□甘肅省武威市天?？h安遠(yuǎn)鎮(zhèn)安遠(yuǎn)學(xué)校 趙曉燕

一、對思維導(dǎo)圖的簡要陳述

思維導(dǎo)圖是圖形表達(dá)的一種形式，同時也是圖形技術(shù)應(yīng)用的核心，以往在工業(yè)設(shè)計應(yīng)用方面得到了良好的體現(xiàn)，同時也是設(shè)計過程當(dāng)中非常重要的核心環(huán)節(jié)，能夠?qū)D像與信息進(jìn)行橫向的聯(lián)動展示，形成更加全面的知識體系架構(gòu)。所以這種思維導(dǎo)圖應(yīng)用是將人類思維當(dāng)中的文字信息、條理信息、邏輯信息進(jìn)行充分體現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)單一化的思考模式，可以實現(xiàn)多元化的思考，所以說對各種信息與事物進(jìn)行充分的分析聯(lián)系，能夠進(jìn)一步提升人們的認(rèn)知學(xué)習(xí)能力。例如：小學(xué)六年級在講解平行四邊形這一知識點的時候，教師可以利用思維導(dǎo)圖引出四邊形的主體架構(gòu)，然后通過不斷延伸，引出平行四邊形的主要特點和正方形的主要特點。這些圖形通過思維導(dǎo)圖的展示，讓學(xué)生能夠進(jìn)行充分區(qū)分，對于存在的圖形特性也能夠進(jìn)行充分掌握，為下一段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠打下堅實基礎(chǔ)。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中展現(xiàn)出的具體價值

一是對數(shù)學(xué)知識架構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。當(dāng)前我國教育在不斷改革和發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的一個要素。所以說在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，一定要不斷地對數(shù)學(xué)知識理論架構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化和完善，利用思維導(dǎo)圖能夠深層次地挖掘教材核心內(nèi)容，這樣既有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還會使課堂保持良好的學(xué)習(xí)氛圍，更有利于學(xué)生對知識點的全面理解，有利于端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。例如：我們在講解“圓柱體以及求解”這一知識點時，可以利用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，將圓柱體體積求解公式進(jìn)行充分分解，然后將每一步驟的完整性進(jìn)行充分表現(xiàn)。這樣對于較難理解的部分能夠進(jìn)行全面優(yōu)化，實現(xiàn)良好的知識梳理作用，同時也有利于對以往所學(xué)知識進(jìn)行回顧。這樣才能夠進(jìn)一步提高整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，更好地加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系。

二是提高習(xí)題教學(xué)質(zhì)量。對于學(xué)生產(chǎn)生的錯題集，利用思維導(dǎo)圖能夠進(jìn)行充分的整理分析，使學(xué)生在錯題解決上能夠節(jié)約大量的時間，更好地提高習(xí)題應(yīng)用效率。例如：教師要想進(jìn)行充分的應(yīng)用，往往會要求每個學(xué)生設(shè)置一個錯題習(xí)題本，結(jié)合思維導(dǎo)圖應(yīng)用方法，將經(jīng)常出現(xiàn)的錯題進(jìn)行完整的記錄與保存，然后做到經(jīng)常分析與總結(jié)，對知識點內(nèi)容能夠進(jìn)行進(jìn)一步加深與回顧。所以說思維導(dǎo)圖是一種網(wǎng)絡(luò)化知識體系架構(gòu)的一種表現(xiàn)，對于學(xué)生發(fā)散思維能力和邏輯思維能力的提升，會有一定的幫助作用。

三是思維導(dǎo)圖與概念教學(xué)的融合。只有對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行充分的了解，才能更好地運用數(shù)學(xué)教學(xué)工具。所以說思維導(dǎo)圖的運營對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行全面的整理與分析，將會起到一定的促進(jìn)作用，同時會更好地突出知識點內(nèi)容的難點與重點。這種良好的方式方法，能夠?qū)τ诟拍畹墓揭约靶问竭M(jìn)行充分的展現(xiàn)，對于內(nèi)部的邏輯關(guān)系做到充分的闡明，所要遵守的主要原則，也可以做到簡明扼要的陳述，概念的知識點內(nèi)容進(jìn)行充分的體現(xiàn)。此外，在學(xué)生對概念知識進(jìn)行充分理解的同時，還能夠?qū)Σ煌N知識體系架構(gòu)進(jìn)行有效區(qū)分，對于學(xué)生的概念理解難等問題進(jìn)行充分解決。除此之外，不同的數(shù)學(xué)概念體系往往存在一定的差異性，同時在每個概念之間還存在一定的聯(lián)系，只有充分利用思維導(dǎo)圖，才能夠?qū)?nèi)在的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系進(jìn)行充分表現(xiàn)，保證思維導(dǎo)圖能夠產(chǎn)生積極的作用。

四是利用思維導(dǎo)圖打破數(shù)學(xué)知識難點的束縛。當(dāng)下小學(xué)六年級學(xué)生，自身的能力并不突出，對于抽象的數(shù)學(xué)概念還無法做到全面理解，這就需要利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，對容易混淆、不易理解的知識難點內(nèi)容進(jìn)行充分的描述，更好地提高學(xué)生的知識辨析能力。例如：我們在講解“多邊形”這一知識點內(nèi)容的時候，教師可以利用思維導(dǎo)圖將多邊形的部分特點內(nèi)容進(jìn)行充分體現(xiàn)，然后讓學(xué)生對每一特點一一進(jìn)行保存記錄，并分別指出不同種圖形存在的相同點與不同點。這樣才能夠有利于學(xué)生對多邊形的全面理解，能夠為下一階段的多邊形面積求解和周長求解的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。同時，教師也需要對學(xué)生思維導(dǎo)圖運用進(jìn)行全面的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠從不同圖形之間的關(guān)聯(lián)進(jìn)行導(dǎo)圖的全面設(shè)定。這樣有利于學(xué)生對思維導(dǎo)圖教育學(xué)模式進(jìn)行全面理解，更好地闡明知識點內(nèi)容存在的聯(lián)系，不再受知識點中重點與難點的束縛。

綜上所述，當(dāng)下課程在不斷地深化和改革，我們一定要充分利用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，這對于整個數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用將起到積極的影響。不僅能夠保證學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，并取得良好的數(shù)學(xué)成績，同時也會使數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出良好的效果。