朱志平

當前中小學教師正在不斷探索和思考“最近發(fā)展區(qū)”“深度學習”“高階思維”等話題，這是課程與教學改革走向“深水區(qū)”的應有樣態(tài)。任何一門學科的教學，都需要正確處理低階思維與高階思維的關系，促進學生的思維從“低階”向“高階”飛躍。在新的普通高中課程標準中，指向思維能力培養(yǎng)的科學精神培育成為學生思想政治學科核心素養(yǎng)提升的重要內(nèi)容之一。思想政治課是落實立德樹人的關鍵課程。思想政治課教師要能夠通過教學策略、方式方法的改變，培養(yǎng)學生借助豐富的知識與思維能力，發(fā)現(xiàn)意義，建構并運用知識來分析解決實際問題的素養(yǎng)和水平。

一、培養(yǎng)高階思維是黨中央對思政課教師的新要求

在學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記著眼培養(yǎng)社會主義建設者和接班人，高度評價思政課教師隊伍在鑄魂育人、立德樹人方面的重大作用，深情囑托廣大思政課教師“要給學生心靈埋下真善美的種子、引導學生扣好人生第一?？圩印保瑢訌娝颊n教師隊伍建設提出了明確要求。辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。思維要新，是習近平總書記指導思政課教師辦好思政課的重要標準之一。馬克思主義活的靈魂是解放思想、實事求是、與時俱進。思維要新，是真正的馬克思主義者的必然的內(nèi)在要求。當今的時代是中國特色社會主義的新時代，馬克思主義是發(fā)展的理論，是開放的理論。習近平新時代中國特色社會主義思想是中國的馬克思主義，是21 世紀的馬克思主義。要創(chuàng)新，就必須反對故步自封、夜郎自大。創(chuàng)新有章法，要堅持辯證唯物主義和歷史唯物主義?？傊?，思維要新，是為實現(xiàn)立德樹人的根本任務而服務的，是為培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國特色社會主義合格的建設者和可靠接班人服務的。

二、培養(yǎng)高階思維是學生學習的重要目標

杜威認為，思維的過程是一種事件的序列鏈。這一生產(chǎn)過程從反思開始移動到探究，再到批判性思維，最后得到比個人信仰和想象更為具體的“可以證實的結論”。思維不是自然發(fā)生的，但是它一定是由“難題和疑問”或“一些困惑、混淆或懷疑”“引發(fā)”的。訓練思維能力的巨大價值就在于：原先經(jīng)過思維充分檢驗而獲得的意義，有可能毫無限制地應用于生活中的種種對象和事件，因而，人類生活中，意義的不斷增長也是沒有限制的。

新課程強調(diào)，學生應在教師的指導下，不斷轉變學習方式，開展自主、合作和探究學習。這就要求學生努力打通書本世界與自己的真實生活世界之間的界限，自主支配教師安排的學習時間和空間，主動探索帶有挑戰(zhàn)性和研究性的問題。同時，學生應重視家庭、社會因素在“活動型學科課程”實施中的重要價值，采用時事沙龍、專題講座、知識競賽、演講比賽、撰寫小論文等形式，還可以開展“熒屏學習”（學生收看電視、電影及錄像資料），在教師引導下學生通過互聯(lián)網(wǎng)進行學習，參觀訪問和社會調(diào)查，參加社會服務和公益活動等，有利于提升他們在復雜的情境中分析、評價、創(chuàng)造性解決問題的能力。

三、培養(yǎng)高階思維的關鍵在教師

在深度推進基礎教育課程改革的過程中，各學科圍繞“核心素養(yǎng)”對“學科思維”均作出了許多有益的探索，其目的是推動學科教學從簡單的學科知識的習得轉向學科關鍵能力、核心素養(yǎng)的培育。思想政治學科把“科學精神”的培育，作為普通高中思想政治課程與教學改革的重要內(nèi)容。思政課是學生成長成才的“關鍵一課”，教師要學會辯證唯物主義和歷史唯物主義，創(chuàng)新課堂教學，通過有深意、有新意的學習體驗，從培養(yǎng)學生的探索意識、理性思考、分析能力、創(chuàng)新思維等方面著手，引導學生樹立正確的理想信念、學會正確的思維方法。把道理講明白、講透徹，要求教師具備知識視野、國際視野、歷史視野。近年來，不少教師通過完善內(nèi)容設置、創(chuàng)新話語表達、采用新媒體技術等方式，探索總結出了一系列有益于“科學精神”培育的思政課活動模式，如“模擬政協(xié)”“模擬聯(lián)合國”“模擬法庭”“志愿者服務”等，讓思政課實現(xiàn)從“點名課”到“網(wǎng)紅課”的轉變，這充分說明：沒有思政課教師主體性的發(fā)揮，就不可能有高質量的思政課。在這里，關鍵是要激發(fā)思政課教師“教”的積極性、主動性和創(chuàng)造性。