(yǎng)、實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，學(xué)生理應(yīng)成為課堂的主人。然而，當(dāng)下的課堂雖然較傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)已有很大的改觀，但與核心素養(yǎng)要求下的課堂仍有較大的差距。為改變傳統(tǒng)課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)培育，江蘇省張家港市第一中學(xué)從學(xué)校和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，探尋出富有學(xué)校特色的“向問(wèn)課堂”。

首先，“向問(wèn)課堂”是教育供給側(cè)改革的一次有益探索。張家港一中通過(guò)“問(wèn)學(xué)”來(lái)提高學(xué)習(xí)效率，增加有效需求。這樣的教學(xué)改革既是為適應(yīng)新課程改革而構(gòu)建的一種新型課堂教學(xué)范式，也是“以生為本”教育供給側(cè)課堂教學(xué)改革的一次有益探索。

其次，“向問(wèn)課堂”是一種高品質(zhì)的教學(xué)追求。張家港一中的“向問(wèn)課堂”是用“問(wèn)”來(lái)滿足學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)在的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的自我省察、自我糾錯(cuò)能力；教學(xué)中，教師主要是通過(guò)“問(wèn)題”導(dǎo)學(xué)、循循善誘，促使學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)展開自覺、主動(dòng)、深層次的思考，讓學(xué)生自主獲得知識(shí)、提升能力、感悟?qū)W科學(xué)習(xí)的思想與方法。張家港一中的“向問(wèn)課堂”追求的不是一般意義上的提問(wèn)與答問(wèn)，而是質(zhì)疑問(wèn)難、答疑解惑，是一種探索實(shí)踐，是一種求知過(guò)程，更是一種學(xué)習(xí)品質(zhì)。

再次，“向問(wèn)課堂”讓學(xué)生真正成為課堂的主人。張家港一中的“向問(wèn)課堂”主張把“問(wèn)”“答”和“學(xué)”的權(quán)利還給學(xué)生，變靜聽式學(xué)習(xí)為參與式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，踴躍回答，還課堂于學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。同時(shí)，“向問(wèn)課堂”強(qiáng)調(diào)教師的適度施教、以學(xué)定教、變教為學(xué)，讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)地“問(wèn)”，踴躍地“答”，快樂(lè)地“學(xué)”，真正使“學(xué)、問(wèn)、答”能夠主動(dòng)發(fā)生在每一名學(xué)生的身上，讓學(xué)生永遠(yuǎn)站在課堂的中央。

最后，“向問(wèn)課堂”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)“過(guò)程”。張家港一中的“向問(wèn)課堂”從“以問(wèn)導(dǎo)學(xué)”到“盤點(diǎn)疑惑”再到“探究提升”，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的課堂教學(xué)中，“問(wèn)”是起點(diǎn)也是過(guò)程。作為教學(xué)主導(dǎo)的教師讓自己的“教”始終圍繞著學(xué)生的“學(xué)”而展開，要求學(xué)生課前要帶著問(wèn)題進(jìn)行自主預(yù)習(xí)；課中要根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題包括教師設(shè)計(jì)的探究問(wèn)題進(jìn)行小組交流與討論，達(dá)成共識(shí)；課后通過(guò)一定的訓(xùn)練，鞏固強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到學(xué)以致用。教學(xué)過(guò)程主要是由學(xué)生自主完成對(duì)知識(shí)體系的建構(gòu)，從而有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)力，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落地生根。

江蘇省張家港市第一中學(xué)的“向問(wèn)課堂”為學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)注入了新的活力，而且極大地促進(jìn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變，也加快了教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、育人方式以及評(píng)價(jià)方式的變革，更好地推進(jìn)學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展、跨越式發(fā)展。