□山西師范大學(xué) 張茂春

啟發(fā)式教學(xué)主要結(jié)合教學(xué)目的、內(nèi)容和幼兒知識水平與知識規(guī)律，采取多種教學(xué)方法，在啟發(fā)誘導(dǎo)中給幼兒傳授知識，達(dá)到培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的目標(biāo)。音樂是一種表達(dá)情感的藝術(shù)，與社會生活密切相關(guān)，幼兒園開展音樂教學(xué)活動，能陶冶幼兒的藝術(shù)情操。音樂旋律對幼兒有著較強的吸引力，能讓幼兒在課堂上集中注意力，借助音樂傳達(dá)情感，啟發(fā)幼兒認(rèn)知能力，幫助幼兒提升想象力與創(chuàng)造力。幼兒教師在音樂教育過程中，應(yīng)該充分考慮到幼兒的理解思維，通過舒緩溫暖的音樂達(dá)到啟發(fā)式教育的目的，在無形中幫助幼兒開拓智力，增強對聲音的敏感度。

一、啟發(fā)式教學(xué)在幼兒音樂教育中的作用

（一）有利于幼兒主動學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)音樂教育模式下，教師僅僅是簡單地將音樂知識灌輸給幼兒，幼兒學(xué)習(xí)過程非常被動，只能跟著詞曲練唱。音樂是一門聲音藝術(shù)，注重藝術(shù)與現(xiàn)實的結(jié)合，教師需要利用鮮明生動的音樂感染幼兒，讓幼兒在聆聽中感受音樂之美，并加深對音樂的理解與認(rèn)識。由于幼兒年齡很小，教師采取啟發(fā)模式組織教育活動，能夠激發(fā)幼兒對音樂的學(xué)習(xí)興趣，保證音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)順利實現(xiàn)。

（二）有利于發(fā)展幼兒思維

在音樂教育中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法，有利于讓幼兒思維變得活躍，為幼兒音樂素養(yǎng)提升打牢基礎(chǔ)，讓幼兒在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位得到體現(xiàn)。教學(xué)作為一個不斷發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的過程，在音樂教育中教師應(yīng)該靈活運用多種方法，鼓勵幼兒主動探索未知，不能一味地自問自答，這樣教學(xué)就成了“滿堂灌”。因此在啟發(fā)式教學(xué)模式下，避免讓幼兒產(chǎn)生惰性，也能促進(jìn)幼兒主動性與創(chuàng)造能力不斷提升。

（三）有利于幼兒全面發(fā)展

幼兒面對新鮮事物好奇心很強，在音樂學(xué)習(xí)過程中具有鮮明思想導(dǎo)向，在優(yōu)美音樂旋律下能調(diào)動幼兒的積極性，并跟著節(jié)奏與律動歌唱。但是幼兒對聲樂傳達(dá)的意義理解不到位，年齡成為他們思維發(fā)展的限制，音樂教學(xué)中也難以取得立竿見影的德育效果。因此引入啟發(fā)式教學(xué)方法，教師在音樂中滲透對幼兒思想品德的培育，啟發(fā)幼兒的情感，促進(jìn)幼兒智力開發(fā)與個性全面發(fā)展，讓每個幼兒都逐步形成創(chuàng)造性思維。

二、啟發(fā)式教學(xué)在幼兒音樂教育中的應(yīng)用策略

（一）因材施教，活躍課堂

音樂藝術(shù)具備極強的感染力，教師結(jié)幼兒思維特征組織啟發(fā)式教學(xué)活動，帶領(lǐng)幼兒在音樂中發(fā)現(xiàn)美，為幼兒良好審美觀念的養(yǎng)成打牢基礎(chǔ)。音樂課程也有著靈活性與趣味性特點，為教師與幼兒的溝通交流搭建了橋梁，在音樂節(jié)奏與旋律感染下，有利于維持良好師幼關(guān)系。在啟發(fā)式教學(xué)中需要教師考慮幼兒的個性特點，注重因材施教，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的音樂理解能力和接受能力。

例如：在歌曲《摘草莓》教學(xué)中，幼兒普遍認(rèn)為草莓是一種鮮艷美味的水果，通過這首歌的學(xué)習(xí)，幼兒明白了比草莓更鮮艷的是心靈美。教師利用草莓增強對幼兒的吸引力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，并在課堂上為幼兒講解歌曲的內(nèi)涵，在情感思維上給予幼兒啟發(fā)。如此一來幼兒在美味食物的誘惑下，可以克制住自身欲望，發(fā)揚尊老敬老的美德。

在音樂學(xué)習(xí)中幼兒能身心放松，感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂，在教師的啟發(fā)下幼兒不僅知識面更加豐富，也能在情感上與音樂形成共鳴，逐步走進(jìn)音樂世界中，發(fā)現(xiàn)生活中的各種美好事物。

（二）情境引入，啟發(fā)思考

教師可以結(jié)合音樂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)生動、有趣的音樂情境中，啟發(fā)幼兒積極思考與想象。教師可以在音樂課堂上采取講故事的方式，將幼兒的注意力吸引到學(xué)習(xí)中，并適時給予幼兒啟示，發(fā)揮幼兒的主觀能動性。

