□甘肅省白銀市會(huì)寧縣桃林中學(xué) 孫波

核心素養(yǎng)在不同的學(xué)科課程中有不同的內(nèi)涵。針對(duì)物理課程，核心素養(yǎng)涉及物理觀念、科學(xué)思維、質(zhì)疑探究、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力等方面。從學(xué)習(xí)的角度講，初中生如果可以形成這些素養(yǎng)，那么在學(xué)習(xí)活動(dòng)中就可以如魚得水，取得理想效果。所以，作為物理教師，需要關(guān)注到這一點(diǎn)，將核心素養(yǎng)融入課堂之中，對(duì)學(xué)生展開有效教學(xué)，提高學(xué)生自身的物理水平。

一、物理教學(xué)培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)的問題分析

（一）核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的融入不全面

從課堂教學(xué)的角度講，其中包含了一些重要的元素和對(duì)象，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程以及教學(xué)評(píng)價(jià)，這些都是不可忽視的。核心素養(yǎng)在教學(xué)中的融入，就應(yīng)該和這些方面形成對(duì)應(yīng)結(jié)合，如此才能確保教學(xué)活動(dòng)的全面開展。但是就實(shí)際來講，當(dāng)前實(shí)踐中，部分教師對(duì)核心素養(yǎng)的融入較為片面，往往只是關(guān)注了一個(gè)方面，比如教學(xué)內(nèi)容，或者是教學(xué)流程，未能在整個(gè)課堂中全面融入。核心素養(yǎng)融入的片面性，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)會(huì)存在瑕疵和缺陷，進(jìn)而影響到學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

（二）核心素養(yǎng)培育對(duì)學(xué)生主體性缺少體現(xiàn)

核心素養(yǎng)屬于內(nèi)在的能力，這不像理論知識(shí)通過理解記憶就可以掌握，必須通過一定的練習(xí)和實(shí)踐鍛煉，才能逐步提高水平，這是不可缺少的一個(gè)過程。但是從當(dāng)前初中物理課程的教學(xué)開展來講，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，不少教師并未形成認(rèn)識(shí)，仍處于理論化的模式當(dāng)中，未能將學(xué)生的主體性體現(xiàn)出來，就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程沒有形成主動(dòng)參與，核心素養(yǎng)的發(fā)展也就難以取得理想效果。所以，要對(duì)初中生核心素養(yǎng)進(jìn)行合理培養(yǎng)，便要突出初中生的主體地位。

（三）核心素養(yǎng)與物理課程的結(jié)合形式單一

物理課程核心素養(yǎng)包含的內(nèi)容較多，將其融入物理教學(xué)，應(yīng)該在形式方法上保持多樣化，這樣才能確保核心素養(yǎng)可以在物理課程中有效融入。同時(shí)，基于多樣化的形式，也可以給學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在課堂上展現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)興趣。不過從具體實(shí)際來看，部分教師在課堂實(shí)踐中，未能采取多樣化的手段來融合核心素養(yǎng)與物理教學(xué)，呈現(xiàn)出形式單一的問題，導(dǎo)致對(duì)核心素養(yǎng)的呈現(xiàn)不夠直觀，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、初中生物理核心素養(yǎng)培育的策略建議

（一）立足課堂教學(xué)全面融入核心素養(yǎng)

將核心素養(yǎng)融入物理課程中，應(yīng)該從課堂教學(xué)入手，根據(jù)課堂教學(xué)中的具體構(gòu)成元素，將核心素養(yǎng)全面融入進(jìn)來。第一，結(jié)合物理內(nèi)容滲透核心素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，核心素養(yǎng)可以通過拓展素材的形式，以教學(xué)內(nèi)容的方式呈現(xiàn)出來。比如，教學(xué)“光的折射”這部分知識(shí)時(shí)，便可以從生活中引入一些具體的折射現(xiàn)象，讓學(xué)生從物理視角來分析這些現(xiàn)象，從中滲透物理觀念。第二，立足教學(xué)流程培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。課堂教學(xué)在流程上具有多個(gè)環(huán)節(jié)，其中一些環(huán)節(jié)就需要將核心素養(yǎng)融入進(jìn)來。比如課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以引入一些趣味性的物理問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑探究精神。第三，從教學(xué)評(píng)價(jià)著手，關(guān)注核心素養(yǎng)。針對(duì)初中生進(jìn)行核心素養(yǎng)培育的過程中，需要從教學(xué)評(píng)價(jià)切入，針對(duì)學(xué)生的相關(guān)素養(yǎng)進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)，衡量學(xué)生的核心素養(yǎng)水平，指導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。

（二）以學(xué)為主，強(qiáng)化核心素養(yǎng)培育

在物理課堂上，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，不能局限于理論化教學(xué)，要以學(xué)為主，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)本位，讓學(xué)生在課堂上展開自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中，推動(dòng)自身的核心素養(yǎng)發(fā)展。比如，可以構(gòu)建課堂小組實(shí)驗(yàn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一個(gè)主題，把學(xué)生分為小組，自行設(shè)計(jì)一些物理小實(shí)驗(yàn)，并且在課堂上進(jìn)行實(shí)踐。如教學(xué)“光的反射”之后，就可以將反射作為主題，設(shè)定具體的要求，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)反射實(shí)驗(yàn)，達(dá)成具體的目標(biāo)。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓學(xué)生切實(shí)參與實(shí)踐，提高自身的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)。再比如，可以構(gòu)建情境教學(xué)，基于現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)具體的物理情境，引導(dǎo)學(xué)生融入情境中思考物理問題，展開探究思考。總的來說，對(duì)學(xué)生物理核心素養(yǎng)展開培育，就應(yīng)該讓學(xué)生有效展開實(shí)踐，在實(shí)踐過程中不斷提高自身的素養(yǎng)水平。

（三）基于多樣手段實(shí)施物理教學(xué)

核心素養(yǎng)與物理教學(xué)的結(jié)合，要確保形式方法的多樣化，不能局限于單一的模式之中。首先，多媒體教學(xué)?，F(xiàn)如今，多媒體已經(jīng)在很多學(xué)校普及，對(duì)于初中物理教學(xué)，便可以通過多媒體輔助教學(xué)，借助演示視頻、物理模型等展開教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)形成有效掌握，這樣就可以讓學(xué)生扎實(shí)掌握物理理論知識(shí)，為核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其次，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂?；谖⒄n這一信息化素材，在課堂上通過微課引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)教與學(xué)，重構(gòu)教學(xué)關(guān)系，讓學(xué)生能夠成為課堂主體，強(qiáng)化自身的核心素養(yǎng)。最后，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”拓展物理教學(xué)，基于互聯(lián)網(wǎng)渠道，向課外拓展物理教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，不斷提高自身的核心素養(yǎng)水平。

綜上所述，核心素養(yǎng)培育，是當(dāng)前教育形勢(shì)下的全新目標(biāo)。教師開展初中階段的物理教學(xué)，也要認(rèn)識(shí)到這一目標(biāo)，通過教學(xué)活動(dòng)的重構(gòu)創(chuàng)新，基于多種不同的手段和渠道，將核心素養(yǎng)滲透到教學(xué)之中。