□江蘇省常州市麗華新村第二小學(xué) 郭羚

一、資料收集進行“信息定向”

在這個日益進步的信息化時代，學(xué)生接受信息、檢索信息的方式也越來越多元化。我們面對的強大的網(wǎng)絡(luò)平臺，呈現(xiàn)給我們的信息量是海量的，非常多的信息在瞬間呈現(xiàn)。該如何對這些信息進行刪選，才更有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這時候就需要教師為學(xué)生進行“信息定向”，學(xué)生才不至于在海量的信息面前失去方向。于是，在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計上，面對互聯(lián)網(wǎng)這個豐富資源的搜索站，筆者課前讓學(xué)生進行了資源的收集與自我刪選，在ipad上收集與《窗邊的小豆豆》《寶葫蘆的秘密》《笑貓日記》這三本書有關(guān)的插圖，保存至自己的文件夾中，為接下來的上課內(nèi)容進行一個鋪墊。

二、微視頻示范更直觀高效

使用微視頻示范提高美術(shù)課堂的實效性。課堂示范的目的是讓學(xué)生看懂、看會，而大容量的班級授課，教師示范、學(xué)生觀看就是個問題，很多后面的學(xué)生看不清楚，為了盡可能讓課堂上所有的學(xué)生看清楚教師的示范，提高示范的有效性，微視頻是一個非常不錯的選擇。它廣泛運用于云端教學(xué)，是目前較前沿的一種學(xué)習(xí)方式，通過計算機終端合理使用網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)的學(xué)習(xí)資源開展自主學(xué)習(xí)，從而有效利用微視頻提高課堂示范效果，從而促進美術(shù)課堂教學(xué)的實效性，是我們課堂改革研究的問題。觀察與反思美術(shù)課堂，我們會發(fā)現(xiàn)美術(shù)課是一門實踐性較強的學(xué)科，作為美術(shù)教師如何讓學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展，讓他們從趣味無窮的技法訓(xùn)練中找到“自信”，我們嘗試用微視頻示范，通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

三、尋找適用的App助力學(xué)生創(chuàng)作

美術(shù)學(xué)科是一個多元化的學(xué)科，涉及繪畫、手工、設(shè)計制作、欣賞等方面的內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)+環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)資源更為豐富，為學(xué)生提供了自主探索、實踐設(shè)計等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的積極性、主動性調(diào)動起來。在課前，要求學(xué)生自主收集資料的同時，筆者給學(xué)生收集了一個資源包，里面包括書中的相關(guān)圖片資料，在全景上實現(xiàn)師生間的資源共享。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師可以使用微博、QQ等一系列的網(wǎng)絡(luò)平臺來完成我們的教學(xué)，但不是所有的美術(shù)課堂教學(xué)都有與之相對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺。要想互聯(lián)網(wǎng)+在美術(shù)常態(tài)化教學(xué)中不斷滲入，就要求有更多的與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的App軟件的支持。這就需要我們教師不斷地發(fā)現(xiàn)，甚至開發(fā)出適合的網(wǎng)絡(luò)平臺，來支持美術(shù)教學(xué)。與傳統(tǒng)的繪畫方式相比，筆者認(rèn)為這節(jié)課更適合用互聯(lián)網(wǎng)+的方式來進行教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)上有很多關(guān)于設(shè)計的App，但并不是所有的App都適合于這節(jié)課的教學(xué)實踐操作，在體驗了多個相關(guān)的設(shè)計App，最終選了《創(chuàng)客貼》。它是可以設(shè)計頁面排版的，字體可以改變大小、形態(tài)、顏色、方向等，圖案可以任意拖動、疊放，還自帶了很多圖片資源、背景等，操作起來非常簡單，非常適合這節(jié)課讓學(xué)生進行圖書封面的設(shè)計制作，省時高效。選擇合適的教學(xué)App，能讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)熟悉掌握，并進行課堂操作，讓每個學(xué)生在美術(shù)課堂上體驗一下小小設(shè)計師的感覺。

四、交流互動的分享真實有效

“互聯(lián)網(wǎng)+”的課堂，信息隨時可以進行分享和交流。本節(jié)課筆者用到的全景平臺在分享作品的同時還可以對作品進行點贊或提建議的操作，可以說是非常人性化、智能化。在展示環(huán)節(jié)，各個學(xué)生在展示自己設(shè)計的圖書封面時，筆者將展示的作品進行投屏。在學(xué)生完成上傳作品、分享互動之后，筆者設(shè)計了點贊環(huán)節(jié)，后臺可以看到上傳人數(shù)，點贊匯總是可以即刻生成的，這樣能大大提高課堂效率。當(dāng)堂選出最佳設(shè)計師，根據(jù)學(xué)生的點贊結(jié)果進行表揚，這樣增加了學(xué)生參與的積極性，也大大鼓勵了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。平臺分享，實現(xiàn)了多元評價。此外，教師也可以直觀地看到學(xué)生在課堂上的整個實踐創(chuàng)作過程，了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，及時進行指導(dǎo)、調(diào)控，更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把握課堂的節(jié)奏，借助網(wǎng)絡(luò)，更好地實現(xiàn)師生互動。

五、課內(nèi)外交互“一課一得”

新課程改革要求教師更好地開發(fā)和利用資源。教材不再是唯一的課程資源，網(wǎng)絡(luò)資源的呈現(xiàn)，突破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的狹隘性。開放的美術(shù)課堂觀念，把美術(shù)學(xué)習(xí)向課前課后進行延伸、拓展，把課后變成學(xué)生進一步探究和豐富知識的自由天地。課堂上，通過教師講解及微視頻的示范，學(xué)生已經(jīng)初步了解并掌握了如何利用《創(chuàng)客貼》這一App來設(shè)計圖書封面。但這一App的用途不僅于此，它還有更強大的功能，可以設(shè)計內(nèi)頁、明信片、海報等。于是本節(jié)課的拓展延伸環(huán)節(jié)，筆者在讓學(xué)生欣賞圖書內(nèi)頁的同時，還讓學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識，嘗試設(shè)計制作圖書的內(nèi)頁，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)作的欲望，讓他們能夠?qū)W以致用，把這一App靈活運用起來，真正做到“一課一得”。

當(dāng)然，技術(shù)對于課堂起到的也只是輔助作用，我們要做的是合理開發(fā)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有效的教學(xué)資源，讓網(wǎng)絡(luò)技術(shù)真正成為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要窗口和學(xué)習(xí)空間。在今后的教學(xué)中，仍舊需要教師不懈地努力，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，在教學(xué)實踐中不斷地去探索和完善，尋求美術(shù)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)+更合理，有效的整合，從而最大限度地提高美術(shù)課堂的效率。

時代在進步，科技在發(fā)展，我們的腳步不能停。