例如：在歌曲《小紅帽》學(xué)習(xí)中，教師在教學(xué)前為幼兒講述“小紅帽與大灰狼”的故事，在其中精彩的地方啟發(fā)幼兒大膽想象，預(yù)測接下來即將出現(xiàn)的故事情節(jié)，為幼兒發(fā)散性思維培養(yǎng)打牢基礎(chǔ)。在講完故事后，教師鼓勵幼兒對其中的人物作出評價，幼兒都紛紛舉手發(fā)言，他們的答案也是不一樣的。有的幼兒認(rèn)為大灰狼非常可惡，也有的幼兒認(rèn)為大灰狼沒有吃的，很可憐，對待小紅帽的評價上幼兒都差不多，認(rèn)為她善良與勇敢。當(dāng)然也有個別幼兒還說出小紅帽年齡很小，不應(yīng)該獨自外出，這樣很不安全。在啟發(fā)式教學(xué)模式下，幼兒逐步入情入境，在快樂的氛圍中完成了音樂課程的學(xué)習(xí)。

（三）及時引導(dǎo)，疏導(dǎo)情感

幼兒年齡很小，面對新鮮事物充滿了好奇心，渴望見識祖國各地的風(fēng)景。在幼兒音樂教育中，歌曲以祖國大地風(fēng)景特色為主，有利于拓寬幼兒的視野。教師將啟發(fā)式方法應(yīng)用于教學(xué)中，能幫助幼兒在音樂中感受祖國大好河山的美好，并有利于在情感上為幼兒提供疏導(dǎo)，達(dá)到增長見識、發(fā)散思維的目的。

例如：在歌曲《小螺號》教學(xué)中，很多幼兒對“小螺號”并不了解，也不知道其具體作用，對此教師在音樂教學(xué)中可以借助多媒體，為幼兒播放“小螺號”的應(yīng)用場景。幼兒在觀看視頻以后，能清晰認(rèn)識到吹響螺號代表著漁民開始向海邊返航，并領(lǐng)略到大海的魅力與浩瀚無窮，逐步加深對漁民日常生活的感受。在接下來的歌曲演唱中，幼兒都對漁民面臨的暴風(fēng)雨威脅感同身受，流露出孩子期盼父母親人安全返航的情感。教師完成音樂教學(xué)活動后，應(yīng)該及時滲透對幼兒的情感疏導(dǎo)，讓他們也說說自己對父母的情感，與歌曲中表達(dá)的期望團聚的心情一樣。這樣幼兒將理解父母工作養(yǎng)家的不易，也能認(rèn)真學(xué)習(xí)。

（四）提問啟發(fā)，拓寬思路

啟發(fā)式教學(xué)需要教師提出清楚的問題，語言運用做到簡潔、清晰和準(zhǔn)確，不能出現(xiàn)模棱兩可的問題。在音樂教學(xué)過程中，教師在設(shè)計問題時應(yīng)該關(guān)注幼兒的年齡特征，不能將答案包含在問題中，很多教師經(jīng)常問幼兒：“這首歌曲聽起來是歡快的嗎？”其實就是告訴幼兒這首歌曲是歡快的。此時教師要換一種啟發(fā)方式，問幼兒：“這首歌你聽完后的感受怎樣？”鼓勵幼兒開口說話，表達(dá)自身獨特的觀點，從而為幼兒創(chuàng)造更多的思考機會。在這種開發(fā)性問題下，既有利于幼兒學(xué)好音樂，也讓幼兒的思路得到了拓寬。

例如：在音樂游戲《母鴨帶小鴨》中，教師先讓幼兒欣賞哥哥姐姐玩游戲的影像資料，并問幼兒：“他們剛才是如何玩的？”這個問題有著很強的開發(fā)性特點，教師要求幼兒結(jié)合觀看的內(nèi)容表達(dá)。在游戲進(jìn)行到一個難點突破的時候，即母鴨邀請轉(zhuǎn)身動作，此時教師的提問應(yīng)直奔主題，問幼兒：“邀請結(jié)束后母鴨做了哪些動作？是什么時候轉(zhuǎn)身的？”在這種啟發(fā)式教學(xué)方法下，將轉(zhuǎn)身跳與音樂充分結(jié)合起來，保證了幼兒音樂教育能夠取得良好效果。

三、結(jié)語

綜上所述，在新時代背景下學(xué)前教育有了新的要求，音樂教師要充分認(rèn)識到啟發(fā)式教學(xué)的作用，在課堂上的創(chuàng)新應(yīng)用，有利于培養(yǎng)幼兒美好的心靈，滲透對幼兒的道德教育。因此教師應(yīng)該充分認(rèn)識到幼兒的特點，從實際音樂教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，通過啟發(fā)式教學(xué)方法，帶領(lǐng)幼兒學(xué)會聆聽，在情感上形成共鳴，在音樂學(xué)習(xí)中讓幼兒逐步樹立正確三觀，為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的接班人。