□甘肅省白銀市平川區(qū)水泉鎮(zhèn)旱平川小學(xué) 關(guān)璞

一、邏輯思維能力培養(yǎng)的重要性分析

邏輯思維能力是對事物進(jìn)行正確合理思考的能力，在面對問題的時候，可以通過自身的思維對問題進(jìn)行分析和組合，善于發(fā)現(xiàn)問題中的關(guān)鍵部分，針對不同的邏輯思維找到不同的解決方法，然后進(jìn)行整合。邏輯思維能力在學(xué)習(xí)、生活中對學(xué)生的影響較大，可以讓學(xué)生積極應(yīng)對學(xué)習(xí)和生活中的各類困難，善于發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵部分，并不斷通過分析對自己的思維進(jìn)行鍛煉，提升創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一是在小學(xué)數(shù)學(xué)中最常用的推理方法是演繹和歸納。這種邏輯思維方法實現(xiàn)了特殊數(shù)學(xué)知識向一般規(guī)律的推理。小學(xué)數(shù)學(xué)中的很多性質(zhì)和法則等都是通過這種方式推理出來的，例如，在加法交換律的學(xué)習(xí)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用演繹和歸納推理法將相關(guān)的結(jié)論推導(dǎo)出來，可以列舉兩個加數(shù)彼此互換位置相加所得的和不變這一例子。

二是綜合法和分析法。首先對綜合法進(jìn)行一定的解讀，指的是將認(rèn)識對象的所有部分都聯(lián)系起來，在此基礎(chǔ)上對其進(jìn)行全面、深入的研究和探索，由對對象整體的研究深入到對象本質(zhì)的認(rèn)識。然后再對分析法進(jìn)行相應(yīng)的研究，這種方法指的是將研究的對象適當(dāng)分解成不同的組成部分，再對研究對象的各個組成部分進(jìn)行分別研究，從中獲得對于對象本質(zhì)的認(rèn)識和了解。

三是概括和抽象法。這種方法主要指的是將同一類事物的同一本質(zhì)屬性全面地綜合成一個統(tǒng)一的整體，抽象法是從多種功能客觀事物中將非本質(zhì)和個別的屬性舍棄，抽出本質(zhì)和共同的思維方法。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生邏輯思維能力的策略

一是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法主要是以講解為主，教師將基本的運算原理和運算法則傳輸給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)這些基本的公式進(jìn)行套用，并通過習(xí)題鞏固。這樣的方式在一定程度上可以讓學(xué)生掌握基本知識，但是花費時間過多，學(xué)生在整個過程中被動接受各種運算法則和公式，這些較為抽象的內(nèi)容，會使學(xué)生容易產(chǎn)生排斥心理，降低學(xué)習(xí)興趣，對以后學(xué)習(xí)不利。因此，要對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)造性的改革，結(jié)合農(nóng)村教學(xué)實際用實物與抽象思維相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性。

二是改革師生之間的關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為主體，課堂上，教師常采取“一言堂”“填鴨式”的教學(xué)策略，留給學(xué)生思考、發(fā)言的時間少之又少。這種情形下，學(xué)生接受知識顯得十分被動，一些學(xué)生還會因此產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端，而為了順應(yīng)新課改潮流，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，就要注重改善師生之間的關(guān)系，把課堂的主體讓給學(xué)生，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動性，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在更加寬松和諧的氛圍中主動去獲取知識、掌握知識。另外，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對學(xué)生態(tài)度過于嚴(yán)格，師生之間存在距離感，一些學(xué)生在課堂上即使有獨立新穎的解題思路方法，也由于壓力而不會積極主動發(fā)言。為此，教師在教學(xué)方法上首先應(yīng)當(dāng)改變師生關(guān)系，運用和藹幽默的語言鼓勵調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生成為課堂的主體，這樣學(xué)生才能真正有獨立的思考能力和邏輯思維方式。

三是改革課余時間利用方式。數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，僅僅靠課堂培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要把學(xué)生的課余時間進(jìn)行充分的利用，讓學(xué)生在日常生活中和學(xué)習(xí)中自覺培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維能力。教師可以結(jié)合學(xué)生差異安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的靈活性，讓學(xué)生在快樂輕松中學(xué)習(xí)。教師結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，選擇最合適的教學(xué)方法，同時對教學(xué)課程進(jìn)行精心的設(shè)計。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點的激發(fā)和主動性的調(diào)動是非常重要的，教師需要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用過去的知識對新知識進(jìn)行充分的研究和探索，從中找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并在潛移默化中培養(yǎng)邏輯思維。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的初級階段，是邏輯思維能力培養(yǎng)的重要時期，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活有著重要的意義。對于目前農(nóng)村學(xué)生的實際情況，我們在教學(xué)中需要關(guān)注學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)新教學(xué)目標(biāo)的需要，對教學(xué)和授課方式進(jìn)行改革，讓學(xué)生積極主動地利用邏輯思維思考問題，自主運用邏輯思維解決數(shù)學(xué)問題，全面培養(yǎng)和提升學(xué)生的邏輯思維能力。